摘 要：思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，有助于提升思政課親和力、吸引力，激發(fā)學(xué)生參與意愿，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感和獲得感。本課題組立足技工院校思政理論課教學(xué)現(xiàn)狀，提出技工院校思政課趣味教學(xué)建構(gòu)策略，以“雅趣”為導(dǎo)向，堅(jiān)持守正創(chuàng)新；以“生本”為原則，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；以“五動(dòng)”為路徑，構(gòu)建活力課堂；以“發(fā)展”為焦點(diǎn)，落實(shí)科學(xué)評(píng)價(jià)，以期為技工院校思政課教學(xué)改革提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：技工院校；思政課；趣味教學(xué)；建構(gòu)路徑

課 題：本文系2022年廣東省技工教育和職業(yè)培訓(xùn)省級(jí)教學(xué)研究課題“技工院校思政課程趣味教學(xué)創(chuàng)新路徑研究——以《中國(guó)特色社會(huì)主義》為例”（課題編號(hào)：KT2022055，主持人：張海鋒，課題組成員：葉美華、劉智慧、黃曼云、劉燕婷、葉蓉）的研究成果。

2019年3月18日，習(xí)近平總書記主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話，指出“思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”“思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力”，為新時(shí)代思政課建設(shè)提供了根本遵循。近年來(lái)，技工院校認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記重要講話精神，不斷創(chuàng)新思政課教育教學(xué)，取得了良好效果。筆者從趣味性入手，探究技工院校思政課趣味教學(xué)模式的建構(gòu)，進(jìn)一步推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，提升思政課教學(xué)的實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課的獲得感。

一、技工院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀

本課題組通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課交流、文獻(xiàn)研究等方式了解技工院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀，其中問(wèn)卷調(diào)查以廣東省大灣區(qū)、粵東西北地區(qū)的部分技工院校思政課教師和學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷星發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，分別回收教師問(wèn)卷161份和學(xué)生問(wèn)卷1640份，經(jīng)過(guò)分析得出以下結(jié)論。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃厚，學(xué)科認(rèn)同感強(qiáng)

興趣是最好的老師，從“您對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣如何？”這一問(wèn)題調(diào)查數(shù)據(jù)看，對(duì)思政課學(xué)習(xí)興趣非常高的學(xué)生占26.95%，興趣較高的學(xué)生占33.48%，超過(guò)60%的學(xué)生對(duì)思政課學(xué)習(xí)興趣較濃厚。關(guān)于“上思政課以來(lái)，你的收獲大嗎？”的問(wèn)題，將近三分之二（62.01%）的學(xué)生認(rèn)為收獲比較大甚至是非常大，僅有5.42%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)收獲或收獲比較小。83.54%的學(xué)生認(rèn)為在思政課上樹(shù)立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，69.51%的學(xué)生認(rèn)為在思政課上了解了黨的路線、方針和政策，66.77%的學(xué)生認(rèn)為在思政課上樹(shù)立了良好的職業(yè)理想、職業(yè)觀念。調(diào)查結(jié)果表明思政課較好地落實(shí)了價(jià)值引領(lǐng)、政治認(rèn)同、職業(yè)精神等核心素養(yǎng)培養(yǎng)的任務(wù)，學(xué)生對(duì)思政學(xué)科價(jià)值認(rèn)同感較強(qiáng)。

（二）思政課堂氛圍向好，學(xué)生參與度較高

在對(duì)班級(jí)思政課堂氛圍感知的調(diào)查中，43.72%的學(xué)生認(rèn)為“同學(xué)們都積極參與課堂，很活躍”，26.71%的學(xué)生認(rèn)為“多數(shù)同學(xué)參與課堂，比較活躍”，七成以上學(xué)生認(rèn)為同學(xué)能夠積極參與到課堂中；在對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的調(diào)查中，51.28%的學(xué)生認(rèn)為自己“在思政課上能夠全程緊跟教師的思路”，36.46%的學(xué)生認(rèn)為自己“基本都在參與，偶爾走一下神”，僅有2.74%的學(xué)生認(rèn)為自己“基本不參與，大部分時(shí)間在做別的事情”。由此可知，思政課得到了學(xué)生的重視，思政課堂氛圍整體向好，學(xué)生參與度較高。

