在教育改革的時(shí)代浪潮中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育階段的必修課，對(duì)于開闊學(xué)生眼界、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及推動(dòng)教育教學(xué)改革起到至關(guān)重要的作用。新形勢(shì)下，作為初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程高質(zhì)量開展的“中堅(jiān)力量”，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題成為學(xué)校研究的焦點(diǎn)。站在教育教學(xué)一線，初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，更新教育思想，利用各種途徑不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平，深入挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的育人價(jià)值，全面打造綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的新局面。

一、初中綜合實(shí)踐活動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

百年大計(jì)，教育為本；教育之計(jì)，教師為本。高質(zhì)量、高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)是初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)展的關(guān)鍵所在。新課改背景下，面對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程越來(lái)越高的要求，教師的專業(yè)化發(fā)展成為很多學(xué)校思考與實(shí)踐的“主題”，并取得了一定的成就。但是，隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的進(jìn)一步實(shí)施，一些問(wèn)題逐漸凸顯出來(lái)。

第一，作為一門極具綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)的活動(dòng)課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效開展離不開高質(zhì)量教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。然而，在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的專業(yè)發(fā)展并不盡如人意。受傳統(tǒng)教育思想和升學(xué)壓力等多方面的影響，不管是一些初中學(xué)校、教師，還是家長(zhǎng)和學(xué)生，都對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)知有較大的偏差，沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)到這門課程的重要意義與育人價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)校在整體的教育教學(xué)安排、教師隊(duì)伍建立、教師專項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃、教科研活動(dòng)、監(jiān)督評(píng)價(jià)等方面存在很大的隨意性、流動(dòng)性、分散性，嚴(yán)重限制了教師的專業(yè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

第二，在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過(guò)程中，基于傳統(tǒng)觀念、專業(yè)水平、職業(yè)態(tài)度等方面的影響，一些教師在教學(xué)中缺乏應(yīng)有的鉆研、探究以及創(chuàng)新精神，缺少應(yīng)有的“向?qū)W”態(tài)度，自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)課程特點(diǎn)、教學(xué)形式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式等方面把握不準(zhǔn)確，不管是課前準(zhǔn)備、課程教學(xué)，還是綜合實(shí)踐都沒(méi)有給予應(yīng)有的關(guān)注，存在“應(yīng)付了事”的現(xiàn)象。這些導(dǎo)致教師在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)仍然以知識(shí)點(diǎn)的傳授為主，完全忽視了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程特點(diǎn)，忽視了學(xué)生的直接體驗(yàn)與實(shí)踐，不能很好地滿足課程實(shí)施與學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，對(duì)學(xué)生缺乏必要的指導(dǎo)，直接影響了課程有關(guān)的調(diào)查實(shí)踐、社會(huì)研究、參觀游覽等活動(dòng)的開展，背離了課程的育人初衷，降低了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)成效。

二、初中綜合實(shí)踐活動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)施策略

（一）加強(qiáng)自主研修，增強(qiáng)學(xué)習(xí)“內(nèi)驅(qū)力”

俗話說(shuō)“學(xué)習(xí)是一場(chǎng)終身的修行”。立足教育改革新時(shí)代，初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師要時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)的姿態(tài)，及時(shí)革新教育觀念，徹底擺脫以往固化的教育教學(xué)方式，注重以生為本，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與研修，增強(qiáng)學(xué)習(xí)“內(nèi)驅(qū)力”，用最前沿的教育教學(xué)思想武裝頭腦，用最專業(yè)的教育教學(xué)水平創(chuàng)新教學(xué)，努力為學(xué)生打造一個(gè)更寬廣、更深厚的學(xué)習(xí)空間，不斷推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

