在高中英語教學中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計往往決定了課堂氛圍，對學生學習興趣的激發(fā)以及課堂參與度的提升具有至關(guān)重要的作用。作為教學的起始點，導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅承擔著吸引學生注意力的任務(wù)，而且是連接新舊知識、引領(lǐng)學生進入學習狀態(tài)的關(guān)鍵橋梁。因此，教師精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對于提高高中英語教學的質(zhì)量具有不可忽視的意義。

一、結(jié)合背景知識進行導(dǎo)入，吸引學生注意力

在課堂導(dǎo)入階段，教師可以巧妙地運用與課文內(nèi)容緊密相連的背景知識，為教學開篇營造濃厚的文化氣息。對于以“遺址”為主題的文本，教師可以講述遺址背后的歷史故事，這些故事可以包括遺址的建造背景、歷史變遷、重要事件等，通過生動的故事情節(jié)，吸引學生的注意力，引導(dǎo)他們進入學習狀態(tài)。

以譯林版高中英語選擇性必修第三冊 Unit 4“Protecting Our Heritage Sites”為例，本單元聚焦于“Heritage in Danger”這一主題。在開始教學這一課前，教師可以巧妙地運用遺址背后的豐富歷史與文化知識，為學生們展現(xiàn)一幅幅生動的歷史畫卷，以此激發(fā)他們積極參與課堂學習的熱情。這樣的課前導(dǎo)入不僅拓寬了學生們的知識視野，更引領(lǐng)他們深入探索遺址背后的故事與意義。教師可以精選閱讀文本中提及的著名遺址，如“The Forbidden City”或“TheGreat Wall”等，通過生動有趣的講解，普及這些遺址的歷史淵源、文化價值以及當前所面臨的保護挑戰(zhàn)。

在講述過程中，教師還可以穿插一些引人入勝的歷史故事和趣聞軼事，使課堂內(nèi)容更加豐富多彩，吸引學生的注意力。這樣的課前導(dǎo)入不僅能夠調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，更能引導(dǎo)他們主動思考如何更好地保護和傳承這些寶貴的文化遺產(chǎn)。在接下來的課堂學習中，學生們將帶著對遺址的背景知識的濃厚興趣，跟隨教師的引導(dǎo)，深入探索“Heritage in Danger”這一主題，為保護我們的文化遺產(chǎn)貢獻智慧和力量。

二、利用圖畫進行導(dǎo)入，增強學生的學習體驗感

在課堂導(dǎo)入時，教師可以精選與課文內(nèi)容相關(guān)的名畫、攝影、插圖等圖畫資料，并通過多媒體課件，如PPT或視頻進行展示。這些直觀的畫面不僅生動地呈現(xiàn)課文主題或背景，更能迅速吸引學生的目光，激發(fā)他們的好奇心與求知欲。

以譯林版高中英語必修第三冊Unit 1“Wish YouWere Here”為例，本單元 Reading 部分為“Canada—aLand of Diversity”，旨在展現(xiàn)加拿大的魅力。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以巧妙地創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的情境，讓學生仿佛置身于加拿大，從而增強他們的學習Tbvdm/pF2YtvdAAVHKw3JBhYcVF0rnUqWmzRBsEOfq4=體驗感，并點燃對“加拿大文化多樣性”這一話題的濃厚興趣。

為了實現(xiàn)這一目標，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集與加拿大文化多樣性話題相關(guān)的精美圖片、紀錄片片段等。例如，教師可以選取展現(xiàn)加拿大不同城市風貌的攝影作品，讓學生欣賞溫哥華的海濱風光、多倫多的都市繁華以及蒙特利爾的法式浪漫。此外，紀錄片《加拿大國家地理》等也是絕佳的導(dǎo)入素材，它們能夠生動展現(xiàn)加拿大的自然風光、人文歷史和社會風貌。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放這些圖片和紀錄片片段，營造出一個充滿異國風情的視覺盛宴。通過創(chuàng)設(shè)生動的圖畫情境，學生可以直觀地感受到加拿大的多元文化和獨特魅力，從而更加積極地參與到課堂學習中來。

三、利用問題進行導(dǎo)入，發(fā)散學生思維

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合學生的日常生活經(jīng)驗，提出與他們息息相關(guān)的問題，引發(fā)學生的共鳴。這些精心設(shè)計的問題可以激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)他們主動思考，為新課的學習創(chuàng)造良好的開端。

以譯林版高中英語必修第三冊 Unit 3“TheWorld Online”為例，本單元 Reading 部分為“The In-ternet： A World Without Frontiers”，與學生的日常生活緊密相連，可以讓他們深刻感受到互聯(lián)網(wǎng)的無邊魅力與無限可能。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計問題，引導(dǎo)學生主動思考并激發(fā)他們對閱讀主題的學習興趣。比如，教師可以結(jié)合學生的日常生活經(jīng)歷，提問： “How often do you use the internet in your dailylife？”這樣的問題貼近學生實際，容易引起他們的共鳴，并激發(fā)他們表達想法的欲望。學生們紛紛積極回應(yīng)，有的學生說：“I use the internet almost everyday to search for information， communicate withfriends， and even do my homework.”還有的學生表示： “The internet has become an indispensable part ofmy life. I can’t imagine what it would be like withoutit.”接著，教師設(shè)計導(dǎo)語： “Let’s study the text in depthto explore the author's ideas and attitudes towards theInternet field.”在導(dǎo)語的引領(lǐng)下，學生們將懷著好奇與探索的心態(tài)，跟隨教師一起閱讀文本，深入了解文中作者對互聯(lián)網(wǎng)世界的看法與態(tài)度。這樣的課堂導(dǎo)入不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還為他們后續(xù)的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，通過以上對高中英語教學中導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計的深入探討，我們不難發(fā)現(xiàn)，一個精心設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，還能為整節(jié)課的教學奠定良好的基礎(chǔ)。

在未來的教學實踐中，教師應(yīng)該繼續(xù)探索和創(chuàng)新導(dǎo)入環(huán)節(jié)的方法，以適應(yīng)不同學生的學習需求和興趣愛好。

（作者單位：江蘇省海門中學）