［摘 要］單元整體設(shè)計(jì)立足于學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)科核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，秉持以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容的課程理念。文章對(duì)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的理念進(jìn)行溯源，并結(jié)合教學(xué)案例，論述如何在單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)理念下指導(dǎo)初中英語(yǔ)教師深入解讀和分析初中英語(yǔ)教材編排框架、單元內(nèi)各語(yǔ)篇及其相關(guān)教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整合或重組，基于核心素養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)單元目標(biāo)、規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)三個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，全方位提升初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］核心素養(yǎng)；初中英語(yǔ)；單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

［中圖分類號(hào)］ G633.41 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-6058（2024）25-0025-04

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）課程實(shí)施教學(xué)建議中提出，教師應(yīng)加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性，推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)［1］。單元整體教學(xué)是指導(dǎo)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的理念，它可以從宏觀上指導(dǎo)初中三年的教學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，也可以從微觀上指導(dǎo)每個(gè)小單元的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。隨著《課標(biāo)》的實(shí)施，如何開(kāi)展單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，值得一線教師認(rèn)真探討。

目前，部分初中英語(yǔ)學(xué)科教師在單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中主要存在以下四種問(wèn)題：一是年度目標(biāo)獨(dú)立化，缺乏核心素養(yǎng)培養(yǎng)的育人藍(lán)圖；二是單元目標(biāo)設(shè)計(jì)獨(dú)立化，缺乏單元與單元之間的橫向整合；三是課時(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)獨(dú)立化，缺乏與單元目標(biāo)的關(guān)聯(lián)；四是課時(shí)教學(xué)活動(dòng)分散，缺少承上啟下的邏輯思想，缺乏單元設(shè)計(jì)的整體性。那么，如何基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)，有效實(shí)施初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)呢？

一、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念及實(shí)施路徑

（一）單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)倡導(dǎo)圍繞單元主題，挖掘育人價(jià)值，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線［2］。教師通過(guò)核心素養(yǎng)的理論研究與實(shí)踐探索，為課堂教學(xué)提供了強(qiáng)有力的理論支撐，但是，以課時(shí)為單位進(jìn)行備課和教學(xué)設(shè)計(jì)，容易導(dǎo)致語(yǔ)言教學(xué)的碎片化。如何進(jìn)行單元整體教學(xué)，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)縣、鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教師來(lái)說(shuō)是一種考驗(yàn)。

（二）單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施路徑

教師可依據(jù)《課標(biāo)》來(lái)分步實(shí)施單元整體教學(xué)：一是深入解讀和分析初中英語(yǔ)教材編排框架、單元各語(yǔ)篇及相關(guān)教學(xué)資源；二是結(jié)合學(xué)生認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)單元進(jìn)行整合或重組；三是基于核心素養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)單元目標(biāo)，規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)。貴州黔南州部分學(xué)校的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)仍處于起步階段，本文以目前使用范圍較廣的人教版初中英語(yǔ)教材為例，通過(guò)分析初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)如何促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)落地進(jìn)行積極的探索。

1.通讀教材，了解人教版初中英語(yǔ)教材的體系結(jié)構(gòu)