初中階段，基于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特點(diǎn)，教師要秉持終身學(xué)習(xí)的理念，始終堅(jiān)守教育初心，以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為重點(diǎn)，聚焦“綜合”“實(shí)踐”，積極投入專項(xiàng)的學(xué)習(xí)與鉆研中，根據(jù)自身情況制定科學(xué)而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真篩選專業(yè)的教育教學(xué)資料，有計(jì)劃地展開自主學(xué)習(xí)，撰寫讀書筆記和學(xué)習(xí)心得，不斷充盈自身的專業(yè)學(xué)識(shí)，使自身思想一直“與時(shí)俱進(jìn)”，讓身體和心靈都走在學(xué)習(xí)的道路上，從而為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展注入新的力量。在教育信息化2.0時(shí)代，教師要善于借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)工具為自身的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)搭建更廣闊的平臺(tái)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看名師講座、專家培訓(xùn)、優(yōu)師教學(xué)等視頻，學(xué)習(xí)最先進(jìn)的教育理念，吸收最優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力豐富自身的專業(yè)認(rèn)知。除此之外，初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師不僅要積極而廣泛地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與提升，還要依據(jù)專項(xiàng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)筆記，將理論與教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，在真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行自我反思，認(rèn)真分析自身的優(yōu)缺點(diǎn)，梳理需要彌補(bǔ)與調(diào)整的地方，明晰下一步努力學(xué)習(xí)的方向，不斷優(yōu)化自身的專項(xiàng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，在一點(diǎn)一滴中扎實(shí)提升專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平，為今后綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更好地開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）完善系統(tǒng)培訓(xùn)，拓展成長(zhǎng)“大空間”

新時(shí)代下，初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的專業(yè)化發(fā)展離不開學(xué)校的大力支持。初中學(xué)校要提高對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重視程度，統(tǒng)籌安排綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的硬件設(shè)施、投入經(jīng)費(fèi)等方面的內(nèi)容，通過(guò)各種途徑加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，進(jìn)一步完善教師培訓(xùn)體系，盡所能地為教師提供更多的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，拓展成長(zhǎng)“大空間”，有效促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師專業(yè)能力的發(fā)展。

初中學(xué)校要聚焦頂層設(shè)計(jì)，依據(jù)實(shí)際校情、教情明確制定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的統(tǒng)籌規(guī)劃與管理機(jī)制，組建健全的人員管理與進(jìn)修培訓(xùn)計(jì)劃，強(qiáng)化制度保障，為教師的專業(yè)化提升打造一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境。學(xué)?？梢栽谏霞?jí)教育部門的指導(dǎo)下，從實(shí)際出發(fā)，組織各級(jí)各類的專項(xiàng)進(jìn)修活動(dòng)，為教師的專業(yè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)提供助力。立足教育信息化2.0時(shí)代，學(xué)?？梢越柚W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)拓展交流空間，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供更高效的支持。例如，學(xué)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)匯集多方優(yōu)秀的名師資源，打造綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師專欄，設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展之路——教育政策研讀”“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義與價(jià)值”“名師專家系列講座”“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)技能培訓(xùn)”“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與設(shè)計(jì)”等板塊，定期組織教師開展培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師始終保持“向?qū)W”的態(tài)度，書寫培訓(xùn)心得，分享培訓(xùn)感悟，以打卡與評(píng)比的形式提高教師的參與度，深化教師的學(xué)習(xí)效果，穩(wěn)步提高教師綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)水平，努力推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校可以借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)工具搭建校際交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，使本校教師與其他學(xué)校的優(yōu)秀教師進(jìn)行溝通與交流，通過(guò)觀看優(yōu)秀的教學(xué)課程，聽取成功的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)落地的教學(xué)技巧，在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）深化教研科研，把牢教學(xué)“主陣地”

