兩年多以后，面對這本淡雅的寧靜的散發(fā)著油墨清香的圖書，我總會(huì)想起當(dāng)我把那份簡陋的word策劃案發(fā)出后，忐忑不安的心情。

那是故事的開始。

孕育：有意栽花花“未”發(fā)，無心插柳柳“生芽”

作為一名家庭教育領(lǐng)域的編輯，我在2021年策劃年度選題時(shí)，想到了陳銘。他有知名度、有流量，標(biāo)簽特質(zhì)明顯，會(huì)說話，又是三個(gè)孩子的父親，可以請他從父親的角度聊一聊育兒和家庭關(guān)系，做一本家教類的產(chǎn)品。

有了這個(gè)想法，我輾轉(zhuǎn)聯(lián)系到了陳銘并向他遞交了一份《會(huì)說話的爸爸》策劃案。幸運(yùn)的是這份策劃案讓陳銘覺得“還有點(diǎn)東西”，于是我們建立了聯(lián)系。

在同陳銘溝通的過程中，我得知他有一檔在喜馬拉雅的人文通識(shí)節(jié)目叫作《格物》，這檔節(jié)目播放量有300多萬，作為出版人，我認(rèn)為節(jié)目內(nèi)容本身可以很快地轉(zhuǎn)化為圖書產(chǎn)品。就這樣，在和陳銘溝通后，我們決定《會(huì)說話的爸爸》暫時(shí)“讓路”，因?yàn)椤陡裎铩穪砹恕?/p>

誕生：從《格物》到《有聊》，兩頁的word文檔策劃案是如何勝出的

陳銘作為優(yōu)質(zhì)的作者，他擁有豐厚的產(chǎn)品資源，我們在嘗試與他溝通的同時(shí)，他也被其他出版機(jī)構(gòu)關(guān)注到了。在這種狀態(tài)下，要想贏得作者的信任，在“選題大戰(zhàn)”中突圍，在某種程度上就是在拼創(chuàng)意策劃能力了。

我認(rèn)真聽完了陳銘所有的音頻節(jié)目，迅速對《格物》進(jìn)行了圖書定位。實(shí)際上，在節(jié)目中陳銘分享的內(nèi)容是相對生活化的，許多話題是人們在社交場合經(jīng)常談及的，倘若將節(jié)目轉(zhuǎn)化為圖書產(chǎn)品，再冠以“格物”的概念，未免有些高冷了。所以，我們決定把這本書的“身段”降低一些，去找最大公約數(shù)，定位更廣的讀者群。換言之，“格物”這個(gè)概念無法形成痛點(diǎn)，倘若我們對讀者說，每個(gè)人都要懂一點(diǎn)“格物”的方法，這樣才能達(dá)到“致知”，讀者大概率是納悶的。

那么如何讓圖書核心概念的“身段”更大范圍地觸達(dá)讀者呢？什么又有可能成為痛點(diǎn)呢？我們最后認(rèn)為，在社交場合無話可說，這是痛點(diǎn)；因?yàn)闆]有格物的方法，所以達(dá)不到致知的狀態(tài)，肚子里沒貨，所以無話可聊，淪為人群中的背景板，淪為小透明，這是痛點(diǎn)。

于是，書名也由此誕生了——《有聊》。這個(gè)書名是簡潔有力的，易被大家接受和傳播。同時(shí)，書名也契合本書定位，它希望告訴讀者在社交場合，我們?nèi)绾尾拍芘c別人有話可聊。最后，在大家習(xí)慣性地把“好無聊”掛在嘴邊時(shí)，“有聊”就是一個(gè)與之對抗的概念，“有聊”作為一種生活狀態(tài)也應(yīng)該成為大家向外去認(rèn)識(shí)世界、體驗(yàn)生活，向內(nèi)去探索自我的方式，這本書能為我們成為一個(gè)“有聊”的人提供一些方法和路徑。

接著，我在只有2頁篇幅的《有聊》圖書策劃案上寫下了我對這本書的定位：談錢談酒談風(fēng)月，聊車聊貓聊八卦，讓你聊天不啞火、社交不怯場的人文通識(shí)讀本。如果你是社恐患者，經(jīng)常把天聊死，經(jīng)常淪為透明人，經(jīng)常苦于肚里沒貨，又想要撕掉這些標(biāo)簽的，就來讀一讀這本書。

就在我把這份只有2頁的策劃案提交給作者時(shí)，我才知道其他出版機(jī)構(gòu)拿出了長達(dá)十幾頁的精美PPT向作者闡釋策劃思路，那時(shí)候的我才意識(shí)到這份策劃案的簡陋。好在，作者認(rèn)可了這份策劃案。

興奮之余，我難免有種“劫后余生”的慶幸，這份現(xiàn)在看來粗糙的策劃案，當(dāng)然還可以做得更好。我感謝《有聊》的作者陳銘，在選擇自己第一本作品的合作者時(shí)，他不是將天平傾向給營銷與渠道能力，而是愿意從內(nèi)容策劃的角度，看到這份簡陋的策劃案里那點(diǎn)微光。

落地：從42萬字的音頻文檔到12萬字的初稿文本

策劃案獲得認(rèn)同，我想第一時(shí)間把出版合同簽下來，但由于作者工作繁忙，我們常常斷聯(lián)。怎么辦？不能干等。雖然這已經(jīng)是一個(gè)完整的音頻節(jié)目，但是要把它轉(zhuǎn)化為圖書產(chǎn)品還有大量的工作要做。于是，我決定先做個(gè)樣章出來，讓作者看到我們在內(nèi)容處理上的能力。

