新時(shí)期高考作文雖然降低了審題的難度，但并不意味著考生可以忽略審題。因?yàn)樾聲r(shí)期高考作文降低審題難度在很大程度上是指減少與作文題關(guān)聯(lián)性不大的內(nèi)容，從而減少無(wú)關(guān)緊要的審題陷阱。事實(shí)上，名言警句化的命題思路對(duì)審題提出了更高的要求。

審好題是寫(xiě)好作文的第一步，同時(shí)也能有效地規(guī)避下筆千言、離題萬(wàn)里等現(xiàn)象。因此，面對(duì)新時(shí)期的高考作文，我們必須更加重視審題訓(xùn)練。

為了幫助廣大考生快速審準(zhǔn)作文題，本文結(jié)合近三年的高考作文總結(jié)出了一套相對(duì)科學(xué)的審題策略，以望服務(wù)于廣大高中師生。

為節(jié)約考生的審題時(shí)間，命題人通常會(huì)將命題意圖藏在關(guān)鍵詞附近。因此，考生審題時(shí)通過(guò)關(guān)鍵詞能夠快速有效地鎖定高考作文的命題意圖。

高考的公正性決定了高考作文在一般情況下會(huì)圍繞絕大多數(shù)考生對(duì)普遍現(xiàn)象的普遍思考而展開(kāi)。因此，高考作文題干中必然會(huì)出現(xiàn)具有普遍意義的范圍詞、集體名詞及表示頻度高的詞，如全部、都、所有、大多數(shù)、每個(gè)、各個(gè)、多次、許多、經(jīng)常、不斷、持續(xù)等。

這些詞語(yǔ)附近一般隱藏著命題者的命題意圖。如2024年新課標(biāo)II卷作文題中有一句“我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境”。這句話(huà)中的“我們”“每個(gè)”“都”“不斷”清晰地提示考生本句話(huà)隱藏著命題者的命題意圖。因此，考生審題時(shí)應(yīng)將“我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境”當(dāng)作題干的核心來(lái)思考。又如2024年北京卷其中一道作文題題干中的“每一次”“都”告訴考生“每一次‘打開(kāi)’，都有一段故事”是題干的核心信息，在審題時(shí)應(yīng)圍繞“打開(kāi)”和“故事”展開(kāi)。

不過(guò)，真理并不總是掌握在多數(shù)人的手中，尤其是在事物的性質(zhì)發(fā)生變化時(shí)，真理通常掌握在對(duì)事物的發(fā)展態(tài)勢(shì)有著全面、深刻理解的少數(shù)人手中，并以特例的形式出現(xiàn)在日常生活中。換言之，命題人為了考查考生深度思維的發(fā)展情況，會(huì)將命題意圖隱藏在特例、少數(shù)人的觀(guān)點(diǎn)中。在具體表達(dá)中，命題人會(huì)采用一些表示特例的詞語(yǔ)引起考生的注意，如唯一、第一、只能、只有、最、個(gè)別、偶爾、有時(shí)等。

特例、少數(shù)人的觀(guān)點(diǎn)在一般情況下會(huì)和普遍情況構(gòu)成鮮明的對(duì)比。在此情況下，特例、少數(shù)人的觀(guān)點(diǎn)為審題的焦點(diǎn)。如2023年全國(guó)甲卷作文的“人們因技術(shù)發(fā)展得以更好地掌控時(shí)間，但也有人因此成了時(shí)間的仆人”，“也有人”和“人們”形成對(duì)比，顯然屬于“少數(shù)人”。因此，考生審題時(shí)應(yīng)將“但也有人因此成了時(shí)間的仆人”作為重點(diǎn)。

情態(tài)動(dòng)詞、祈使詞帶有強(qiáng)烈的主觀(guān)性和祈使性，能夠有效地引發(fā)讀者的共鳴。因此，命題人往往會(huì)將命題意圖隱藏在情態(tài)動(dòng)詞、祈使詞后，從而引發(fā)考生對(duì)寫(xiě)作對(duì)象的深入思考。這些詞語(yǔ)一般包括請(qǐng)、請(qǐng)求、需要、必須、能夠、希望等。如2023年新課標(biāo)II卷作文的“青少年在學(xué)習(xí)、生活中，有時(shí)希望有一個(gè)自己的空間，放松，沉淀，成長(zhǎng)” 。

