孔子曰：“言之無文，行而不遠(yuǎn)”，這里的“文”指的便是“文采”。關(guān)于“文采”二字，同學(xué)們可能會簡單地理解為“語言優(yōu)美”，而忽略了心境與思維的重要性。對于語言水平一般的學(xué)生來說，若想達(dá)到語言優(yōu)美的程度，可以通過日常的積累實(shí)現(xiàn)，但如想展現(xiàn)心境與思維，則較為困難。因此，在追求“有文采”的道路上，第一步應(yīng)為修煉心境，保持積極、放松的心態(tài)，為寫作奠定心理基礎(chǔ)；第二步是主動積累，從詞語、句式、修辭等方面豐富積累，為“有文采”打好知識基礎(chǔ)；第三步是勤于思考，應(yīng)積極思考如何合理地應(yīng)用詞匯、句式、修辭手法，以及如何提升文句的意蘊(yùn)。

一、寫作專題分析

在一篇文章中，文采是其外在表現(xiàn)的一個重要方面。在作文點(diǎn)評中，常以文采作為一個關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。同時，在高中作文的“發(fā)展等級”之中，“有文采”也被視為一項(xiàng)重要的等級指標(biāo)。通過解讀“發(fā)展等級”中對“有文采”的定義可知，“有文采”主要是指文章的語言表達(dá)傳神、生動活潑，以及文章的流暢性和自然度等。在寫作過程中，思想和語言之間是密不可分的，思想需要依靠語言去傳達(dá)，而語言的組織則表達(dá)了特定的思想。而且，語言水平需要經(jīng)過一段時間的積累才能夠提升，換言之，只有在主動積累語言的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)⑺枷刖偻笍氐乇磉_(dá)出來。在寫作的過程中，心態(tài)影響文章的語言表達(dá)。積極的心態(tài)可以使文章思想健康，積極向上。寫作是一個發(fā)揮創(chuàng)造力的過程，而創(chuàng)造力在相對放松的狀態(tài)下才能得到充分的發(fā)揮。保持放松的心境，可以使大腦得到充分休息，從而使思維變得靈活，更易于激發(fā)創(chuàng)造力。因此，在追求文采的過程中，應(yīng)保持一個積極、放松的心態(tài)。

二、文采速成之路

在“心境·積累·思維”的寫作道路上，心境是寫作的基礎(chǔ)，積累則是思維的基礎(chǔ)，其中“積累”處于核心地位。而語言的積累直接決定了同學(xué)們的思維表達(dá)水平。因此，在日常寫作練習(xí)中，可以從詞匯、句式、修辭、文句意蘊(yùn)四個維度提升文采。

（一）詞語生動

為了使文章語言傳神、生動活潑，要重視積累詞匯。豐富詞匯量有兩個有效的途徑：一是直接途徑，即深入社會實(shí)踐；二是間接途徑，即從書本知識中汲取營養(yǎng)。日積月累的閱讀與記憶是豐富詞匯與知識的關(guān)鍵方法。為了確保所寫文章的詞語生動，應(yīng)帶有目的積累詞語，即思考作文需要應(yīng)用哪些詞匯，然后有針對性地進(jìn)行積累。此外，還要思考一個問題：“作文中需要用什么樣的詞語？”生動的詞語應(yīng)是新鮮活潑、富有表現(xiàn)力的形象，通常情況下，形象化的語言是生動的。在文章中，形象化的語言可以有效地調(diào)動讀者的形象思維，促使讀者就文章的內(nèi)容展開聯(lián)想與想象。例如，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，原本為形容詞，但王安石卻將其活用為動詞，引發(fā)讀者聯(lián)想在春風(fēng)的吹拂下，江南岸邊青草重生、柳樹萌芽的景象。所以，在追求文采的過程中，應(yīng)思考如何選用繪聲繪色的詞語提升語言的表達(dá)效果。

（二）句式靈活

句式，即句子的結(jié)構(gòu)，無論文章主題是否相同、核心觀點(diǎn)是否一致，都可以運(yùn)用多樣的句式進(jìn)行語言表達(dá)。例如，主謂句：“昨天下雪了”“他喜歡看電影”；主謂賓句：“我吃了一根香蕉”“他買了一部新手機(jī)”；主系表句：“孩子們都很難過”“這個城市變得干凈起來”。句式的差異，使語氣語調(diào)也隨之發(fā)生變化，從而改變文章的語言風(fēng)格和表達(dá)效果。例如，口語的巧妙運(yùn)用可以使文章顯得活潑，而文言的適當(dāng)運(yùn)用則可以為文章增添一絲古雅之美。因此，結(jié)合語言表達(dá)的需求，在不改變原有意思的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)剡x擇句式，才能夠使文章生動活潑。由此可見，在寫作過程中，應(yīng)仔細(xì)推敲句式的應(yīng)用，思考不同句式的語言表達(dá)效果。

（三）善用修辭

在寫作過程中，修辭手法的應(yīng)用對于語言表達(dá)效果有直接影響。因此，若想寫出“有文采”的文章，應(yīng)當(dāng)善用修辭?！犊荚囌f明》中明確指出，高中生應(yīng)能夠正確應(yīng)用八種修辭方法。因此，運(yùn)用修辭手法是提升文章文采的重要手段，例如，比喻修辭手法，在議論文中能夠使深奧的道理變得淺顯易懂，而在記敘、說明以及描寫類的文章中，則能夠使事物形象更為具體。再如，應(yīng)用排比修辭手法，有利于更深入地突出事物的特征，增強(qiáng)語言表達(dá)的效果。

