摘 要：為踐行新農(nóng)科建設(shè)，北部灣大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)以O(shè)BE理念為指導(dǎo)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面進(jìn)行積極的探索與實(shí)踐。通過人才培養(yǎng)方案的修訂和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建，專業(yè)課課程思政和專創(chuàng)融合賦能，導(dǎo)師制實(shí)施，校內(nèi)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、第二課堂、畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、“三下鄉(xiāng)”與科普及其他公益活動(dòng)等多方面的綜合改革，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。該文詳細(xì)闡述以上改革措施的具體實(shí)施過程與成效。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科；OBE理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-9902（2024）19-0154-05

Abstract： In order to practice the construction of new agricultural science， the Aquaculture Department of Beibu Gulf University has actively explored and practiced the cultivation of innovative and entrepreneurial talents under the guidance of the OBE （Outcome-Based Education） concept. Through the revision of the talent training plan and the construction of the innovation and entrepreneurship curriculum system， the integration and empowerment of ideological and political courses and professional creativity of professional courses， the implementation of the mentor system， the construction of internship practice bases inside and outside schools， professional internship practice， second classes， graduation thesis experiments， innovation Comprehensive reforms in various aspects such as entrepreneurship competitions， "three-way rural areas"， science popularization and other public welfare activities have effectively improved students' innovative and entrepreneurial capabilities and comprehensive qualities. This article details the specific implementation process and effectiveness of the above reform measures.

Keywords： new agricultural science;OBE （Outcome-Based Education） concept; innovation and entrepreneurship; Aquaculture Department; talent training

“繼續(xù)以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才?！边@段話是習(xí)近平總書記在2019年9月給全國(guó)涉農(nóng)高校的書記校長(zhǎng)和專家代表的回信中對(duì)我國(guó)涉農(nóng)高校的新型農(nóng)林人才培養(yǎng)提出的要求和期望。同年“安吉共識(shí)”提出，新農(nóng)科建設(shè)要肩負(fù)脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明和美麗中國(guó)建設(shè)的使命，著力培養(yǎng)引領(lǐng)未來農(nóng)林行業(yè)發(fā)展的新型人才[1-2]。

新農(nóng)科要適應(yīng)新農(nóng)業(yè)、新鄉(xiāng)村、新農(nóng)民、新生態(tài)“四新”建設(shè)需求，不僅要優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，還要對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行改造升級(jí)，形成新的知識(shí)組合[3]。新農(nóng)科建設(shè)是國(guó)家為應(yīng)對(duì)新一輪的產(chǎn)業(yè)革命和未來以高科技為核心的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，對(duì)高等農(nóng)林教育提出的新要求，為地方高校在新時(shí)代構(gòu)建農(nóng)科人才培養(yǎng)模式指明了新方向[4-5]。

2023年9月，習(xí)近平總書記創(chuàng)新性地提出了生產(chǎn)力的新理論，強(qiáng)調(diào)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力。而新質(zhì)生產(chǎn)力的根本特點(diǎn)在于科技創(chuàng)新。大學(xué)正好處在科技、教育、人才的重要交匯點(diǎn)上，因此培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供支撐和賦能作用是大學(xué)義不容辭的使命。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的改革契合當(dāng)前我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的迫切需求[6]。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是推進(jìn)高等教育綜合改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措[7]。在科技日新月異、人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)作為應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，其教育培養(yǎng)目標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

OBE全稱為“Outcome Based Education”， 即成果導(dǎo)向教育，又稱能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育，是指教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程最后所取得的學(xué)習(xí)成果。OBE理念根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行反向設(shè)計(jì)，包括課程內(nèi)容、課程體系、人才培養(yǎng)方案等，基于強(qiáng)調(diào)能力本位的前提，注重對(duì)人文情懷和職業(yè)精神的培養(yǎng)，通過科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)和評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)[8]。

北部灣大學(xué)是自治區(qū)級(jí)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校，其水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“本專業(yè)”）目前是廣西壯族自治區(qū)唯一一個(gè)水產(chǎn)類本科專業(yè)，也是自治區(qū)一流本科專業(yè)、優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范專業(yè)，水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)科為廣西壯族自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科，2019年獲批農(nóng)業(yè)（漁業(yè)發(fā)展）專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。北部灣大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)積極響應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的號(hào)召，緊密結(jié)合行業(yè)需求和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，在新農(nóng)科建設(shè)背景下，以O(shè)BE理念指導(dǎo)，不斷探索與實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，取得了顯著成效。