中學(xué)階段是青少年求知欲望、批判意識(shí)最為旺盛的階段，命題人為了更好地考查考生的創(chuàng)新思維能力、批判思維能力，通常會(huì)在作文題干中引入含有內(nèi)在矛盾的、不確定性的素材，且會(huì)在這些素材前運(yùn)用包含有對(duì)立的、不確定的、啟迪性的字詞引起考生的注意。所謂的“不確定”從哲學(xué)角度來(lái)看是指事物有多個(gè)發(fā)展方向，有豐富的內(nèi)涵，而在作文題中主要表現(xiàn)為事物可能有多種理解、事物可能有多個(gè)發(fā)展方向等。這時(shí)，就需要考生調(diào)動(dòng)相關(guān)的積累做出正確的判斷。如2023年北京卷作文的“‘續(xù)航’一詞，原指連續(xù)航行，今天在使用中被賦予了新的含義”，在審題時(shí)考生就應(yīng)將“續(xù)航”的新含義作為思考的重點(diǎn)。

很多時(shí)候，命題人為了體現(xiàn)題干的邏輯性和可讀性而將命題意圖隱藏在復(fù)句中。而復(fù)句客觀(guān)表現(xiàn)為由關(guān)聯(lián)詞構(gòu)成的句子或者句群。換言之，關(guān)聯(lián)詞同樣構(gòu)成關(guān)鍵詞。需要注意的是，倘若題干中出現(xiàn)了兩個(gè)及兩個(gè)以上的復(fù)句，那考生就要根據(jù)句子間的邏輯關(guān)系判斷誰(shuí)是主要復(fù)句。

主要復(fù)句就是能夠代表、承載題干的復(fù)句。如2024年全國(guó)甲卷作文的“每個(gè)人都要學(xué)習(xí)與他人相處。有時(shí)，我們?yōu)楸苊鉀_突而不愿表達(dá)自己的想法。其實(shí)，坦誠(chéng)交流才有可能迎來(lái)真正的相遇”。本題干中，雖然同時(shí)出現(xiàn)了因果復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句，但因?yàn)橐蚬麖?fù)句是轉(zhuǎn)折的條件，所以轉(zhuǎn)折復(fù)句是題干的主要復(fù)句。因此，“其實(shí)”之后的句子才是審題的重點(diǎn)。

在某些時(shí)候，關(guān)鍵詞還體現(xiàn)為高頻實(shí)詞和價(jià)值判斷詞。高頻實(shí)詞主要是指在題干中多次出現(xiàn)的實(shí)詞，也包括多次出現(xiàn)的意思相近的詞語(yǔ)。通常情況下，這些實(shí)詞就是題干的關(guān)鍵所在。如“每個(gè)人都要學(xué)習(xí)與他人相處。有時(shí)，我們?yōu)楸苊鉀_突而不愿表達(dá)自己的想法。其實(shí)，坦誠(chéng)交流才有可能迎來(lái)真正的相遇”，其中“相處”“表達(dá)”“交流”“相遇”的意思和“交際”的意思相近，所以考生審題時(shí)應(yīng)該圍繞“交際”來(lái)展開(kāi)。價(jià)值判斷詞是指鮮明地體現(xiàn)了命題人情感態(tài)度的字詞，如真正、熱愛(ài)、不會(huì)、會(huì)、應(yīng)該等。如2023年全國(guó)乙卷作文的“吹滅別人的燈，并不會(huì)讓自己更加光明；阻擋別人的路，也不會(huì)讓自己行得更遠(yuǎn)?！换í?dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園。’如果世界上只有一種花朵，就算這種花朵再美，那也是單調(diào)的”，其中“不會(huì)”“不是”“也是”等字詞帶有強(qiáng)烈的價(jià)值判斷。

關(guān)鍵句剖析策略是指通過(guò)思考關(guān)鍵句來(lái)明確寫(xiě)作中心的審題方式。

關(guān)鍵句是指蘊(yùn)含著命題人命題意圖的句子，具體而言，就是關(guān)鍵詞所在的句子。關(guān)鍵句從表現(xiàn)形式上可以分為結(jié)果句、結(jié)論句、主體句。結(jié)果句是指核心素材呈現(xiàn)出來(lái)的最終結(jié)局，一般針對(duì)的是敘事性材料；結(jié)論句是指核心素材中的最終結(jié)論，一般針對(duì)的是議論性素材；在某些時(shí)候，題干中沒(méi)有呈現(xiàn)出明確的關(guān)鍵詞，但是會(huì)在內(nèi)容上圍繞某句話(huà)而展開(kāi)，這句話(huà)就是主體句。

在找到關(guān)鍵句以后，考生就要根據(jù)具體語(yǔ)境思考關(guān)鍵句的具體內(nèi)涵，從而發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的中心。

如2022年新高考I卷作文的“一般來(lái)說(shuō)，對(duì)本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手；否則，難免下出俗手，水平也不易提升”，根據(jù)“一般來(lái)說(shuō)”，我們可斷定“對(duì)本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手；否則，難免下出俗手，水平也不易提升”是題干的關(guān)鍵句。此關(guān)鍵句中，“否則，難免下出俗手，水平也不易提升”從反面突出了“本手”和“妙手”的關(guān)系。

