［摘 要］初中道德與法治課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)立足《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，從第一課堂、第二課堂以及匯報(bào)展示三個(gè)維度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值觀引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立法治觀念，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。

［關(guān)鍵詞］核心素養(yǎng)；實(shí)踐活動(dòng)；第一課堂；第二課堂

［中圖分類號(hào)］ G633.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-6058（2024）25-0051-04

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提到，道德與法治課程是義務(wù)教育階段的思政課，旨在提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等，課程具有政治性、思想性和綜合性、實(shí)踐性。對(duì)比舊版（2011年版）課程標(biāo)準(zhǔn)，2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，在課程目標(biāo)中明確指出道德與法治課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)。這樣的課程目標(biāo)不僅有助于學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知體系，而且有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，而不只是記住固化的知識(shí)點(diǎn)。

要想發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)鍵在教師。教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，在日常教學(xué)過(guò)程中將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，強(qiáng)化課堂內(nèi)外的聯(lián)系，促進(jìn)隱性課程與顯性課程的融合。本文以統(tǒng)編道德與法治教材八年級(jí)上冊(cè)“合理利用網(wǎng)絡(luò)”一課為例，就如何開展調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)核心素養(yǎng)培育展開論述。

一、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的背景

（一）實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的必要性

1.構(gòu)建大思政格局的需要。教師需要把自身對(duì)思想教育的理解融入教學(xué)，同時(shí)掌握思想政治工作的原則，并將其與教育教學(xué)的原則相結(jié)合，增強(qiáng)思想教育的吸引力和活力，從而逐漸構(gòu)建起以思想政治教育為主導(dǎo)，融合文化和專業(yè)的綜合性的大思政格局。為此，構(gòu)建中學(xué)階段的德育課程體系和教材體系，創(chuàng)新中學(xué)課堂教學(xué)模式尤為必要。教師在這種背景下應(yīng)注重開展社會(huì)實(shí)踐，完善實(shí)踐教育教學(xué)體系，開發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程。

2.促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需要。初中道德與法治作為一門德育學(xué)科，需要發(fā)展學(xué)生的政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)等核心素養(yǎng)，使學(xué)生形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，發(fā)展成為負(fù)責(zé)任的公民。如果教師只單純依靠在課堂上的理論知識(shí)講解，不結(jié)合生活化的實(shí)踐教學(xué)，很難讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，也無(wú)法真正促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.創(chuàng)新思政課教學(xué)模式的需要。社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和知識(shí)更新的周期，如果教師依然采用傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，容易使學(xué)生學(xué)得枯燥乏味，難以真正達(dá)到育人的效果。初中道德與法治教學(xué)必須貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，而要提升初中道德與法治教學(xué)的親和力和針對(duì)性，既需要內(nèi)容和形式統(tǒng)一，又需要理念與方法相結(jié)合。初中道德與法治教學(xué)要不斷增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境來(lái)解決某個(gè)新問(wèn)題或新困惑。

（二）實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù)

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)。要在初中道德與法治課中提高學(xué)生的關(guān)鍵能力與核心素養(yǎng)，需要教師始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生為核心。初中道德與法治教師在教學(xué)中要滿足學(xué)生的不同需求，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以發(fā)揮學(xué)科價(jià)值。據(jù)此，筆者將“合理利用網(wǎng)絡(luò)”一課的核心素養(yǎng)目標(biāo)確定如下。

道德修養(yǎng)：形成健康、文明的網(wǎng)絡(luò)生活方式；維護(hù)公共秩序，講社會(huì)公德，在公共生活中做文明的社會(huì)成員。

法治觀念：能夠具有基本的規(guī)則意識(shí)和安全意識(shí)；遵守規(guī)則和法律規(guī)范，提高自我防范意識(shí)。

責(zé)任意識(shí)：能夠遵守社會(huì)規(guī)則和社會(huì)公德，依法依規(guī)有序參與公共事務(wù)，具有公共意識(shí)和公共精神。

2.《青少年法治教育大綱》。《青少年法治教育大綱》提出：養(yǎng)成守法意識(shí)，使青少年了解、掌握個(gè)人成長(zhǎng)和參與社會(huì)生活所需的法律常識(shí)和制度，明晰行為規(guī)則，自覺(jué)尊法、守法；規(guī)范行為習(xí)慣，培育法治觀念，增強(qiáng)青少年依法規(guī)范自身行為、分辨是非、運(yùn)用法律方法維護(hù)自身權(quán)益、通過(guò)法律途徑參與國(guó)家和社會(huì)生活的意識(shí)和能力。初中道德與法治實(shí)踐活動(dòng)在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)以《青少年法治教育大綱》中的上述為依據(jù)。