1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

學(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)生命科學(xué)與數(shù)理化等基礎(chǔ)學(xué)習(xí)外，也需要掌握一定的工學(xué)與信息、人文社科、生態(tài)與環(huán)境等學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)[2]。北部灣大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展需求，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。建立專業(yè)課程組，集體修改完善教學(xué)大綱，刪減過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和不同專業(yè)課程間的重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，壓縮學(xué)時(shí)學(xué)分，提升課程質(zhì)量。增設(shè)水產(chǎn)養(yǎng)殖工程學(xué)、生物信息學(xué)、人工智能與智慧漁業(yè)、生態(tài)漁業(yè)、魚類生態(tài)學(xué)、海洋科學(xué)導(dǎo)論、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、演講與口才、現(xiàn)代禮儀和國(guó)學(xué)經(jīng)典選讀等提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的專業(yè)選修和公共選修課程。保持學(xué)校傳統(tǒng)開設(shè)生產(chǎn)勞動(dòng)課程，并不斷改進(jìn)課程內(nèi)容，如栽樹種草及水上種植空心菜等，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)和建立正確勞動(dòng)觀。增設(shè)專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、工程訓(xùn)練、漁業(yè)資源調(diào)查實(shí)踐、水產(chǎn)飼料生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和第二課堂等特色實(shí)習(xí)實(shí)踐課程，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐能力。增設(shè)水產(chǎn)營(yíng)銷與技術(shù)服務(wù)、漁業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、現(xiàn)代水產(chǎn)與職業(yè)養(yǎng)成、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色選修課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)認(rèn)知、崗位認(rèn)知、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和綜合素質(zhì)。各專業(yè)課程引入行業(yè)前沿知識(shí)和技術(shù)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使人才培養(yǎng)方案更加符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求。同時(shí)，專業(yè)還注重培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化交流能力，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 專業(yè)課課程思政和專創(chuàng)融合賦能

除了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色選修課程外，專業(yè)課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要載體。近年來，北部灣大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在國(guó)家級(jí)和省級(jí)新農(nóng)科項(xiàng)目，省級(jí)和校級(jí)教學(xué)改革工程項(xiàng)目的資助下，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力為目標(biāo)，對(duì)本專業(yè)課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行了改革與探索， 發(fā)表相關(guān)教改論文20余篇。如李健等[9]提出提出水產(chǎn)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與配合飼料學(xué)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行技術(shù)二次創(chuàng)新及開發(fā)、應(yīng)用與推廣；蔡小輝等[10]提出水產(chǎn)動(dòng)物疾病學(xué)課程著重以培養(yǎng)具有“三農(nóng)”情懷的科技型農(nóng)業(yè)人才為目標(biāo)，形成一套對(duì)應(yīng)課程內(nèi)容的案例教學(xué)法、思維導(dǎo)圖法、問題導(dǎo)向教學(xué)法、Sandwich和EEPO教學(xué)法等；張艷秋等[11]提出魚類學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革表明“EEPO有效教育”教學(xué)方法的應(yīng)用顯著提升了教學(xué)效果；朱鵬等[12]提出在水產(chǎn)動(dòng)物遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)和特種水產(chǎn)養(yǎng)殖課程探索出“微課+開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的授課模式，使學(xué)生學(xué)科思維和實(shí)驗(yàn)技能及素養(yǎng)顯著提升；賈久滿等[13]提出水產(chǎn)營(yíng)銷與技術(shù)服務(wù)課程構(gòu)建了“一個(gè)目標(biāo)一個(gè)核心二條主線十個(gè)專題”的課程結(jié)構(gòu)，即以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為目標(biāo)，以通過技術(shù)創(chuàng)新滿足甚至創(chuàng)造客戶需求為核心，以技術(shù)創(chuàng)新和市場(chǎng)營(yíng)銷為2條主線，精選出10個(gè)專題作為課程的主要內(nèi)容。本專業(yè)要求所有專業(yè)課程教學(xué)中均必須注重專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合及思政元素的融入，以課程內(nèi)容為依托，通過案例教學(xué)法、項(xiàng)目式教學(xué)法、討論法和角色扮演法等多種多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注水產(chǎn)行業(yè)當(dāng)下熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，增強(qiáng)專業(yè)、行業(yè)責(zé)任感和使命感。同時(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生參與水產(chǎn)行業(yè)相關(guān)的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中。

3 導(dǎo)師制實(shí)施，項(xiàng)目式教學(xué)，個(gè)性化指導(dǎo)助力成長(zhǎng)

導(dǎo)師制是學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的有效手段。每名水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)學(xué)生從大一入學(xué)第一學(xué)期即根據(jù)自己的興趣選擇進(jìn)入不同研究方向?qū)I(yè)導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)室開展相關(guān)科研項(xiàng)目和調(diào)查研究項(xiàng)目訓(xùn)練。導(dǎo)師們根據(jù)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)和發(fā)展方向，制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，分配不同研究課題，并以第二課堂形式，提供全程指導(dǎo)和支持。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生分團(tuán)隊(duì)申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，參加全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽、中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等各類學(xué)科競(jìng)賽，所獲成果計(jì)入第二課堂學(xué)分。通過導(dǎo)師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，學(xué)生能夠在專業(yè)領(lǐng)域深入研究，開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，提升自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

4 校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，提供實(shí)踐平臺(tái)