那如何理解這句關(guān)鍵句呢？緊扣關(guān)鍵詞“本手”“妙手”的內(nèi)涵及其關(guān)系來(lái)理解。根據(jù)上文，“本手是指合乎棋理的正規(guī)下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而從全局看通常會(huì)受損的下法……本手是基礎(chǔ)，妙手是創(chuàng)造”，可知“本手”代表“基礎(chǔ)”，“妙手”代表“創(chuàng)造”。關(guān)鍵句中的“對(duì)本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手”揭示了“本手”與“妙手”之間存在因果關(guān)系，其中“本手”為因，“妙手”為果。而“才可能出現(xiàn)妙手”是“對(duì)本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手”這一因果復(fù)句中的結(jié)論句。因此，“才可能出現(xiàn)妙手”是重點(diǎn)句。

換言之，如何出現(xiàn)“妙手”是寫(xiě)作這道題的核心，而根據(jù)復(fù)句的因果關(guān)系可知，對(duì)“本手”的深刻理解是“本手”轉(zhuǎn)化為“妙手”的條件。也就是說(shuō)，本道作文題的寫(xiě)作中心應(yīng)圍繞“對(duì)基礎(chǔ)的深刻理解以及如何確保創(chuàng)新的出現(xiàn)”來(lái)展開(kāi)。

客觀(guān)事理策略是指運(yùn)用主流價(jià)值觀(guān)、主流意識(shí)形態(tài)、事物發(fā)展規(guī)律、常理等對(duì)從關(guān)鍵句中提煉出來(lái)的信息進(jìn)行進(jìn)一步分析，并為其提供客觀(guān)事理（哲學(xué)）依據(jù)。主流價(jià)值觀(guān)、主流意識(shí)形態(tài)通常體現(xiàn)為馬克思辯證唯物主義。

如2022年新高考I卷作文的“本手”與“妙手”，從關(guān)鍵句中提煉出來(lái)的寫(xiě)作中心是“如何將對(duì)基礎(chǔ)的深刻理解轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造”。根據(jù)馬克思辯證唯物主義可知，對(duì)基礎(chǔ)深刻理解的本質(zhì)是充分認(rèn)識(shí)事物，屬于主觀(guān)意識(shí)，而創(chuàng)造是客觀(guān)的實(shí)踐行為。換言之，本道作文題的實(shí)質(zhì)是論證如何確保將對(duì)某事物的科學(xué)認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造行為。

因此，本道作文題的論證分為兩個(gè)層次：一是根據(jù)馬克思辯證唯物主義理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用論證“對(duì)‘本手’的深刻理解為何能誕生‘妙手’”；一是根據(jù)理論在實(shí)踐中會(huì)不斷升華的道理論證“對(duì)理論的總結(jié)、反思、科學(xué)實(shí)踐是‘本手’轉(zhuǎn)化為‘妙手’的條件”。

寫(xiě)作對(duì)象是指寫(xiě)作的具體對(duì)象，即文章應(yīng)圍繞誰(shuí)而展開(kāi)。在突出強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字實(shí)踐能力培養(yǎng)的當(dāng)下，考生更應(yīng)樹(shù)立寫(xiě)作對(duì)象意識(shí)，在文中緊密?chē)@寫(xiě)作對(duì)象而展開(kāi)。

那么，該如何準(zhǔn)確地判斷題干中的寫(xiě)作對(duì)象呢？大多數(shù)情況下，核心素材中的主要對(duì)象構(gòu)成寫(xiě)作對(duì)象。如2023年全國(guó)甲卷作文的“人們因技術(shù)發(fā)展得以更好地掌控時(shí)間，但也有人因此成了時(shí)間的仆人”，主要圍繞人、技術(shù)、時(shí)間而展開(kāi)，所以文本的寫(xiě)作對(duì)象應(yīng)為人、技術(shù)、時(shí)間。

然而，在某些時(shí)候，核心素材可能只是為了論證或者表明觀(guān)點(diǎn)而存在，此時(shí)核心素材中的主要對(duì)象就不構(gòu)成寫(xiě)作對(duì)象。

吹滅別人的燈，并不會(huì)讓自己更加光明；阻擋別人的路，也不會(huì)讓自己行得更遠(yuǎn)。

“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園?！比绻澜缟现挥幸环N花朵，就算這種花朵再美，那也是單調(diào)的。

以上兩則材料出自習(xí)近平總書(shū)記的講話(huà)，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)出了普遍的道理。請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考。