在教育改革新形勢(shì)下，教師的專業(yè)化發(fā)展正在朝著更高、更新的標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)。教科研活動(dòng)恰恰是推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，也是學(xué)校持久發(fā)展的不竭動(dòng)力。初中學(xué)校要立足本校實(shí)際，針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置教科研活動(dòng)室，指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師成立教科研小組，并制定科學(xué)的教科研規(guī)劃，引導(dǎo)教師全身心投入，結(jié)合實(shí)際教情、學(xué)情，把牢教學(xué)“主陣地”，創(chuàng)新鉆研課程的深度與高度，加強(qiáng)課程研發(fā)實(shí)踐，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平。

例如，初中學(xué)?？梢跃劢咕C合實(shí)踐活動(dòng)課程的育人價(jià)值，從本校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的現(xiàn)狀、難點(diǎn)及教師的實(shí)際需求出發(fā)，以教科研組長(zhǎng)為首，營(yíng)造良好的教科研環(huán)境，引導(dǎo)教科研團(tuán)隊(duì)一起探討課程優(yōu)質(zhì)發(fā)展的策略，指導(dǎo)教科研小組制定一系列的教科研計(jì)劃，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，加速推進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研活動(dòng)的過(guò)程中，圍繞整體的教研計(jì)劃，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研團(tuán)隊(duì)可以通過(guò)聽課、說(shuō)課、磨課等形式，總結(jié)教師在教育教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，并據(jù)此展開專項(xiàng)的教研活動(dòng)，如主題式教研培訓(xùn)、優(yōu)秀教學(xué)案例分享會(huì)等，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在循序漸進(jìn)的教學(xué)研究中不斷改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提升教師的教學(xué)水平。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程科研活動(dòng)開展過(guò)程中，科研團(tuán)隊(duì)要積極帶領(lǐng)教師投入科研實(shí)踐，不斷開展各式的教科研活動(dòng)，如進(jìn)行“初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展路徑探究”“初中綜合實(shí)踐活動(dòng)教師隊(duì)伍的建設(shè)策略”“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合策略”“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與跨學(xué)科教學(xué)”等課題研究，鼓勵(lì)教師將教學(xué)中的問(wèn)題、任務(wù)、應(yīng)用等轉(zhuǎn)化為課題研究，吸引更多的教師參與其中，使教師勇于探索新知識(shí)、新領(lǐng)域，切實(shí)提升教師的教科研能力。同時(shí)，學(xué)?？梢赃m時(shí)邀請(qǐng)一些教育專家和優(yōu)秀教師，針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教科研活動(dòng)的開展提供專項(xiàng)指導(dǎo)，不斷深化教師對(duì)教科研的認(rèn)知，提高教師的教科研專業(yè)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

（四）創(chuàng)新家?；顒?dòng)，促進(jìn)“專業(yè)化”提升

隨著“雙減”政策與家庭教育促進(jìn)法的深入實(shí)施，家長(zhǎng)成為教育教學(xué)不可或缺的重要一環(huán)。在推動(dòng)初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的專業(yè)發(fā)展過(guò)程中，除了教師自身的內(nèi)驅(qū)力、學(xué)校的系統(tǒng)培訓(xùn)、教科研活動(dòng)的開展之外，家長(zhǎng)力量的影響更是不可忽視。初中學(xué)校及教師要充分重視家長(zhǎng)的作用，通過(guò)各種活動(dòng)提高家長(zhǎng)的關(guān)注度，吸引家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，為教師的教育教學(xué)與專業(yè)發(fā)展提供真切的意見與建議，促進(jìn)教師的“專業(yè)化”提升。