3.學(xué)生學(xué)情。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)和網(wǎng)絡(luò)“零距離”接觸。一方面，學(xué)生較少利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)，而是將時(shí)間花費(fèi)在刷短視頻、聊天、玩游戲上，他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給人類社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技創(chuàng)新等方面帶來(lái)的影響理解不足。另一方面，虛擬的網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了一個(gè)相對(duì)寬松的空間，紛繁的網(wǎng)絡(luò)信息、多樣化的文化與價(jià)值觀削弱了家長(zhǎng)和教師在學(xué)生面前的權(quán)威性。部分網(wǎng)絡(luò)使用者會(huì)在網(wǎng)絡(luò)交流中使用污穢的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，他們忽略了在網(wǎng)絡(luò)中也需要注意恪守道德、遵守法律。 因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)，合理利用互聯(lián)網(wǎng)等媒介，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)、法治觀念與責(zé)任意識(shí)。

本課設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，旨在讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)，使學(xué)生能合理利用互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)、法治觀念與責(zé)任意識(shí)。

二、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的具體做法

（一）第一課堂是理論基礎(chǔ)

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。初中道德與法治的第一課堂為理論教學(xué)，即課內(nèi)教學(xué)。課堂教學(xué)是傳授知識(shí)、解答疑問(wèn)的主要場(chǎng)所，其質(zhì)量直接影響學(xué)生的現(xiàn)在和未來(lái)。道德與法治教師應(yīng)將第一課堂視為知識(shí)傳遞的主要途徑，通過(guò)第一課堂幫助學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力。

本課依托“學(xué)歷案”的使用，在互動(dòng)中提高學(xué)生的理論認(rèn)知。這是實(shí)踐教學(xué)的起點(diǎn)，需要學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)路徑，突破實(shí)踐活動(dòng)中的認(rèn)知盲點(diǎn)。同時(shí)，教師要教授學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、撰寫調(diào)查報(bào)告、與人溝通的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐前的理論學(xué)習(xí)和知識(shí)儲(chǔ)備?；诤诵乃仞B(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情及單元框架，本課將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：懂得網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，知道合理利用網(wǎng)絡(luò)的具體要求；能辯證認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的兩面性，學(xué)會(huì)合理利用網(wǎng)絡(luò)，提升辨識(shí)、取舍信息的能力，提高媒介素養(yǎng)；樹立遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則、凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)法治意識(shí)。學(xué)生圍繞以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，結(jié)合課堂中的小組探究活動(dòng)，開展本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）第二課堂是實(shí)踐關(guān)鍵

第二課堂是第一課堂的“實(shí)踐運(yùn)用”，即課外教學(xué)。初中道德與法治的第二課堂主要安排在課后，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)在校內(nèi)外進(jìn)行各種學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)。第二課堂是對(duì)第一課堂的擴(kuò)展和補(bǔ)充。將第一課堂與第二課堂相結(jié)合，學(xué)生可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高創(chuàng)新能力與運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，落實(shí)核心素養(yǎng)。

第二課堂的主體是學(xué)生，須突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，開展以學(xué)生為主體的體驗(yàn)式和感悟式教學(xué)。教師要充分利用班級(jí)劃分的單元組，以小組為單位進(jìn)行選題實(shí)踐，實(shí)踐形式可以結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行選擇，比如社會(huì)調(diào)研活動(dòng)、閱讀活動(dòng)、假期社會(huì)公益活動(dòng)等。本課內(nèi)容比較貼合學(xué)生的生活實(shí)際，故采用問(wèn)卷調(diào)查的形式開展實(shí)踐活動(dòng)。

實(shí)踐活動(dòng)開展前，學(xué)生應(yīng)明確活動(dòng)主題、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)流程及設(shè)計(jì)要求；單元組內(nèi)討論交流調(diào)查問(wèn)卷的主要內(nèi)容，包括時(shí)間、地點(diǎn)、訪談對(duì)象、問(wèn)題等，單元組成員根據(jù)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行分工。

實(shí)踐活動(dòng)開展過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)前期分工進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查中需要保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性、有效性；注意與同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，采用恰當(dāng)?shù)臏贤ń涣鞣绞健?/p>

實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)及時(shí)將收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，撰寫較為系統(tǒng)的調(diào)查報(bào)告。學(xué)生還需要總結(jié)反思，養(yǎng)成學(xué)后反思的習(xí)慣，從知識(shí)本身轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)，在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題、解決真問(wèn)題。

因此，本課要求學(xué)生根據(jù)以下活動(dòng)主題、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)流程與設(shè)計(jì)要求，完成一個(gè)符合本課內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，然后單元組成員合作討論出小組最佳活動(dòng)方案并在班級(jí)內(nèi)展示，最后總結(jié)反思實(shí)踐成果。

【活動(dòng)主題】網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍（利與弊）。

【活動(dòng)目標(biāo)】通過(guò)單元組成員對(duì)班級(jí)同學(xué)上網(wǎng)情況的調(diào)查與分析，了解網(wǎng)絡(luò)給自己的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)的影響，知道網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍（利與弊），明確合理利用網(wǎng)絡(luò)的具體要求，培養(yǎng)道德修養(yǎng)、法治觀念與責(zé)任意識(shí)。

