［摘 要］初中生正處于塑造世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。教師在開(kāi)展初中道德與法治教學(xué)時(shí)，可以巧妙地運(yùn)用黨史知識(shí)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定地走上社會(huì)主義道路，成為有理想、有信念的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。文章分析了初中道德與法治課和黨史知識(shí)的關(guān)聯(lián)以及黨史知識(shí)在初中道德與法治教學(xué)中運(yùn)用的重要性，并在此基礎(chǔ)上提出了黨史知識(shí)在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用策略，旨在有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］黨史知識(shí)；初中道德與法治；核心素養(yǎng)

［中圖分類號(hào)］ G633.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-6058（2024）25-0048-03

初中生正處于塑造世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，將黨史知識(shí)引入初中道德與法治課堂，不僅可以豐富教師的教學(xué)資源，還可以幫助學(xué)生在紛繁復(fù)雜的信息世界中明辨是非，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

一、初中道德與法治課和黨史知識(shí)的關(guān)聯(lián)

（一）內(nèi)容相契合

初中道德與法治是一門(mén)以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)，旨在促進(jìn)學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)科。中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民走過(guò)的輝煌奮斗歷程，可以為初中道德與法治課提供豐富而寶貴的教學(xué)資源。通過(guò)學(xué)習(xí)黨史知識(shí)，學(xué)生可以更加客觀地認(rèn)識(shí)黨的奮斗歷程，更加深入地理解學(xué)科理論知識(shí)，從而更好地把握初中道德與法治課和黨史知識(shí)的關(guān)聯(lián)（如表1所示）。

與初中其他課程相比，道德與法治課更加注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和理性思考，初中道德與法治教師在教學(xué)時(shí)往往以學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，思考道德和法律問(wèn)題，如道德品質(zhì)、公民責(zé)任、法律法規(guī)、民主意識(shí)等，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，黨史知識(shí)中蘊(yùn)含豐富的愛(ài)國(guó)主義精神和民族精神，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和奮斗精神。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)具有一致性

初中道德與法治課的目標(biāo)之一是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自強(qiáng)的意識(shí)，并將學(xué)生塑造成為具備良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的公民。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，初中道德與法治教師應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)，通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)道德和法律規(guī)范的尊重，以及對(duì)社會(huì)責(zé)任和公民義務(wù)的承擔(dān)。初中道德與法治教師不僅要注重知識(shí)的傳授，而且要重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

黨史知識(shí)是初中道德與法治課中的重要資源，并與初中道德與法治課在培養(yǎng)目標(biāo)上具有一致性。從表1中能夠看出，通過(guò)學(xué)習(xí)黨史知識(shí)，學(xué)生可以了解黨在不同歷史時(shí)期所經(jīng)歷的艱辛與磨難，感受到黨的智慧和偉大，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)黨的崇敬和熱愛(ài)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和歸屬感。因此，將黨史知識(shí)融入初中道德與法治教學(xué)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和社會(huì)責(zé)任感。

二、黨史知識(shí)在初中道德與法治教學(xué)中運(yùn)用的重要性

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的黨史觀

初中生的年齡通常在12至15歲之間，正處于由兒童期向少年期過(guò)渡的關(guān)鍵階段。這一時(shí)期，他們的身體在迅速生長(zhǎng)，思想品德也處于塑造的敏感期。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，讓他們學(xué)習(xí)并理解黨史知識(shí)顯得尤為重要。通過(guò)學(xué)習(xí)黨史知識(shí)，學(xué)生可以深入地了解黨和國(guó)家的發(fā)展歷程，汲取歷史經(jīng)驗(yàn)，正確認(rèn)識(shí)歷史上的重大事件和人物。這不僅能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的黨史觀，還能夠?yàn)樗麄兲峁?yīng)對(duì)歷史虛無(wú)主義等錯(cuò)誤思潮的思想武器。初中道德與法治課堂作為培養(yǎng)初中生思想品德的主陣地，應(yīng)該積極引入黨史知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度認(rèn)識(shí)與理解黨和國(guó)家的發(fā)展歷程，堅(jiān)定學(xué)生的信仰，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷與民族自豪感