我選了一個(gè)話題的音頻節(jié)目，直接轉(zhuǎn)化為文字是25000多字。作為一檔對談節(jié)目，考慮到做成圖書后的閱讀體驗(yàn)，我在整合內(nèi)容的時(shí)候去掉了對談形式，將其融合為一個(gè)有機(jī)的整體，讓讀者沉浸在完整的文本敘事中。此外，口述文本易出現(xiàn)邏輯完整性缺失、文本意義重復(fù)等問題，我針對這些問題做了大量的修補(bǔ)和調(diào)整。最后，陳銘“會(huì)說話”的標(biāo)簽已經(jīng)深入人心，所以我在轉(zhuǎn)化時(shí)盡可能保留了作者口語表達(dá)的特點(diǎn)，讓讀者在閱讀時(shí)有在聽陳銘說話的臨場感。經(jīng)過刪減和精雕，最終重塑成了一篇9000字的文本。

在版式設(shè)計(jì)上，為了服務(wù)最核心的賣點(diǎn)，讓讀者在社交場合“有話可聊”，我把作者的金句和主要觀點(diǎn)在正文中使用不同的字體或者顏色“高亮”處理，滿足讀者短平快的閱讀需求。同時(shí)，在每一篇的文末設(shè)計(jì)了一個(gè)與文本內(nèi)容相關(guān)的辯論話題，讓讀者根據(jù)書中提供的方法和路徑，自己嘗試表達(dá)。最后在與設(shè)計(jì)師溝通后，我們認(rèn)為陳銘具有睿智、溫和的人設(shè)，所以在用色上選擇了寧靜的、寬廣的、沒有攻擊性的藍(lán)色。

當(dāng)我把這份樣章發(fā)給作者時(shí)，他認(rèn)可了這種處理方式。我們以此為模板，將42萬多字的音頻節(jié)目轉(zhuǎn)化成了12萬多字的圖書文本。

調(diào)整：從更廣譜的大眾勵(lì)志到更精準(zhǔn)的“輕”人文社科

歷經(jīng)前后一年多對文本的調(diào)整、審定，這本書的內(nèi)容最終確定下來。但這本書究竟如何定位，用什么點(diǎn)更能打動(dòng)讀者，關(guān)于這些問題我與營銷方產(chǎn)生了分歧。

我希望讀者進(jìn)入這本書的路徑是自下而上的，也就是從社交痛點(diǎn)入手，幫讀者先解決實(shí)際社交場景中面臨的問題，進(jìn)而再從書中得到一些方法論，形成自己看待世界、面對自我的方式和觀點(diǎn)。這樣能將本書的價(jià)值精準(zhǔn)聚焦在讀者的社交痛點(diǎn)上，擴(kuò)大本書的受眾面。

而營銷方認(rèn)為如果從“談資”這個(gè)價(jià)值點(diǎn)引入，實(shí)際上拉低了這本書的定位，營銷方認(rèn)為本書最大的價(jià)值在于提供了一套思維的方法論，通過拆解日常事物與話題，能讓讀者收獲知識(shí)，并形成自己的見識(shí)。而“談資”則是在此之后自然而然、水到渠成的事情。

我們都認(rèn)可這本書的核心價(jià)值，也就是書名“有聊”傳遞出來的信息，即每個(gè)人都可以成為頭腦和靈魂更豐滿的，能與世界、與他人、與自我產(chǎn)生碰撞與火花的有聊的人。但我設(shè)想的路徑是自下而上，而營銷方設(shè)計(jì)的路徑則是自上而下的，這讓我很是糾結(jié)。

怎么辦？結(jié)論只能從文本里來，從作者的受眾群體分析里來。

從頭再讀一遍已經(jīng)熟悉得不能再熟悉的文本，我開始嘗試跳出思維的舒適區(qū)，把視線從那些“高亮”文字上移開，我在思考如果讀者最需要的只是這些金句，那他們是不是有更好的替代品？藏在這些金句背后的體系化的思辨與探索，能否像我期待的一樣，在滿足了讀者的社交痛點(diǎn)后，被他們進(jìn)一步發(fā)掘出來？

從作者的受眾群體分析來看，大多為年輕人，大學(xué)生、女性占比較高，他們所認(rèn)可的陳銘是年輕的大學(xué)老師，傳播話語場里的佼佼者，在奇葩說里就某個(gè)辯題侃侃而談、“神仙打架”的觀點(diǎn)密集輸出者。這些形象融合在一起，“知識(shí)”“風(fēng)度”可能才是最恰當(dāng)?shù)臉?biāo)簽。所以，我們最終把這本書從最初的大眾勵(lì)志類圖書調(diào)整為“輕”人文社科類閱讀產(chǎn)品。

雖然我仍然不認(rèn)為最初的思路錯(cuò)了，在對圖書的策劃定位上，一千個(gè)編輯可能有一千個(gè)點(diǎn)子。我們能分析、討論，卻無法一一去驗(yàn)證，因?yàn)橹荒苓x擇踐行其中的一條。但這樣的討論、碰撞無疑是很有意義的，不僅僅是對產(chǎn)品，對編輯來說，敢于打碎并重建一種觀念，也是一種“有聊”。

回想這本書的誕生，我如履薄冰。面對陳銘這樣一個(gè)強(qiáng)IP作者，我究竟該拿什么去打動(dòng)他，我并不太清楚。但是我想，作為編輯，只能回歸到最原始最核心的技能，即對內(nèi)容的策劃能力、優(yōu)化能力、分發(fā)能力，唯有做好這三點(diǎn)，一切才有可能。

（本文作者單位為湖南教育出版社）