散文具有“形散神不散”的特點，一些學生在閱讀散文的時候常常覺得難以感知文章的主題，找不到解讀的方向。為了引導他們更好地閱讀散文，我們要采用合適的策略。接下來，筆者就分享一下自己的教學經(jīng)驗。

一、提出問題，帶領學生閱讀文章

高中語文教材中有一些散文富含哲理，但是部分高中學生的閱讀能力有限，生活閱歷也不夠豐富，難以理解散文的內涵。對此，我們在散文閱讀教學中可以適當?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，帶領他們閱讀文章，查閱資料，深入地思考問題。

例如，在講解《我與地壇》的時候，我們可以提出這樣的問題： “《我與地壇》中有許多描寫地壇中景物的語句，大家能從中找出三處嗎？找到之后，你們能結合這些描寫景物的語句說一說作者當時處于怎樣的心境嗎？”學生發(fā)現(xiàn)，描寫景物的語句集中出現(xiàn)在文章的第一部分。 “四百多年里，……到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩?！边@些景物給人一種破敗、老舊的感覺，讓人們看到了地壇荒蕪的一面。作者“搖著輪椅”出現(xiàn)在地壇里，他眼中的景色就和他此時的心境一樣，都驟然失去了“色彩”。地壇由帝王祭拜的神圣之所變成了如今再普通不過的一個荒蕪的園子；作者則在最美好的年華里雙腿殘廢，從此只能與輪椅為伴，讓他產(chǎn)生了“同是天涯淪落人”的感覺。 “蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空……壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光。” “譬如祭壇石門中的落日……落葉飄搖。”這兩處景物描寫都展現(xiàn)了地壇之中景物的生機勃勃，蘊含著一定的哲理。它們是“荒蕪但并不衰敗”的。 “荒蕪”是地壇無法改變的現(xiàn)狀， “并不衰敗”則是它自主選擇的結果。地壇不因命運使其“荒蕪”而頹廢。史鐵生從地壇的“荒蕪”里感受到了“片刻不息”的生機。這讓作者聯(lián)想到了自己，心態(tài)發(fā)生了一定的轉變。

二、開展交流活動，幫助學生加深對文本的理解

在散文閱讀教學中，我們可以組織學生開展交流活動，以加深他們對文本的理解，讓他們真正感受到散文的美，同時促進他們交流溝通，培養(yǎng)其閱讀能力和表達能力。

例如，在講解《我與地壇》時，我們可以引導學生沉浸其中，通過細心品讀散文去體會作者的情感。這一步是至關重要的，因為它會為學生后續(xù)的交流溝通打下堅實的基礎。隨后，我們可以鼓勵他們自由發(fā)言，與他人分享自己最喜歡的句子，并闡述喜歡的理由。有一名學生被文章中細膩而生動的語言吸引，覺得“滿園子都是草木競相生長弄出的響動，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息”這個句子非常美。他認為，作者采用以動襯靜的表現(xiàn)手法，記錄自己當時在地壇中的所聽所感，突顯了地壇的寂靜，同時展現(xiàn)了草木生命力的旺盛。有一名學生最喜歡“譬如祭壇石門中的落日，寂靜的光輝平鋪的一刻，地上的每一個坎坷都被映照得燦爛；譬如在園中最為落寞的時間，一群雨燕便出來高歌，把天地都叫喊得蒼涼”。他認為， “落日”和“雨燕”明明處于生命的衰頹、落寞之際，卻能將生命的價值發(fā)揮到極致。由此，作者的心靈被大自然療愈了。引導學生交流分享自己喜歡的語句，不僅使課堂氣氛變得更加活躍了，而且加深了他們對文本的理解。除此之外，我們還可以組織學生圍繞特定的主題或關鍵詞進行交流互動，讓他們相互啟發(fā)、相互補充，培養(yǎng)其閱讀能力和表達能力。

三、拓展延伸，開闊學生的眼界

在開展散文閱讀教學的過程中，我們還要適當拓展延伸，以此來開闊學生的眼界。具體可以補充其他的閱讀材料，如引導學生閱讀同一位作者的作品或不同作者創(chuàng)作的同類型（同一個主題、同一種語言風格等）的作品。

比如，在講解《我與地壇》的時候，我們可以這樣拓展延伸：

大自然具有一定的療愈能力，能治愈我們的心靈。每個人都需要親近大自然，吸收來自大自然的正能量，以便在人生的道路上走得越來越好。請大家閱讀蘇軾的《赤壁賦》、王維的《使至塞上》、陶淵明的《歸園田居》和華茲華斯《水仙花》，談一談大自然是如何為這些作者“療傷”的。

我們可以讓學生按照以下步驟去學習：

1.自主閱讀蘇軾的《赤壁賦》、王維的《使至塞上》、陶淵明的《歸園田居》和華茲華斯《水仙花》，初步感受這些作品的情感基調。

2.在閱讀后討論并明確大自然是如何為這些作者“療傷”的。比如，盛開的水仙花是美的象征。美的東西天生就有治愈人的力量。盛開的水仙花令作者忘卻了孤獨，陶醉在美景之中不能自拔。

3.回到課文中去，結合《我與地壇》中的內容思考以下問題：

“它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿?！弊髡邽槭裁磿羞@樣的感慨？這背后隱藏著其怎樣的心路歷程？

“搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了?！弊髡咴谶@里為何要特別強調“母親”的離世？這對他的生活態(tài)度和價值觀產(chǎn)生了怎樣的影響？

4.請你結合所學的內容，以“生命的意義與價值”為話題寫一篇不少于800字的文章。

這樣一來，我們不僅可以引導學生閱讀更多的作品（不限于散文），而且能加深他們對這些作品的認識，讓他們結合所學的內容進行寫作。

簡單來說，我們可以采用以上策略開展散文閱讀教學，幫助學生更好地閱讀文章，感受文章的美。

（作者單位：山東省青島市即墨區(qū)第二中學）