摘 要：校企合作是技工院校適應社會需要、對接用工市場、實現(xiàn)開門辦學、滿足企業(yè)需求的一種重要的辦學模式。本文以河北省石家莊市高級技工學校為例，就幼教專業(yè)開展校企深度合作的實現(xiàn)路徑進行了探討。

關鍵詞：校企合作；路徑研究；幼教專業(yè)

新修訂的《職業(yè)教育法》第四十條明確規(guī)定：“職業(yè)學校、職業(yè)培訓機構實施職業(yè)教育應當注重產(chǎn)教融合，實行校企合作?！比肆Y源社會保障部《技工教育“十四五”規(guī)劃》進一步指出：“要持續(xù)拓展校企合作形式和內容?！奔脊ぴ盒Ｓ變航逃龑I(yè)的培養(yǎng)目標，是培養(yǎng)在政治思想、專業(yè)知識、教育能力等方面全面發(fā)展、學有專長，具有現(xiàn)代教育理念，具備學前教育技能，勝任學前教育工作的技能人才。技工院校幼兒教育專業(yè)開展校企合作，主動吸納行業(yè)企業(yè)深度參與專業(yè)規(guī)劃、課程設置、教材開發(fā)、教學實施、共建新專業(yè)、開發(fā)新課程、開展訂單培養(yǎng)，對于建立健全學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進機制，為學生提供職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)體驗、求職指導、就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務，增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力具有重要作用。

一、技工院校幼兒教育專業(yè)校企合作存在的主要挑戰(zhàn)

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于加強新時代高技能人才隊伍建設的意見》明確指出，要創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)模式。探索中國特色學徒制。深化產(chǎn)教融合、校企合作，開展訂單式培養(yǎng)、套餐制培訓，創(chuàng)新校企雙制、校中廠、廠中校等方式。事實上，校企合作是一種將學生在校學習與企業(yè)實踐緊密結合，學校辦學資源與企業(yè)實踐資源、市場信息共享的“雙贏”辦學模式，其所注重的是培養(yǎng)學生知識的應用性、崗位的適應性和技能的實用性。以河北省石家莊市高級技工學校為例，目前，學校幼兒教育專業(yè)校企合作存在以下挑戰(zhàn)。

（一）形式松散

主要表現(xiàn)為校企合作平臺不穩(wěn)，未能在合作機制上實現(xiàn)常態(tài)化、制度化，畢業(yè)生對企業(yè)用工吸引力不強，無法實現(xiàn)校企之間在培養(yǎng)目標、用工標準和畢業(yè)生接納等方面的緊密結合，達不到校企合作的初衷和目標。

（二）機制不暢

校企之間從理念到行動、從愿景到現(xiàn)實，缺乏共同實現(xiàn)高質量發(fā)展的新路徑，存在學校熱情高、企業(yè)不積極這種“冷熱不均”現(xiàn)象，不利于技能人才的成長。

（三）模式陳舊

當前校企合作僅停留在接納畢業(yè)生這種淺層形式，對就業(yè)企業(yè)的經(jīng)營狀況、經(jīng)濟效益及畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定率、就業(yè)崗位情況缺乏有效反饋，導致專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求接口不暢。無法實現(xiàn)學校培養(yǎng)與托幼機構用工、課程內容與職業(yè)標準、教學過程與工作過程的有效對接，不利于幼教專業(yè)技能人才的科學培養(yǎng)。

（四）就業(yè)分散

托幼機構尤其是民辦托幼機構規(guī)模小，導致畢業(yè)生就業(yè)困難，高質量就業(yè)畢業(yè)生更是屈指可數(shù)。

（五）效果不佳

學校專業(yè)建設基礎薄弱、優(yōu)質辦學資源匱乏，校內實訓基地數(shù)量少、裝備差，教師隊伍整體素質有待提高，“雙師型”教師數(shù)量不足，導致教育教學質量不高，學生所具備的理論知識和專業(yè)技能無法滿足企業(yè)需要。造成學校的人才培養(yǎng)與托幼機構用人需求出現(xiàn)錯位，無法確保幼教專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

