“創(chuàng)客”是什么？《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》的作者克里斯·安德森是這么描述的：“‘創(chuàng)客’就是一群使用互聯(lián)網(wǎng)和最新工業(yè)技術(shù)來進(jìn)行個(gè)性化生產(chǎn)的人?！薄皠?chuàng)”就是創(chuàng)造、創(chuàng)新。在廣義的層面上看，“創(chuàng)客”可以是任何一個(gè)依托自己的興趣愛好，努力把自己的創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)的人?；凇皠?chuàng)客”理念，我們可以改變以往的教學(xué)方式，通過尊重學(xué)生的個(gè)體差異和興趣愛好，培養(yǎng)其解決問題的能力、溝通交流的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力以及創(chuàng)新能力。在名著閱讀教學(xué)中，我們可以嘗試采用以下策略。

一、開展個(gè)性化閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，關(guān)鍵在于他能不能獨(dú)立地思考問題。在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中不人云亦云，不盲從權(quán)威，對事情有自己的理解并能形成個(gè)性化的觀點(diǎn)，是非常重要的。在平時(shí)的教學(xué)中，一些老師為了更加便捷、高效地開展教學(xué)工作，往往會按照固定的步驟去組織學(xué)生學(xué)習(xí)，將他們當(dāng)成“流水線”上的“零件”，這是不利于培養(yǎng)其獨(dú)立思考問題的能力的。在閱讀名著的過程中，每個(gè)人都會產(chǎn)生不一樣的閱讀體驗(yàn)?；凇皠?chuàng)客”理念，我們可以組織學(xué)生開展個(gè)性化的閱讀活動，激發(fā)他們的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們在閱讀文本的過程中思考問題，表達(dá)個(gè)性化的見解。

以《紅樓夢》的第九十八回“苦絳珠魂歸離恨天 病神瑛淚灑相思地”為例。林黛玉在生命的最后一刻直聲叫道：“寶玉！寶玉！你好——”很明顯，林黛玉的這句話是沒有說完的。針對這一細(xì)節(jié)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：林黛玉到底想對賈寶玉說什么？這個(gè)問題沒有固定的答案，又與小說的情節(jié)密切相關(guān)。想要回答這個(gè)問題，學(xué)生必須深入地閱讀作品，把握故事的情節(jié)，了解林黛玉與賈寶玉之間的情感糾葛，走進(jìn)林黛玉的內(nèi)心世界。針對林黛玉沒有說完的話，他們可以進(jìn)行個(gè)性化的思考。

在閱讀了作品之后，大多數(shù)學(xué)生給出的答案是“寶玉！寶玉！你好狠心”，理由是林黛玉在知道賈寶玉與薛寶釵訂下婚約后萬念俱灰、傷心欲絕，說出這樣的話很合理。部分學(xué)生給出的答案是“寶玉！寶玉！你好好的”和“寶玉！寶玉！你好可憐”。我們?nèi)绻活欀涌旖虒W(xué)進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)，可能會將這部分學(xué)生的觀點(diǎn)直接忽略掉，或者認(rèn)為他們給出的答案不好。這樣，一定會打擊他們的自信心。其實(shí)，“好好的”“好可憐”等答案也是合理的。因?yàn)樗麄儚恼緯膬?nèi)容出發(fā)，不僅考慮到了寶黛“有情人難成眷屬”的愛情悲劇并不是由賈寶玉造成的，也考慮到了賈府“氣數(shù)將盡”的結(jié)局，所以有這樣的答案也是合理的。

學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)對作品進(jìn)行解讀，其實(shí)就是一種創(chuàng)新。作為語文教師，我們要尊重他們并對他們加以引導(dǎo)，讓創(chuàng)新的種子生根、發(fā)芽、成長……

