在高中英語閱讀教學(xué)中，教師利用課堂提問可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生在探究問題的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)。在回答問題的過程中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本文將探討教師通過提問進(jìn)行教學(xué)的技巧。

一、課前提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)立足文本主題，設(shè)計(jì)具有吸引力、挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問題。這些問題可以與現(xiàn)實(shí)生活、熱門話題或?qū)W生感興趣的話題相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

以譯林版高中英語必修第三冊(cè)Unit 4 Scientists who changed the world為例，本單元Reading的主題為Chinese scientist wins 2015 Nobel Prize，介紹了科學(xué)家屠呦呦的故事。教師可以針對(duì)科學(xué)家這個(gè)話題提出問題，比如：“Who is your favorite scientist？Can you introduce his life story and achievements？If you could become a scientist，which field would you most want to achieve success in？”學(xué)生對(duì)科學(xué)家感興趣的原因是多方面的，包括好奇心、探索欲望、創(chuàng)新思維、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度等。比如，學(xué)生A就說道：“我最喜歡的科學(xué)家是顧方舟，他讓千萬中國孩子遠(yuǎn)離了脊髓灰質(zhì)炎。如果我能成為一名科學(xué)家，我也想成為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的專家?！苯又處煂?dǎo)入教材文本?！癗ow， let’s read the text to see which scientist it talks about.” 學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)出來了。

二、課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生探究文本

在課堂上，針對(duì)文章內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)一系列層次分明的問題，如關(guān)于文章主旨、觀點(diǎn)闡述、事實(shí)細(xì)節(jié)等的問題。通過回答層層遞進(jìn)的問題，學(xué)生能夠深入探究文本。

以譯林版高中英語選擇性必修第二冊(cè)Unit 4 Living with technology為例，本單元Reading的主題為Artificial intelligence： friendly or frightening？在閱讀教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究閱讀文本的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果。首先，教師提問：“What specific aspects of artificial intelligence are discussed in this article？”然后給學(xué)生五分鐘的時(shí)間略讀文本，快速了解文章大意，圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵詞，回答問題。接著，教師提出問題：“What are the advantages of artificial intelligence introduced in this article from？Please provide specific details.”該問題需要學(xué)生有針對(duì)性地閱讀文本的重點(diǎn)段落，理清細(xì)節(jié)內(nèi)容并組織語言。最后，教師將學(xué)生分成若干小組，根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)開放性的問題：“Can you give an example to talk about its shortcomings in which application scenarios？”鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行交流討論，營造良好的閱讀氛圍。

三、課后提問，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果

教師可以設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)，比如語法知識(shí)點(diǎn)、詞匯知識(shí)點(diǎn)以及文本知識(shí)點(diǎn)等。教師通過課后提問，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行回顧，以便幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)。

以譯林版高中英語選擇性必修第四冊(cè)Unit 1 Honesty and responsibility 為例，本單元Reading的主題為After Twenty Years。在閱讀教學(xué)后，教師可以設(shè)計(jì)課后提問，幫助學(xué)生回顧和鞏固閱讀材料中的知識(shí)點(diǎn)和信息，加深他們對(duì)文本的理解和記憶。比如，教師可以提問：“Can you retell what kind of story you told in simple words？”以這個(gè)問題考查學(xué)生是否讀懂了文本故事，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師也可以利用課后提問的機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生回顧課堂中的詞匯、句型、語法等基礎(chǔ)知識(shí)，如：“What grammar is used in the sentence ‘In the doorway of a store stock a man， with an unlit city in his south.’in the text？”通過課后提問的方式，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并給予針對(duì)性地給予指導(dǎo)和幫助，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，教師要善于利用問題進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。