——2023年全國(guó)乙卷

寫(xiě)作任務(wù)中的“以生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)出了普遍的道理”告訴考生在寫(xiě)作中不能拘泥于上述名言警句中的主要對(duì)象。

本試卷現(xiàn)代文閱讀I提到，長(zhǎng)久以來(lái)，人們只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四號(hào)”探月任務(wù)揭開(kāi)了月背的神秘面紗；隨著“天問(wèn)一號(hào)”飛離地球，航天人的目光又投向遙遠(yuǎn)的深空……

正如人類(lèi)的太空之旅，我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境。

——2024年新課標(biāo)Ⅱ卷

“正如人類(lèi)的太空之旅，我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境?！边@一句話(huà)中，“正如人類(lèi)的太空之旅”告訴考生核心素材中對(duì)太空探索的描述只是為了引出后文的“我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境”，因此寫(xiě)作時(shí)考生不能將寫(xiě)作對(duì)象局限于對(duì)太空的探索。

受語(yǔ)文情境教學(xué)的影響，新時(shí)期作文命題特別重視情境化命題。此時(shí)，寫(xiě)作對(duì)象來(lái)源于寫(xiě)作情境中規(guī)定的寫(xiě)作對(duì)象。

中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年之際，中央廣播電視總臺(tái)推出微紀(jì)錄片，介紹一組在不同行業(yè)奮發(fā)有為的人物。他們選擇了自己熱愛(ài)的行業(yè)，也選擇了事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的方向，展示出開(kāi)啟未來(lái)的力量。

有位科學(xué)家強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)北斗導(dǎo)航系統(tǒng)服務(wù)于各行各業(yè)，“需要新方法、新思維、新知識(shí)”。她致力于科技攻關(guān)，還從事科普教育，培育青少年的科學(xué)素養(yǎng)。有位攝影家認(rèn)為，“真正屬于我們的東西，是民族的、血脈的，永不過(guò)時(shí)”。他選擇了從民族傳統(tǒng)中汲取養(yǎng)分，通過(guò)照片增強(qiáng)年輕人對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同。有位建筑家主張，要改變“千城一面”的模式，必須賦予建筑以理想和精神。他一直努力建造“再過(guò)幾代人仍然感覺(jué)美好”的建筑作品。

復(fù)興中學(xué)團(tuán)委將組織以“選擇·創(chuàng)造·未來(lái)”為主題的征文活動(dòng)，請(qǐng)結(jié)合以上材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考。

——2022年新高考Ⅱ卷

本道作文題設(shè)置了具體的寫(xiě)作情境：參加“復(fù)興中學(xué)團(tuán)委組織的以‘選擇·創(chuàng)造·未來(lái)’為主題的征文活動(dòng)”。因此，考生應(yīng)從寫(xiě)作情境出發(fā)尋找寫(xiě)作對(duì)象，而不是在核心素材中尋找寫(xiě)作對(duì)象。

在某些時(shí)候，核心素材中可能會(huì)出現(xiàn)多個(gè)對(duì)象，這時(shí)考生就需要根據(jù)對(duì)象之間的關(guān)系加以辨識(shí)：倘若對(duì)象之間為包含關(guān)系，那么以主要對(duì)象為寫(xiě)作對(duì)象；倘若對(duì)象之間構(gòu)成并列關(guān)系，那么寫(xiě)作時(shí)可忽視寫(xiě)作對(duì)象，重點(diǎn)表達(dá)寫(xiě)作主題即可。

個(gè)人成長(zhǎng)需要打開(kāi)視野，人際交往需要打開(kāi)心扉，科技創(chuàng)新需要打開(kāi)思路……打開(kāi)，發(fā)現(xiàn)新的自己；打開(kāi)，帶來(lái)新的氣象。每一次“打開(kāi)”，都有一段故事。

——2024年北京卷

這道作文題中出現(xiàn)了個(gè)人成長(zhǎng)、人際交往、科技創(chuàng)新等對(duì)象，換言之，就是核心素材中出現(xiàn)了多個(gè)并列的對(duì)象。因此，考生審題時(shí)就可以忽略核心素材中所提到的對(duì)象，將審題聚焦于主要話(huà)題——“打開(kāi)”。

總結(jié)

科學(xué)的審題有助于考生發(fā)現(xiàn)題干中隱藏的命題意圖，有助于避免出現(xiàn)偏題、離題等現(xiàn)象，尤其是新時(shí)期名言警句化的命題導(dǎo)向更需要考生仔細(xì)認(rèn)真地審視題干，根據(jù)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、客觀(guān)事理發(fā)現(xiàn)命題者的命題意圖，并確定寫(xiě)作對(duì)象。