【活動(dòng)流程】活動(dòng)流程見圖1。

【設(shè)計(jì)要求】

1.確定好調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)與訪談對(duì)象。

2.選擇合理的問(wèn)卷題目及選項(xiàng)。

3.整理問(wèn)卷的數(shù)據(jù)，繪制圖表。

4.運(yùn)用圖表進(jìn)行數(shù)據(jù)分析整理，撰寫調(diào)查報(bào)告。（報(bào)告中要有分析，并提出可行性的建議）

5.實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行成果展示與總結(jié)反思。

（三）匯報(bào)展示

實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后的成果展示是讓學(xué)生擔(dān)任“小老師”，單元組代表上臺(tái)分享、匯報(bào)。在成果展示中可以進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可以采用除書面測(cè)試之外的其他方式，比如表演、報(bào)告、演說(shuō)和創(chuàng)作等。這樣能有效地提升學(xué)生的口語(yǔ)交際技巧、文本理解能力、思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能，同時(shí)可以評(píng)估學(xué)生在課堂中的核心素養(yǎng)形成情況。

本課主要采用調(diào)查報(bào)告的形式匯報(bào)展示實(shí)踐成果，在匯報(bào)展示的同時(shí)展開評(píng)價(jià)，具體的評(píng)價(jià)量表見表1。

三、實(shí)踐活動(dòng)的成效與反思

（一）成效

1.重構(gòu)知識(shí)。學(xué)生自主設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行調(diào)查，及時(shí)分析整理數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報(bào)告。這一過(guò)程需要學(xué)生結(jié)合第一課堂所學(xué)知識(shí)與班級(jí)同學(xué)上網(wǎng)情況，進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)，從而將第一課堂與第二課堂聯(lián)結(jié)起來(lái)，并進(jìn)行準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)分析。

2.培育素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)能真切地發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)的情況，發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題，解決真問(wèn)題，并反思自身上網(wǎng)情況，從而逐漸認(rèn)識(shí)到有序參與網(wǎng)絡(luò)生活對(duì)自己、對(duì)社會(huì)的作用。在交流分享中，學(xué)生意識(shí)到在網(wǎng)絡(luò)世界中也需要依法依規(guī)，網(wǎng)絡(luò)安全關(guān)乎國(guó)家安全。這樣就在潛移默化中，逐漸培育學(xué)生的道德修養(yǎng)、法治觀念與責(zé)任意識(shí)等核心素養(yǎng)。

3.檢驗(yàn)教學(xué)。借助評(píng)價(jià)，匯報(bào)展示實(shí)踐成果，一方面能檢驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果，激發(fā)師生參與初中道德與法治實(shí)踐活動(dòng)的積極性，更好地促進(jìn)德育與思政課建設(shè)深度融合，增強(qiáng)課程魅力，推動(dòng)課程建設(shè)；另一方面能使師生更好地在實(shí)踐探究中學(xué)習(xí)，在反思中成長(zhǎng)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、獲得感，將理論知識(shí)內(nèi)化，進(jìn)而外化于行，以實(shí)際行動(dòng)參與國(guó)家建設(shè)。

（二）反思

學(xué)生的能量超乎教師的想象，學(xué)生的潛能需要激發(fā)。雖然僅憑一次調(diào)查活動(dòng)并不能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，一張表格也無(wú)法全面展現(xiàn)學(xué)生逐步思考問(wèn)題的過(guò)程，但能幫助學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行縱向比較，發(fā)現(xiàn)自己的潛力，從而提高自我認(rèn)知，增強(qiáng)獲得感，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。

依靠單元組進(jìn)行小組實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以開展以學(xué)生為主體的體驗(yàn)式和感悟式教學(xué)，使學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)。學(xué)生在第一次實(shí)踐活動(dòng)中或許會(huì)表現(xiàn)出不適應(yīng)，不知該如何操作，這時(shí)教師可給予他們輔助和指導(dǎo)。

總之，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)單元實(shí)踐活動(dòng)主題，通過(guò)一次又一次的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而真正促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

初中道德與法治教學(xué)最終要落腳在踐行上。在初中道德與法治教學(xué)中積極融入第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)，可以更好地體現(xiàn)“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一”的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛觀察生活，用心感受生活，用思考探究生活。初中道德與法治課必須將核心素養(yǎng)置于突出位置，無(wú)論是第一課堂還是第二課堂都要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，構(gòu)建課內(nèi)與課外相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解生活、增長(zhǎng)知識(shí)，提高社會(huì)責(zé)任感，鍛煉實(shí)踐能力，培育核心素養(yǎng)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

［1］ 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)：2022年版［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［2］ 李秀妮，孫燕杰.落實(shí)立德樹人的“一核四維”課堂建設(shè)［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2023（22）：27-30.

（責(zé)任編輯 袁 妮）