縱觀當(dāng)下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，很多家長(zhǎng)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值所在，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒(méi)有引起應(yīng)有的重視，認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“可有可無(wú)”，更不用說(shuō)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)注了?；诩倚９灿暯牵踔袑W(xué)校及教師可以通過(guò)線上線下的教學(xué)手段，借助家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)、給家長(zhǎng)的一封信等途徑，向家長(zhǎng)傳遞綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的育人意義、教學(xué)安排、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容等，扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)不關(guān)心、不重視的態(tài)度，使家長(zhǎng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程形成一個(gè)正確認(rèn)知，全面了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值，并針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容以及師資團(tuán)隊(duì)等方面提出自身見解，為教師的專業(yè)化學(xué)習(xí)與課程教學(xué)提供很好的參考。學(xué)校及教師可以借助網(wǎng)絡(luò)工具，如微信群、公眾號(hào)、抖音等，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)錄以文字、圖片及視頻的形式傳遞給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)及時(shí)了解整體課程教學(xué)情況，提高家長(zhǎng)對(duì)課程的支持度，并征詢家長(zhǎng)的中肯建議。同時(shí)，教師可以向家長(zhǎng)發(fā)出邀請(qǐng)，請(qǐng)他們參與課程教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生一起開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，共同感受綜合實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)方面，從而深化家長(zhǎng)對(duì)課程的認(rèn)知。除此之外，家長(zhǎng)可以根據(jù)自身在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的真實(shí)體悟，對(duì)教師的專業(yè)水平及課程開展提出更貼切的看法，從而為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供可靠依據(jù)。

（五）優(yōu)化科學(xué)評(píng)價(jià)，推動(dòng)“優(yōu)質(zhì)化”發(fā)展

評(píng)價(jià)是教育教學(xué)的“牛鼻子”，是教師專業(yè)發(fā)展的“指揮棒”。在推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師專業(yè)化發(fā)展的過(guò)程中，初中學(xué)校要依據(jù)實(shí)際校情、教情，構(gòu)建良好的評(píng)價(jià)體系，全面優(yōu)化評(píng)價(jià)的科學(xué)性、持續(xù)性，以評(píng)促管，以評(píng)促教，形成生機(jī)勃勃的高效評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)綜合實(shí)踐課程的提升，以及教師專業(yè)化的發(fā)展。

立足教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，初中學(xué)校要根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程安排、教師進(jìn)修、專項(xiàng)培訓(xùn)、教科研活動(dòng)等內(nèi)容建立規(guī)范化的監(jiān)督、考核與評(píng)價(jià)制度，如工作量考核標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度、評(píng)優(yōu)評(píng)先制度、教師教學(xué)月度/年度考核與評(píng)價(jià)制度等，明確教師的晉升渠道，激活教師的熱情，提高教師的專業(yè)能力。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)校一方面要積極改變?cè)u(píng)價(jià)方式的單一性，將發(fā)展性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)等多元化的評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，著眼于教師的課程開發(fā)能力、教師的教科研能力、教師的課程指導(dǎo)能力等方面形成更客觀的評(píng)價(jià)內(nèi)容，提振教師的信心，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。另一方面，基于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的廣泛性、多樣性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，學(xué)校還可以鼓勵(lì)多個(gè)主體參與到評(píng)價(jià)中，如將學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等融合其中，匯集更豐富的評(píng)價(jià)信息，從而對(duì)教師展開多方面、多角度的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)立體化、全面化，真正起到推動(dòng)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的作用。同時(shí)，學(xué)校要指導(dǎo)教師依據(jù)各項(xiàng)評(píng)價(jià)進(jìn)行進(jìn)一步反思與總結(jié)，幫助教師在多樣的評(píng)價(jià)中充分認(rèn)識(shí)到自身在課程教學(xué)中的閃光點(diǎn)以及需要調(diào)整的地方，從而為教師的專業(yè)化學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)指明方向。

三、結(jié)語(yǔ)

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的專業(yè)化發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期而持續(xù)的工作。不管是從學(xué)校來(lái)說(shuō)還是從教師自身來(lái)說(shuō)，都需要秉持教育初心，以終身學(xué)習(xí)為理念，圍繞教師的專業(yè)化成長(zhǎng)展開積極的研究，在不斷的學(xué)習(xí)、調(diào)整與創(chuàng)新中構(gòu)建全新的“知識(shí)庫(kù)”，竭力推動(dòng)教師專業(yè)能力的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。