百年黨史，是中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民不斷奮斗、自我超越的真實(shí)記載。對(duì)于正處在成長(zhǎng)關(guān)鍵期的初中生來(lái)說(shuō)，了解黨史是學(xué)習(xí)歷史知識(shí)、培育理想信念的重要途徑。在初中道德與法治課堂上，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)黨史知識(shí)，可以理解中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是歷史的選擇、人民的選擇，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同感，堅(jiān)定對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念。作為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，初中生應(yīng)該樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感。通過(guò)黨史知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深刻地認(rèn)識(shí)到中華民族偉大復(fù)興不是朝夕之間就能實(shí)現(xiàn)的，而是需要一代又一代人接續(xù)奮斗。因此，將黨史知識(shí)融入初中道德與法治教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷與民族自豪感具有重要意義。

三、黨史知識(shí)在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨史知識(shí)的認(rèn)同感

1.點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)黨史知識(shí)的探索熱情

初中道德與法治課教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)黨史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活且易于理解的黨史素材，并鼓勵(lì)學(xué)生參與素材的搜集與篩選。此外，教師應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如黨史知識(shí)競(jìng)賽和與黨史相關(guān)的藝術(shù)表演，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)黨史知識(shí)，感受其中的責(zé)任與使命，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨史知識(shí)的興趣，并提升學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐能力。

2.彰顯黨史知識(shí)在社會(huì)生活中的實(shí)用價(jià)值

黨史知識(shí)不僅回顧歷史，還蘊(yùn)含著豐富的現(xiàn)實(shí)意義。它可以幫助學(xué)生更好地理解初中道德與法治課程內(nèi)容，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，并培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)黨史中的英雄事跡和革命精神，學(xué)生可以更加深刻地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。同時(shí)，黨史中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)也能為學(xué)生提供分析、解決問(wèn)題的思路和方法。為了讓學(xué)生真切感受黨史知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的案例進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用黨史知識(shí)解決社會(huì)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨史知識(shí)的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）深入挖掘黨史素材

教材作為學(xué)生接觸黨史知識(shí)的第一手資料，承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生深入了解黨史的重要使命。初中道德與法治教材中包含著豐富的黨史知識(shí)，等待著教師去發(fā)掘和利用。為了將這些教材內(nèi)容有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于吸收的教學(xué)內(nèi)容，教師需要尋找、選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)狞h史素材，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀和價(jià)值觀。以統(tǒng)編道德與法治教材九年級(jí)上冊(cè)第一單元“踏上強(qiáng)國(guó)之路”為例，該單元聚焦黨史與改革開(kāi)放史。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可通過(guò)整合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)連貫而富有邏輯性的問(wèn)題鏈，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)黨史知識(shí)的理解。

教師先根據(jù)本單元的教學(xué)內(nèi)容確定一個(gè)核心問(wèn)題（中國(guó)共產(chǎn)黨如何引領(lǐng)改革開(kāi)放，推動(dòng)中國(guó)實(shí)現(xiàn)繁榮富強(qiáng)），然后設(shè)計(jì)三個(gè)小問(wèn)題。

問(wèn)題1：中國(guó)在經(jīng)濟(jì)和其他領(lǐng)域進(jìn)行了哪些關(guān)鍵性的改革，從而逐步實(shí)現(xiàn)了國(guó)家的繁榮富強(qiáng)？

問(wèn)題2：為何在當(dāng)前和未來(lái)的發(fā)展階段，我國(guó)仍需要堅(jiān)定不移地繼續(xù)推進(jìn)改革開(kāi)放？

問(wèn)題3：中國(guó)共產(chǎn)黨在脫貧攻堅(jiān)工作中展現(xiàn)了怎樣的領(lǐng)導(dǎo)力，又是如何通過(guò)改革開(kāi)放來(lái)實(shí)現(xiàn)全面脫貧的？