二、開展比較閱讀活動，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

基于“創(chuàng)客”理念，我們可以組織學(xué)生開展比較閱讀活動，幫助他們打開思路，看見更加廣闊的天地。在開展比較閱讀活動之前，我們要盡量選擇一個(gè)小的切入點(diǎn)。因?yàn)楦咧猩臅r(shí)間和精力都有限，如果選擇的切入點(diǎn)過大，可能會讓他們產(chǎn)生畏難情緒。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢》的過程中，我們可以組織其開展比較閱讀活動，豐富他們的閱讀體驗(yàn)。具體來說，可以在《紅樓夢》和《西游記》之間建立起聯(lián)系，引導(dǎo)他們思考賈寶玉與孫悟空身上的相似點(diǎn)。通過比較，他們會發(fā)現(xiàn)：賈寶玉與孫悟空的身世都與石頭有關(guān)——一個(gè)是通靈的寶玉，一個(gè)是吸收了日月精華的仙石。此外，他們的性格也非常相似。孫悟空追求自由，反對神權(quán)；賈寶玉性情乖張，追求平等。二人都與所處的環(huán)境作斗爭，都帶有孤膽英雄的特質(zhì)。仔細(xì)閱讀兩部名著，有的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)二人的結(jié)局是不同的。孫悟空雖然取得真經(jīng)，被封為“斗戰(zhàn)勝佛”，但從某種意義上說他其實(shí)已經(jīng)被同化了，失去了斗爭的意識，成了他曾經(jīng)看不上眼的那類人；而賈寶玉則不同，他一生都在抗?fàn)?，在同薛寶釵結(jié)婚、參加科舉考試高中后，毅然選擇遁入空門。與孫悟空的抗?fàn)幏绞较啾?，賈寶玉的抗?fàn)幏绞绞怯鼗氐摹仁潜蝗藬[布，后又做出驚人之舉。

名著的內(nèi)容非常豐富，單靠教師去講是不現(xiàn)實(shí)的。在名著閱讀教學(xué)中，我們要多鼓勵(lì)學(xué)生自己去閱讀、比較、分析，把握作品的內(nèi)涵。在閱讀的過程中，他們能發(fā)現(xiàn)賈寶玉和孫悟空之間的異同點(diǎn)，自然也能發(fā)現(xiàn)諸葛亮（《三國演義》中的人物）和吳用（《水滸傳》中的人物））之間的異同點(diǎn)。

三、開展研讀活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

基于“創(chuàng)客”理念，我們還可以開展研讀活動，與學(xué)生一起共同完成一些閱讀任務(wù)。這個(gè)活動的目的不是引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械性地獲取某些知識，而是帶領(lǐng)他們在完成任務(wù)的過程中提升語文素養(yǎng)。因?yàn)楦呖疾粫髮W(xué)生回答“在《紅樓夢》的第三十回中，寶玉是踹了晴雯一腳還是踹了襲人一腳”。因此，在名著閱讀教學(xué)中，我們可以開展研讀活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

還是以《紅樓夢》的整本書閱讀為例。我們可以布置這樣一些研讀任務(wù)：

1. 請你以《紅樓夢》為例，談?wù)劰糯禄伢w小說的特點(diǎn)；

2. 《紅樓夢》中的一些重要事件與時(shí)令、節(jié)氣等密切相關(guān)，請你以此為依據(jù)制作一份賈府大事年表；

3. 《紅樓夢》中記錄了很多的美食，請你對其進(jìn)行整理；

4. 《紅樓夢》中的人物服飾歷來為人所津津樂道。無論是華貴的材質(zhì)、炫目的款式還是與人物的性格相配的顏色，都給讀者以無與倫比的感官體驗(yàn)和巨大的想象空間。請你閱讀作品，以其中的一個(gè)人物為例，分析研究其服飾的特點(diǎn)。

這些閱讀任務(wù)可以促進(jìn)學(xué)生更好地研讀文本。在完成任務(wù)的過程中，他們會討論、交流、爭論，會闡述自己的看法，交換意見，完善自己的研究成果。

總而言之，在教學(xué)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生在閱讀中獲得的獨(dú)到見解，培養(yǎng)出國家需要的創(chuàng)新型人才。

本文系南通市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“創(chuàng)客教育理念下高中語文名著閱讀探究性學(xué)習(xí)研究”（立項(xiàng)編號：GH2021185）階段性研究成果。