（三）趣味性素材支撐不足，內(nèi)容供給有待優(yōu)化

在“你認(rèn)為當(dāng)前思政課存在哪些不足？”的調(diào)查中，師生普遍認(rèn)為“教學(xué)內(nèi)容素材不鮮活，缺乏吸引力”。通過(guò)調(diào)查和交談，學(xué)生更希望教師不要拘泥于教材，在課堂上增加黨的創(chuàng)新理論成果、大眾關(guān)注的時(shí)政熱點(diǎn)、具有專業(yè)特色的思政元素及融入當(dāng)?shù)厮颊Y源等方面內(nèi)容，增加社會(huì)實(shí)踐，提高課程吸引力。

（四）教學(xué)方法改革初見(jiàn)實(shí)效，路徑依賴有待打破

在黨和國(guó)家高度重視思政課建設(shè)、推進(jìn)思政課改革發(fā)展的背景下，廣大思政課教師積極探索教學(xué)方法，開(kāi)展思政課堂教學(xué)改革，初見(jiàn)實(shí)效。55.27%的思政課教師認(rèn)為“我采用的教學(xué)手段很多”，思政課教師能夠注重綜合運(yùn)用互動(dòng)問(wèn)答、案例分析、情境表演、小組討論、知識(shí)競(jìng)賽等教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。但是，教學(xué)方法改革還處在“初級(jí)階段”。數(shù)據(jù)顯示，63.98%的教師和53.35%的學(xué)生認(rèn)為“教學(xué)方式手段較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)造性”。課題組通過(guò)交流和現(xiàn)場(chǎng)觀摩聽(tīng)課等方式發(fā)現(xiàn)思政課存在教師講解較多，學(xué)生自主探究較少；注重知識(shí)邏輯較多，關(guān)注情感態(tài)度較少；理論教學(xué)較多，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)較少的問(wèn)題，需要思政課教師進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)趣味性和吸引力，滿足學(xué)生期待。

（五）評(píng)價(jià)方式靈活性欠缺，育人評(píng)價(jià)有待完善

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)不僅能夠成為檢測(cè)、反饋、促進(jìn)教學(xué)效果的重要工具，更是激勵(lì)學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)的重要手段。在關(guān)于“你認(rèn)為當(dāng)前思政課存在哪些不足”的調(diào)查中，接近半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為“評(píng)價(jià)方式較為單一，缺乏靈活多樣性”，在對(duì)教師課堂滿意度調(diào)查中，僅有48.45%的教師認(rèn)為“自己在教學(xué)中總能采用多元化的評(píng)價(jià)方式”，低于課堂其他方面的滿意度。思政課教師應(yīng)該進(jìn)一步探索能夠適應(yīng)思政課立德樹(shù)人、知行統(tǒng)一、全面發(fā)展要求的評(píng)價(jià)方式和體系。

二、技工院校思政課實(shí)施趣味教學(xué)的建構(gòu)路徑

（一）以“雅趣”為導(dǎo)向，堅(jiān)持守正創(chuàng)新

思政課改革必須堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，缺少思想性、知識(shí)性內(nèi)涵的趣味性教學(xué)模式，容易偏離思政課教學(xué)的正確軌道，因此構(gòu)建思政趣味課堂要堅(jiān)持守正創(chuàng)新，既要打破思政課嚴(yán)肅、枯燥、乏味的刻板印象，增強(qiáng)趣味性，同時(shí)要避免課堂教學(xué)停留在好玩、興奮和看熱鬧的淺層面，充分體現(xiàn)和彰顯思政課應(yīng)有的思想內(nèi)涵和價(jià)值導(dǎo)向作用。

