情境教學(xué)法是教師開展教學(xué)時常用的一種方法。 “情境”指的是教師為教學(xué)活動的展開而設(shè)計的場景或事件。教師創(chuàng)設(shè)情境的目的一般包含兩個：一是實現(xiàn)知識世界與生活實際的連接，讓學(xué)生利用知識解決實際問題；二是做到知、情、意的融合，情緒和認(rèn)知是相互作用的，教師通過創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生的情感，從而幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。下面，筆者將介紹在在英語閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的兩種方法，希望能拋磚引玉。

一、利用圖畫創(chuàng)設(shè)情境

圖畫具有鮮艷的顏色和特有的藝術(shù)特點，它能傳遞一些文字不能表達(dá)的信息。教師在閱讀教學(xué)中利用圖畫創(chuàng)設(shè)情境，能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，從而讓學(xué)生在情境中有不一樣的學(xué)習(xí)體驗，深化學(xué)生對知識的記憶和理解。

以高中英語（人教版）必修三Unit 4 Space Explo-ration的Reading and Thinking的教學(xué)為例。教師在講解本節(jié)課的閱讀文本Space：The Final Frontier之前，可以先利用電子白板展示如下圖片（如圖一、圖二），并配上講解文字： “圖一是我國首位出艙的女航天員 ——王亞平，她參加過神舟十號與神舟十三號兩次載人航天任務(wù)。她說： ‘夢想就像宇宙中的星辰，看似遙不可及，但是只要你努力就一定能夠觸摸得到?！鮼喥近c燃了無數(shù)孩子對太空的熱情，也詮釋了中國航天事業(yè)的精神。圖二是我國的天和核心艙，它已經(jīng)成功發(fā)射三年了，它是我國天宮空間站的組成部分?？赐赀@兩張圖，你能說一說你想到了什么嗎？”學(xué)生看到這兩張圖片后，興奮不已，有的學(xué)生表達(dá)了對宇宙探索的強烈興趣： “中國在宇宙探索中有了哪些成就？宇宙中存在哪些危險呢？人類在宇宙探索的未來是怎樣的？”還有的學(xué)生表達(dá)了對王亞平的敬佩和對中國航天的美好祝愿： “探索浩瀚宇宙，筑夢星辰大海是每個中國人不懈追求的航天夢，還有很多像王亞平這樣優(yōu)秀的中國航天人，我們要為科學(xué)而奮斗，成為新時代的優(yōu)秀青年！”在利用圖片創(chuàng)設(shè)情境后，教師再進行本單元的閱讀教學(xué)，學(xué)生聽得更專注了，學(xué)習(xí)效率也提升了。

二、引導(dǎo)學(xué)生通過表演體會情境

教師引導(dǎo)學(xué)生通過表演體驗情境，即讓學(xué)生在沉浸式表演中體驗學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其有“代入感”，幫助學(xué)生在表演的過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考解決方案。教師應(yīng)根據(jù)閱讀教學(xué)的具體內(nèi)容安排合適的表演活動，不能脫離閱讀主題或者占用太多課堂時間。

以高中英語（人教版）必修三Unit 3 Diverse Cul-tures的Reading for Writing的教學(xué)為例。在講解完本單元的閱讀文本W(wǎng)elcome To Chinatown后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生分別扮演local和tourist，開展以“introduceyour city/town to the tourists”為主題的角色扮演活動。

學(xué)生A（tourist）：Can you generally introduce yourtown to me？

學(xué)生B（local）：Of course！ let me tell you the loca-tion， climate， features， history and special food...

學(xué)生B在介紹時參考了文本中的介紹思路，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。在他的演繹下，學(xué)生A了解了他家鄉(xiāng)的信息和特點。

在具體的情境中，學(xué)生能更好地理解知識應(yīng)用的條件、了解知識的應(yīng)用價值。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。

（作者單位：甘肅省臨夏州永靖縣移民中學(xué)）