二、技工院校幼兒教育專業(yè)校企深度合作的實施路徑

技工教育從本質意義上講是就業(yè)教育，因此，技工院校必須把實現(xiàn)學生高質量就業(yè)擺在首位。《技工教育“十四五”規(guī)劃》明確提出要搭建校企合作平臺，促進校企共同招生招工、共商專業(yè)規(guī)劃、共議課程開發(fā)、共組師資隊伍、共創(chuàng)培養(yǎng)模式、共建實習基地、共搭管理平臺、共評培養(yǎng)質量。由于學校幼教專業(yè)畢業(yè)生主要的就業(yè)去向是民辦托幼機構，而這些機構大多規(guī)模小、布局分散、整體實力偏弱、吸納能力有限。因此，幼教專業(yè)開展校企合作要針對上述特點，在平臺搭建、合作機制、需求對接、互利共贏、組建聯(lián)盟、引企入校等方面，把握好以下關鍵路徑。

（一）堅持開門辦學，主動適應市場需要

校企合作既是技能人才成長的有效途徑，也是學生求職就業(yè)的主要渠道。學校要針對幼教專業(yè)學生個別就業(yè)和分散就業(yè)等特點，堅持開門辦學，主動對接企業(yè)，多形式搭建校企合作平臺。一是“循序漸進、以點擴面”。學校要深入用人單位，本著互利共贏的原則，尋求與企業(yè)的契合點和融入點，擇優(yōu)選擇合作企業(yè)，大力推進聯(lián)合辦學。同時，要讓企業(yè)充分認識到校企合作不僅有利于穩(wěn)定校企之間的供需關系，逐步開拓合作范圍，發(fā)掘更多合作伙伴，實現(xiàn)畢業(yè)生高質量就業(yè)，也為企業(yè)員工來校深造學習、掌握最新專業(yè)動態(tài)和個人專業(yè)發(fā)展提供了更廣闊的空間，從而提高企業(yè)參與幼教學生培養(yǎng)的積極性和主動性。二是“建立基地、步步深入”。學校要通過“訂單培養(yǎng)”、共建實訓基地、校企一體等形式，帶動各類托幼機構積極參與校企合作，并按照循序漸進、由淺入深、由松散到緊密的遞進方式，推動校企合作提檔升級，組建多層次校企合作聯(lián)盟，逐步完善校企深度合作模式。三是“組建聯(lián)盟、形成規(guī)模”。學校要加快信息化建設，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)分析等手段，充分了解企業(yè)所思所想、具體用工需求和不同階段的用工標準，主動對接企業(yè)需求，優(yōu)化專業(yè)課程設置，開展訂單定向培養(yǎng)，不斷提高學生專業(yè)能力和技能水平，加快培養(yǎng)企業(yè)急需的幼教人才，著力夯實校企合作基礎，更好地滿足社會和市場的用工需求。四是“聯(lián)合辦學、引企入?！?。在場地師資優(yōu)勢互補、辦學資源共享的基礎上，加強校企交流互動，實現(xiàn)校企強強聯(lián)合，拓寬學校專業(yè)建設空間、學生就業(yè)空間和企業(yè)發(fā)展空間、員工提升空間，進而推動校企合作實現(xiàn)高質量發(fā)展。

（二）堅持提效賦能，活化校企合作機制

校企合作是技工院校積極適應社會發(fā)展需求，自覺與市場接軌、主動與企業(yè)合作的全新辦學模式，也是技工院校辦學的基本方向。通過開展校企深度合作，不但能夠健全常態(tài)化學生就業(yè)服務體系，而且能夠提高畢業(yè)生就業(yè)率和實現(xiàn)高質量就業(yè)。為此，學校要堅持提效賦能、活化合作機制，主動推進專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與工作過程對接，促進技工院校人才培養(yǎng)與托幼機構用人需求緊密結合。一是在幼教專業(yè)建設、幼教人才培養(yǎng)、實訓基地建設、學生實習就業(yè)等方面，與企業(yè)達成高度共識，并從法律層面與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，以此規(guī)范學校幼教專業(yè)的辦學行為。二是要完善校企合作規(guī)范，從制度層面盡快形成“人才共有、過程共管、成果共享、責任共擔”的校企合作辦學機制，以實訓場地建設和課程植入為切入點，切實做到學校幼教專業(yè)建設和實際教學過程與合作企業(yè)同頻共振，為托幼機構培養(yǎng)更多的優(yōu)秀畢業(yè)生。三是學校就業(yè)部門和專業(yè)系部要明確工作責任分工，對學生實習實訓和就業(yè)信息分類建立臺賬，定期編寫畢業(yè)生就業(yè)質量報告，及時更新就業(yè)數(shù)據(jù)，優(yōu)化學生咨詢服務，提高畢業(yè)生的就業(yè)率和對口率。四是積極引導學生參加社會實踐，培養(yǎng)幼教專業(yè)學生的就業(yè)適應能力，努力提高理論知識和專業(yè)技能，為幼教行業(yè)培養(yǎng)出更多更好的幼教專業(yè)人才。