教師以精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題鏈作為教學(xué)的核心脈絡(luò)，貫穿道德與法治課的始終。通過(guò)將教材內(nèi)容的深層邏輯與黨史素材相融合（見(jiàn)表2），教師構(gòu)建了既具理論深度又富實(shí)踐意義的課堂，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入探究中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民進(jìn)行改革開(kāi)放的壯麗歷程，真切感受中華民族從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的偉大飛躍。通過(guò)學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到，中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是歷史的選擇、是人民的選擇，從而增強(qiáng)對(duì)黨的認(rèn)同和信任，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心和決心。

（三）創(chuàng)新黨史知識(shí)課堂教學(xué)方式

1.沉浸式體驗(yàn)：讓黨史知識(shí)教學(xué)更生動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如“灌輸式”“訓(xùn)導(dǎo)式”，往往會(huì)使教學(xué)顯得單調(diào)乏味，難以吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，單純以成績(jī)作為終結(jié)性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，可能無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生的道德行為。相比之下，體驗(yàn)式教學(xué)更能與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生情感共鳴，并提供更全面、深入的評(píng)價(jià)方式。在初中道德與法治課中開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，可以充分利用學(xué)校周邊的黨史資源，將學(xué)生置于相關(guān)的歷史情境中。通過(guò)親身體驗(yàn)，學(xué)生可以深刻感受中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民的艱苦奮斗，領(lǐng)悟革命英雄的偉大精神，從而產(chǎn)生對(duì)黨史知識(shí)的情感共鳴，加深對(duì)黨史知識(shí)的理解，有效培養(yǎng)道德素養(yǎng)和法治觀念。

2.議題式探討：深化黨史知識(shí)理解與思考

在初中道德與法治課堂上引入多元化的議題，使師生圍繞這些議題開(kāi)展豐富的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的不足。在議題式教學(xué)的框架下，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是能夠親身參與到學(xué)習(xí)中，與教師和同學(xué)就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的溝通和分享，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。例如，在教學(xué)統(tǒng)編道德與法治教材九年級(jí)下冊(cè)第三單元第五課第二框“少年當(dāng)自強(qiáng)”時(shí)，教師可以預(yù)先設(shè)計(jì)“榜樣力量”“行動(dòng)指南”“家國(guó)情懷”三大議題，并要求學(xué)生以小組為單位自選議題進(jìn)行資料搜集與準(zhǔn)備。在課堂上，各學(xué)生小組分別就所選議題進(jìn)行分享與討論，教師則引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考議題，培養(yǎng)學(xué)生多元化、深層次思維的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生參與課堂討論的積極性，使學(xué)生更加深刻地理解個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家發(fā)展、民族文化以及國(guó)際社會(huì)之間的緊密聯(lián)系。這樣有助于學(xué)生樹(shù)立憂患意識(shí)、培養(yǎng)民族自豪感。

綜上所述，初中道德與法治教師應(yīng)幫助學(xué)生將黨史知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生的積極參與，有效提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和民族使命感，從而促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

［1］ 趙震.黨史學(xué)習(xí)教育融入初中道德與法治課的價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)踐路徑［J］.中學(xué)課程資源，2023（10）：65-68.

［2］ 陳芳.黨史教育在初中道德與法治教學(xué)中的融合措施［J］.智力，2023（17）：123-126.

［3］ 潘月湘.將黨史融入初中道德與法治課教學(xué)的探索［J］.廣西教育，2023（16）：98-100.

［4］ 馬文學(xué).黨史知識(shí)在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用探究［J］.新課程，2023（8）：1-3.

［5］ 王曉婷.將黨史教育融入初中道德與法治教學(xué)的實(shí)踐探究［J］.中華活頁(yè)文選（教師版），2023（1）：99-101.

［6］ 呂冬旭.黨史教育融入初中道德與法治學(xué)科教學(xué)的策略研究［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2022（34）：41-44.

（責(zé)任編輯 袁 妮）