課題組以“雅趣”為價(jià)值導(dǎo)向，建構(gòu)包括“樂(lè)趣—理趣—情趣—志趣”拾級(jí)而上、相得益彰的趣味目標(biāo)體系。樂(lè)趣主要是指通過(guò)有趣的故事、游戲、情境等，使學(xué)生產(chǎn)生歡快、輕松的心理體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和參與意愿。理趣主要是指巧設(shè)任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，感受獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探尋真理的樂(lè)趣。情趣主要是指通過(guò)現(xiàn)實(shí)關(guān)照、情感關(guān)注，不失時(shí)機(jī)地塑造學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生感受思政課的溫度。志趣主要是指在明理動(dòng)情的基礎(chǔ)上將知識(shí)轉(zhuǎn)化為德性，將德性轉(zhuǎn)化為德行，最終達(dá)到以趣促學(xué)、以理服人、以情動(dòng)人、內(nèi)化于心、外化于行、知行合一的育人目標(biāo)。

（二）以“生本”為原則，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

豐富有趣的教學(xué)素材內(nèi)容是支撐思政課趣味教學(xué)的有效載體，教師要從“教本”向“生本”轉(zhuǎn)換，進(jìn)行內(nèi)容的改革，優(yōu)化內(nèi)容供給，為趣味教學(xué)提供內(nèi)容支撐。

1.立足學(xué)生深挖教學(xué)素材資源

教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以提高所選用教學(xué)素材的針對(duì)性?？赏ㄟ^(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等形式了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣偏好等，形成需求清單，充分發(fā)揮學(xué)生共建教學(xué)資源的作用，收集豐富有趣的教學(xué)素材。教學(xué)素材資源初步形成后，教師要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，確保教學(xué)素材與學(xué)習(xí)目標(biāo)相契合。

2.立足課堂整合轉(zhuǎn)化教材內(nèi)容

教材內(nèi)容不等于課堂內(nèi)容，要實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容向課堂內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，需要思政課教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合和調(diào)整，準(zhǔn)確把握和有效處理教學(xué)內(nèi)容。思政課教師要深耕內(nèi)容體系，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情分析、社會(huì)生活實(shí)際，整合教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整內(nèi)容序列、重組內(nèi)容結(jié)構(gòu)，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。

3.立足教學(xué)轉(zhuǎn)換話語(yǔ)體系

思政課教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化教學(xué)話語(yǔ)體系，要在通俗性、生動(dòng)性和幽默性上下功夫，把理論話語(yǔ)、教材話語(yǔ)轉(zhuǎn)化為學(xué)生聽(tīng)得懂、感興趣的教學(xué)話語(yǔ)、生活話語(yǔ)，既要講清楚“是什么”的問(wèn)題，更要講清楚“為什么是”的問(wèn)題，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，增強(qiáng)思政課教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。

（三）以“五動(dòng)”為路徑，構(gòu)建活力課堂

發(fā)揮學(xué)生主體地位作用，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，生“動(dòng)”才能生動(dòng)。

1.心動(dòng)

在課堂導(dǎo)入或者任務(wù)情境設(shè)置等環(huán)節(jié)，通過(guò)有趣的游戲、故事和情境等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如第7課“黨是最高政治領(lǐng)導(dǎo)力量”，采用猜字謎的方法導(dǎo)入。將中國(guó)共產(chǎn)黨五個(gè)字設(shè)置成五個(gè)謎面：獻(xiàn)出忠心（中）、小橋會(huì)兄（黨）、拱手讓人（共）、豎后加一撇（產(chǎn)）、口含翡翠玉（國(guó)），讓學(xué)生猜謎底，最終將五個(gè)字串聯(lián)起來(lái)，引入本次課學(xué)習(xí)的主題——中國(guó)共產(chǎn)黨。

2.口動(dòng)、手動(dòng)、腦動(dòng)