實(shí)習(xí)實(shí)踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。本專業(yè)加強(qiáng)了校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的建設(shè)，目前擁有可控溫循環(huán)水養(yǎng)魚車間、對(duì)蝦循環(huán)水養(yǎng)殖實(shí)訓(xùn)車間、蟹公寓養(yǎng)殖車間、水族館和水產(chǎn)飼料加工車間等，還有魚類生理、病理、解剖實(shí)驗(yàn)室等，為學(xué)生提供了豐富的專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。通過實(shí)驗(yàn)室、養(yǎng)殖池、養(yǎng)殖場(chǎng)等實(shí)踐場(chǎng)所的建設(shè)和完善，學(xué)生可以在實(shí)踐中深入了解水產(chǎn)養(yǎng)殖的生產(chǎn)過程和技術(shù)要求，掌握實(shí)際操作技能，為未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5 校企合作與專業(yè)實(shí)習(xí)，拓展學(xué)生視野

校企合作是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑。本專業(yè)積極與企業(yè)合作，建立了一批穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供了廣闊的實(shí)踐舞臺(tái)。部分同學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)或調(diào)查報(bào)告和學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目就是在校企合作基地完成。通過校企合作，學(xué)生可以深入了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式和市場(chǎng)需求，參與企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目和生產(chǎn)實(shí)踐，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，校企合作還有助于學(xué)生拓展人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

6 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽激發(fā)創(chuàng)新活力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力的重要途徑。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，如全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類）、中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等。通過競(jìng)賽的鍛煉和磨礪，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力得到了極大的提升。同時(shí)，競(jìng)賽還為學(xué)生提供了展示自己才華的舞臺(tái)，增強(qiáng)了他們的自信心和成就感。2022—2023年，本專業(yè)學(xué)生在此4類較為有影響力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)19項(xiàng)，省級(jí)金獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)18項(xiàng)（表1）。同時(shí)在導(dǎo)師指導(dǎo)下，以學(xué)生為第一發(fā)明人申請(qǐng)和獲得授權(quán)的實(shí)用新型專利、外觀專利、發(fā)明專利數(shù)也顯著提升。

7 “三下鄉(xiāng)”與科普活動(dòng)，社會(huì)責(zé)任與公益情懷的培養(yǎng)

為了讓學(xué)生更好地了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，本專業(yè)還積極組織“三下鄉(xiāng)”和科普活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以深入農(nóng)村地區(qū)，了解水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)在當(dāng)?shù)氐膽?yīng)用情況和發(fā)展需求，為農(nóng)民提供技術(shù)支持和咨詢服務(wù)。同時(shí)，科普活動(dòng)還有助于提高公眾對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的認(rèn)知度和關(guān)注度，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公益情懷。

8 畢業(yè)論文與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等形成合力

畢業(yè)論文作為大學(xué)生涯的總結(jié)性成果，是學(xué)生研究能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐能力的集中體現(xiàn)。在畢業(yè)論文的選題和撰寫過程中，鼓勵(lì)學(xué)生緊密結(jié)合水產(chǎn)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，選擇具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和創(chuàng)新性的研究課題。在OBE理念指導(dǎo)下，以完成高質(zhì)量畢業(yè)論文、完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、完成論文發(fā)表、獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)和獲得專利授權(quán)等為成果導(dǎo)向，在大一年級(jí)進(jìn)入導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室即開始畢業(yè)論文的選題和相關(guān)實(shí)驗(yàn)，畢業(yè)論文選題與后期申報(bào)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目、“三下鄉(xiāng)”和科普項(xiàng)目，以及校內(nèi)校外專業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容等相互交叉，以團(tuán)隊(duì)小組的形式圍繞著同一個(gè)水產(chǎn)養(yǎng)殖品種（如金鯧魚、石斑魚、大蠔、對(duì)蝦和青蟹等）的同一個(gè)研究領(lǐng)域（如新養(yǎng)殖模式、營(yíng)養(yǎng)飼料、疾病防治和水質(zhì)調(diào)控等）開展，多項(xiàng)工作形成合力，以形成高級(jí)別成果，交出合格答卷（圖1）。

9 持續(xù)跟蹤與反饋機(jī)制，優(yōu)化人才培養(yǎng)效果

為了持續(xù)優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)效果，本專業(yè)建立了人才培養(yǎng)跟蹤與反饋機(jī)制。通過定期跟蹤畢業(yè)生的就業(yè)去向、創(chuàng)業(yè)情況及在職業(yè)發(fā)展中所取得的成就，收集用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)和反饋意見，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，還積極與校友保持聯(lián)系，邀請(qǐng)他們回校分享職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)歷程，為在校學(xué)生提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。這種持續(xù)跟蹤與反饋機(jī)制有助于本專業(yè)不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)認(rèn)可度。

綜上，北部灣大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)在OBE理念指導(dǎo)下，通過一系列改革措施的實(shí)施，有效提升了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。這些成果為水產(chǎn)養(yǎng)殖行業(yè)的發(fā)展提供了有力的人才支撐，也希望能為其他專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面提供有益的借鑒和參考。未來，將繼續(xù)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，不斷探索和實(shí)踐符合行業(yè)需求和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，加強(qiáng)與國(guó)際國(guó)內(nèi)高校和企業(yè)的合作與交流，拓寬人才培養(yǎng)的國(guó)際化視野和路徑，為培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和綜合素質(zhì)的新型農(nóng)林人才作出更大的貢獻(xiàn)。

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