（三）堅持深度合作，建立校企命運共同體

校企合作是學校與企業(yè)互惠互利、雙方共贏的技能人才培養(yǎng)模式，需要雙方均拿出足夠的誠意，珍惜對方給自己提供的機會，以維護雙方地位的平等和利益的均衡，這是校企開展深度合作的重要基礎。因此，作為技能人才供應端的校方，要樹立高質量就業(yè)的理念，強化底線思維和創(chuàng)新意識，讓擬合作的企業(yè)充分認識和感受到深度合作所帶來的效益，從而調動企業(yè)方參與校企合作的積極性和主動性。一是與企業(yè)共同組織開展“共創(chuàng)共建”活動，積極為托幼機構員工提供知識講座、課程資源開發(fā)、信息技術輔導等服務活動，為托幼機構提供師資、資訊等幫助和支持，以多種形式參與托幼機構的內涵建設。二是學校幼教專業(yè)團隊與托幼機構的員工“一對一”結對子，拓寬校企之間、學校教師與企業(yè)員工之間的互通渠道，形成學校與托幼機構互幫互學、深度融合、理實一體、各得其所的工作體系。三是要立足幼教專業(yè)培養(yǎng)目標，瞄準企業(yè)用工標準，努力提高學生的思想道德素質和核心職業(yè)素養(yǎng)。就業(yè)工作是技工院校最重要和最基本的任務，高質量就業(yè)源于學生的高素質。學校要加強幼教專業(yè)學生職業(yè)意識養(yǎng)成、職業(yè)道德培育、職業(yè)心理疏導和就業(yè)觀念教育，培養(yǎng)學生的繼續(xù)學習能力、專業(yè)技Cs+fyhXQKm62AYew7iiaIA==術能力、團隊協(xié)作能力、職業(yè)適應能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。四是以校企命運共同體建設為核心，開展豐富多彩的校企聯(lián)誼和互動交流，通過校企聯(lián)誼會、畢業(yè)生雙選會、托幼機構展示會、學生家長與企業(yè)負責人座談會等形式，展示企業(yè)的強大實力，擴大企業(yè)的社會影響力，增強企業(yè)的市場競爭能力，從而為企業(yè)實現(xiàn)新發(fā)展帶來新的動力和新的機遇。

三、結束語

校企合作在促進學生高質量就業(yè)，優(yōu)化企業(yè)人力資源配置等方面發(fā)揮著積極作用。事實上，畢業(yè)生就業(yè)質量是技工院校人才培養(yǎng)質量的重要體現(xiàn)，而校企合作詮釋了全鏈條為學生服務的理念，踐行了以學生為中心的思想，使學生較早地了解企業(yè)文化、樹立服務理念、熟悉崗位職責、明確工作標準，并在企業(yè)實踐過程中增強理論學習、技能養(yǎng)成、自我認知、人際交往、抗挫抗壓等職業(yè)能力。因此，加強校企合作研究，尤其是探索技工院校幼教專業(yè)校企深度合作，不但有利于實現(xiàn)供應端（學校）與需求端（企業(yè)）的無縫對接，密切校企之間的關系，暢通畢業(yè)生的就業(yè)渠道，也有利于涵養(yǎng)學生的核心職業(yè)素養(yǎng)，提升學生的就業(yè)適應能力，促進幼教專業(yè)畢業(yè)生實現(xiàn)更高質量就業(yè)。

（作者：吳一，河北省石家莊市高級技工學校教師）