好的課堂要啟發(fā)學(xué)生思考并最終讓學(xué)生思維有躍升、有發(fā)展，讓學(xué)生做課堂的主人，讓學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)手，在動(dòng)口、動(dòng)手的過(guò)程中自然動(dòng)腦。讓學(xué)生動(dòng)口，就是讓學(xué)生“有話可說(shuō)”“有話會(huì)說(shuō)”，需要做到話題討論有熱度、提問(wèn)靈活有巧度、問(wèn)題漸進(jìn)有梯度、思維發(fā)展有深度。讓學(xué)生動(dòng)手，就是改變教師講學(xué)生聽(tīng)的課堂模式，巧妙營(yíng)造情境設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，問(wèn)題任務(wù)要做到趣味性、價(jià)值性、可操作性相統(tǒng)一。

3.情動(dòng)

思政課是進(jìn)行價(jià)值觀塑造的課程，心動(dòng)、口動(dòng)、手動(dòng)、腦動(dòng)最終是為了情動(dòng)，從而內(nèi)化于心、外化于行，引導(dǎo)學(xué)生更好、更有意義、更有價(jià)值地生活。教師要善于捕捉課堂中情感教化的時(shí)機(jī)，落實(shí)現(xiàn)實(shí)關(guān)照、人文關(guān)懷，讓思政課有高度也有溫度，讓理論與學(xué)生實(shí)際情感發(fā)生關(guān)聯(lián)，這樣自然而然就能增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。

（四）以“發(fā)展”為焦點(diǎn)，落實(shí)科學(xué)評(píng)價(jià)

思政課趣味教學(xué)注重過(guò)程參與、自主探究，發(fā)揮學(xué)生主體作用，實(shí)現(xiàn)興趣、理趣、情趣、志趣相統(tǒng)一，知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀協(xié)同發(fā)展。評(píng)價(jià)是教與學(xué)的重要保障，思政課趣味教學(xué)評(píng)價(jià)要聚焦學(xué)生發(fā)展的全面性、表現(xiàn)的日常性、成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)性，打破以抽象的知識(shí)記憶為內(nèi)容、以終結(jié)性評(píng)價(jià)為結(jié)果、以紙筆測(cè)試為主要形式的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，建立更加科學(xué)開(kāi)放的課程評(píng)價(jià)體系。一是引入多元的評(píng)價(jià)主體。如小組合作中的自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)，實(shí)踐研學(xué)中的社會(huì)評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)等。二是堅(jiān)持動(dòng)態(tài)發(fā)展評(píng)價(jià)。將評(píng)價(jià)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。三是豐富評(píng)價(jià)維度，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生在知、情、意、行、信等方面的變化與進(jìn)步，例如，在小組合作任務(wù)中，既關(guān)注成果的呈現(xiàn)，也關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)、語(yǔ)言運(yùn)用、團(tuán)隊(duì)合作、問(wèn)題解決等能力的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新形勢(shì)下，技工院校思政課教學(xué)改革如何貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，如何將嚴(yán)肅、枯燥的理論內(nèi)容變得鮮活，如何讓固化的教學(xué)模式煥發(fā)新意，讓思政課變得有意思、有意義、有溫度，變成學(xué)生樂(lè)學(xué)的課程，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生獲得感是必須解決的重要問(wèn)題。課題組在堅(jiān)持政治性、思想性的前提下，從豐富趣味教學(xué)資源、采用趣味教學(xué)方法、增強(qiáng)學(xué)生參與體驗(yàn)、改變學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)等方面，構(gòu)建了以雅趣為價(jià)值導(dǎo)向的趣味課堂，學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚、課堂參與意愿更加強(qiáng)烈，教學(xué)效果更加顯著。實(shí)踐證明，趣味教學(xué)是提升思政課吸引力和增強(qiáng)學(xué)生獲得感的有效路徑。增強(qiáng)思政課實(shí)效性還需不斷更新教學(xué)理念、開(kāi)闊教學(xué)視野、擴(kuò)展教學(xué)空間場(chǎng)域、整合實(shí)踐教學(xué)資源、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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（作者：黃曼云、劉智慧，河源技師學(xué)院教師）