通常情況下，教師在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前會(huì)制訂課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，但部分教師并未系統(tǒng)地研讀初中5冊(cè)教材，導(dǎo)致單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏學(xué)段間的統(tǒng)籌性和關(guān)聯(lián)性。因此，在開(kāi)展單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)之前，教師應(yīng)先通讀教材，了解教材的編寫(xiě)體系。人教版初中英語(yǔ)教材共有5冊(cè)，七年級(jí)上下2冊(cè)，八年級(jí)上下2冊(cè)，九年級(jí)1冊(cè)，共有55個(gè)單元，55個(gè)單元話題。教材主要是采用“話題、功能、結(jié)構(gòu)、任務(wù)”相結(jié)合的思路編寫(xiě)，內(nèi)容豐富、貼近時(shí)代、貼近生活，但似乎不太貼近縣、鎮(zhèn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況。對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)縣、鎮(zhèn)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谛W(xué)階段幾乎沒(méi)有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，部分較邊遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)未開(kāi)設(shè)過(guò)英語(yǔ)課，相當(dāng)于這些地區(qū)的學(xué)生從七年級(jí)開(kāi)始要學(xué)習(xí)小學(xué)四年和初中三年的英語(yǔ)課程內(nèi)容。如何基于學(xué)生學(xué)情整合教材內(nèi)容，通過(guò)初中三年的學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培育？教師只有以教材“話題”統(tǒng)領(lǐng)每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，增補(bǔ)小學(xué)詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)與話題內(nèi)容相關(guān)的服務(wù)。為此，學(xué)校組織教師通讀教材、研究教材，梳理55個(gè)單元之間的獨(dú)立性和關(guān)聯(lián)性，才能在統(tǒng)整初中英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上考慮單元教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.結(jié)合《課標(biāo)》學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生認(rèn)知水平，整體分析教材內(nèi)容

《課標(biāo)》中的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不但從學(xué)生運(yùn)用課程內(nèi)容六要素的角度描述了學(xué)生基于課程內(nèi)容的學(xué)段素養(yǎng)，而且列出了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行的理解和表達(dá)，這是其語(yǔ)言能力、文化素養(yǎng)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力方面的具體表現(xiàn)［3］。在通讀教材后，教師要結(jié)合《課標(biāo)》要求和各校學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，先制定年段目標(biāo)，再明確教材單元教授什么內(nèi)容，教到什么程度，整體設(shè)計(jì)單元中的具體目標(biāo)及課時(shí)劃分。經(jīng)過(guò)學(xué)情分析，教師將七年級(jí)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下。

語(yǔ)言技能目標(biāo)：

（1）學(xué)生能借助圖片、圖像等理解常見(jiàn)主題的各種語(yǔ)篇，提取、梳理、分析和整合關(guān)鍵信息；

（2）學(xué)生能抓住連詞，辨別語(yǔ)篇中句子之間的邏輯關(guān)系；

（3）學(xué)生能找出語(yǔ)篇中的人物、事物、時(shí)間，比較句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法運(yùn)用的差異，歸納、整理和內(nèi)化；

（4）學(xué)生敢于大聲朗讀英語(yǔ)對(duì)話，或大膽用英語(yǔ)做值日?qǐng)?bào)告；

（5）在書(shū)面表達(dá)中能正確使用常見(jiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，選擇恰當(dāng)?shù)倪B詞表達(dá)句子的邏輯關(guān)系，用詞基本準(zhǔn)確，語(yǔ)句基本通順。

學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：

（1）學(xué)生能借助語(yǔ)音拼讀規(guī)則學(xué)習(xí)生詞，具有按意群朗讀的意識(shí)；

（2）學(xué)生能根據(jù)教師的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，借助圖表等歸納、整理所學(xué)內(nèi)容。

二、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例

本文以人教版英語(yǔ)教材七年級(jí)下冊(cè)Unit 1 “Can you play the guitar？”為例，探討基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐方法。

（一）圍繞單元主題，梳理初中英語(yǔ)教材內(nèi)容，建立單元間的關(guān)聯(lián)

教師梳理教材內(nèi)容后會(huì)發(fā)現(xiàn)以下4個(gè)單元有一條明顯的主線：從七年級(jí)上冊(cè)第5、第6單元開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生追求豐富、充實(shí)、積極向上的生活，培養(yǎng)良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)交習(xí)慣良好的同學(xué)、朋友；七年級(jí)下冊(cè)以談?wù)摷尤刖銟?lè)部為話題，引導(dǎo)學(xué)生在追求豐富、充實(shí)、積極向上的生活的同時(shí)，學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)、自我管理、自我提升，對(duì)職業(yè)有初步的了解；八年級(jí)上冊(cè)第6單元以生活目標(biāo)為話題，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生追求豐富、充實(shí)、積極向上的生活，不斷自我認(rèn)識(shí)、自我管理、自我提升，為將來(lái)的職業(yè)選擇做鋪墊，并為此做出努力，了解幾種職業(yè)須具備的職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)精神，如表1。

（二）研讀《課標(biāo)》，分析單元教材內(nèi)容

該單元在理解性技能的培養(yǎng)上可對(duì)接《課標(biāo)》3-1、3-2、3-3和3-4的內(nèi)容，讓學(xué)生能聽(tīng)懂相關(guān)主題的語(yǔ)篇，借助關(guān)鍵詞句、圖片等復(fù)述語(yǔ)篇內(nèi)容；能利用語(yǔ)篇所給提示預(yù)測(cè)內(nèi)容的發(fā)展，判斷說(shuō)話者的身份和關(guān)系，推斷說(shuō)話者的情感、態(tài)度和觀點(diǎn)；能理解多模態(tài)語(yǔ)篇的主要內(nèi)容，獲取關(guān)鍵信息；能通過(guò)圖書(shū)、影視作品等材料獲取與中外文化有關(guān)的基本信息，比較文化異同。在關(guān)注質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，分析單元內(nèi)容，再確定教師教什么、學(xué)生學(xué)什么。

1.單元教學(xué)背景分析

【單元主題】Joining a club主題屬于“人與自我”范疇，涉及“豐富、充實(shí)、積極向上的生活”“自我認(rèn)識(shí)，自我管理，自我提升”“職業(yè)啟蒙，職業(yè)精神”子主題內(nèi)容，也屬于“人與社會(huì)”范疇，涉及“良好的人際關(guān)系與人際交往”子主題內(nèi)容。

單元內(nèi)容分析：本單元由日常對(duì)話、人物介紹、招聘海報(bào)等不同類型的語(yǔ)篇組成。日常對(duì)話主要圍繞“加入俱樂(lè)部”的話題來(lái)展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，Section B部分的語(yǔ)篇是一個(gè)閱讀任務(wù)鏈活動(dòng)，有關(guān)于學(xué)生對(duì)自己能力的介紹和招聘廣告。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容，學(xué)生了解了各種興趣小組的特征、參加興趣小組需具備的能力和技能訓(xùn)練的方向，會(huì)主動(dòng)多參加課外活動(dòng)，豐富自己的生活，為將來(lái)的職業(yè)做簡(jiǎn)單的規(guī)劃。學(xué)生從音樂(lè)、體育、美術(shù)、其他能力、情態(tài)動(dòng)詞、語(yǔ)篇的維度，圍繞“加入俱樂(lè)部”來(lái)進(jìn)行闡釋，形成了相對(duì)完整的認(rèn)知，見(jiàn)圖1。

本單元通過(guò)學(xué)校俱樂(lè)部（社團(tuán)）招募新成員及學(xué)生應(yīng)聘的情境，運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞can搭建的語(yǔ)言支架，在情境中輸入談?wù)撃芰?、介紹及選擇社團(tuán)等相關(guān)句型和重點(diǎn)詞匯以及招聘海報(bào)的文本。從對(duì)話開(kāi)始談?wù)撟约簳?huì)什么、想加入什么俱樂(lè)部到自我介紹和招聘海報(bào)等語(yǔ)篇體現(xiàn)單元整體教學(xué)的完整性和遞進(jìn)性。

2.確定單元整體教學(xué)目標(biāo)

單元整體教學(xué)不是把幾節(jié)課簡(jiǎn)單地放在一起教，把知識(shí)間的邏輯關(guān)聯(lián)起來(lái)就可以實(shí)現(xiàn)的。教師應(yīng)根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知就近發(fā)展區(qū)，確保核心素養(yǎng)目標(biāo)落地課堂，圍繞單元主題，確定單元教學(xué)目標(biāo)。

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握以下重要知識(shí)和技能：

（1）能運(yùn)用抓關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)策略，完成相應(yīng)的聽(tīng)力任務(wù)；

（2）能和同伴交流彼此的能力、特長(zhǎng)；

（3）能通過(guò)觀察和比較，歸納、整理情態(tài)動(dòng)詞can的用法；

（4）能通過(guò)文章標(biāo)題推測(cè)文章主題，并能在文章中通過(guò)上下文猜測(cè)生詞詞義；

（5）能根據(jù)單元內(nèi)的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，仿寫(xiě)招聘海報(bào)；

（6）能通過(guò)比較國(guó)外俱樂(lè)部和國(guó)內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)，了解國(guó)內(nèi)外中學(xué)生校園生活的異同；

（7）能根據(jù)自己的能力和特長(zhǎng)，思考未來(lái)職業(yè)的方向。

教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：

（1）國(guó)外俱樂(lè)部和國(guó)內(nèi)社團(tuán)、興趣小組活動(dòng)有什么不同？

（2）七年級(jí)學(xué)生應(yīng)該怎么管理學(xué)習(xí)與業(yè)余活動(dòng)的時(shí)間？

（3）怎么拓展自己的興趣愛(ài)好，豐富校園生活？

（4）怎么堅(jiān)持自己的興趣愛(ài)好，發(fā)展一技之長(zhǎng)？

3.單元課時(shí)分配

基于單元整體教學(xué)目標(biāo)，將本單元分為6個(gè)課時(shí)，如表2。

4.設(shè)計(jì)聚焦單元整體教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)

《課標(biāo)》提出了要秉持pmoDqGx+YaFPRXw0wvky9ocq5toEcn78WQIWtKsKqxY=英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀組織和實(shí)施教學(xué)，開(kāi)展活動(dòng)是確保學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)得到提升的有效方式。基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等類型的活動(dòng)時(shí)，關(guān)注教材編寫(xiě)體系、學(xué)生就近發(fā)展區(qū)的認(rèn)知水平和單元之間的關(guān)聯(lián)，聚焦教學(xué)目標(biāo)，以語(yǔ)篇為依托，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。下面以本單元第五課時(shí)閱讀板塊的教學(xué)活動(dòng)為例，闡述教師如何聚焦教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

（1）開(kāi)展學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)

①組織學(xué)生觀看視頻短片，讓學(xué)生獲取人物信息，與同伴談?wù)撊宋锏膼?ài)好、特長(zhǎng)，預(yù)測(cè)他們將會(huì)參加何種俱樂(lè)部并給出理由；

②提取關(guān)鍵信息讓學(xué)生跟讀，重點(diǎn)模仿部分詞句的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，感知can的表意功能。

（2）開(kāi)展應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)

[①]限時(shí)閱讀招聘廣告，抓關(guān)鍵詞，填寫(xiě)未完成的表格；

[②]根據(jù)關(guān)鍵詞，選擇合適的標(biāo)題；

[③]再讀廣告，在班上介紹廣告需求信息；

[④]同伴討論，推薦相關(guān)人物應(yīng)聘。

（3）開(kāi)展遷移創(chuàng)新類活動(dòng)

[①]學(xué)生分組寫(xiě)自我介紹和招聘海報(bào)；

[②]部分學(xué)生宣讀招聘海報(bào)，另一部分學(xué)生宣讀自我介紹和應(yīng)聘文本。

三、結(jié)語(yǔ)

本文探討基于《課標(biāo)》的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)如何將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，建議從單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)，教師充分發(fā)揮對(duì)教材重整和加工的能力，在課時(shí)教學(xué)中有序開(kāi)展活動(dòng)，以幫助學(xué)生找到知識(shí)的本質(zhì)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這有助于發(fā)揮學(xué)科育人功能，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

［1］ 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)：2022年版［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［2］ 陳永潔.單元整體視角下的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)探究［J］.英語(yǔ)教師，2024（5）：163-167.

［3］ 王薔. 新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)：高中英語(yǔ) ［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2018.

（責(zé)任編輯 黃 曉）