（四）文句有意蘊(yùn)

文句有意蘊(yùn)指句中有余味、篇章有余意。在寫作過程中，可以采用以下幾種方法提升文句的意蘊(yùn)：

其一，符號代替法。在行文的過程中，可以將讀者能夠推理可知的內(nèi)容用省略號代替。但需要注意的是，在使用符號代替法時，應(yīng)預(yù)先設(shè)定一個語言環(huán)境，使符號在特定的語境中更好地表意，確保讀者在推測符號背后含義的過程中有據(jù)可依。例如，“于是，從窩頭、稀飯和糠糠菜菜里，從貧寒清淡的生活里，得到了滿足和愜意……”，該段文字出自《石磨》的第一自然段最后一句。段末的省略號引發(fā)了讀者的想象，除了滿足與愜意，也許還能得到幸福、寄托等更深層次的情感。其二，形象暗示法。這種方法是根據(jù)語言表達(dá)的需要，借助具體的形象暗示某一特定的事物。形象暗示法多被穿插應(yīng)用于文章的局部，如“打開窗子吧！現(xiàn)在開窗子就不光是為了迎進(jìn)陽光、空氣……而是迎接一個新世紀(jì)”（節(jié)選自《黎明的眼睛》）。該段文字中，作者通過“打開的窗子”這一形象暗示了“改革開放”的深遠(yuǎn)意義。如果將其更換為極具政治性的語言，則會增強(qiáng)文章的嚴(yán)肅性與政治性，導(dǎo)致表達(dá)效果大打折扣。其三，警語點(diǎn)綴法。警語具備含義深遠(yuǎn)、語言凝練的特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用警語點(diǎn)綴文章，可使全篇生輝。關(guān)于警語的選擇，可以將名言警句、文言文的中心論點(diǎn)、小說的某一觀點(diǎn)，如“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”等句子作為警語應(yīng)用到文章中。只要所選警語內(nèi)涵與寫作主題相契合，即可發(fā)揮警語對文章的點(diǎn)綴作用。其四，一語雙關(guān)法。這種方法主要是指在固定的語言環(huán)境中使用具有多重含義的詞語，從而使文章的語言具雙重表意的特點(diǎn)，提升文句的意蘊(yùn)。例如，“酒杯要擺在桌子上，但算盤卻要收在抽屜里，或者最好是在肚子里”（節(jié)選自《病后雜談》）。在該段文字中，魯迅所述的“算盤”，表面含義指用于計算的工具，但實(shí)際上意指人們的心機(jī)。由此可見，運(yùn)用一語雙關(guān)法能夠含蓄地表達(dá)對一件事情的態(tài)度，使文章的語言意蘊(yùn)更加豐富。

佳作展示

以“心態(tài)與命運(yùn)”為話題寫一篇作文，立意自定、標(biāo)題自擬、文體自選。

心態(tài)決定命運(yùn)

——在班級期中考試總結(jié)會上的發(fā)言

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家上午好！

期中考試結(jié)束后的那一夜，我一直在思考一個問題，直至凌晨2點(diǎn)才迷迷糊糊地入睡。今天，我很想問問大家：“高考，如同一個戰(zhàn)場，我們?yōu)榱藚?zhàn)，苦讀了十余年。但我們?nèi)粽娴纳硖幤渲?，除了擁有扎?shí)的知識外，還需要什么才能夠讓我們從容應(yīng)對、迅速行動呢？”（該句立足高中生的生活實(shí)際，引出話題，并運(yùn)用設(shè)問的修辭手法引發(fā)讀者思考，符合演講文體的特點(diǎn)且具有啟發(fā)性。）

我想買了一本所謂的《答案之書》，然而，不經(jīng)意間我得知了米盧的觀點(diǎn)“Attitude is everything”，即態(tài)度決定一切。（這句話確定了全文的核心觀點(diǎn)，運(yùn)用警語點(diǎn)綴法，使文句富含意蘊(yùn)，同時句式靈活，帶有古雅之風(fēng)。）

在短暫的一生中，每一個人都會經(jīng)歷不同程度的成功與失敗，享受成功的喜悅，也感受著失敗的沮喪。是的，這是人之常情。但大家還記得《岳陽樓記》嗎？“不以物喜，不以己悲”，范仲淹告訴我們，不應(yīng)受到外界任何環(huán)境、任何因素的影響，或喜或悲。目光回轉(zhuǎn)，對于高考，我們也應(yīng)保持寵辱不驚的態(tài)度。

高考的成功與失敗，我們無法預(yù)料，我們所能做的就是認(rèn)真復(fù)習(xí)，保持平和的心態(tài)。如果明天就是高考，你會怎么辦？我想說：“心態(tài)決定命運(yùn)?！保ㄟ@句話圍繞論點(diǎn)再次運(yùn)用了警語點(diǎn)綴法，進(jìn)一步提升了文句的意蘊(yùn)，也再次強(qiáng)調(diào)了論點(diǎn)，與演講稿的文體特點(diǎn)存在直接關(guān)系。）

我聽過這樣一個故事，現(xiàn)在也想分享給大家——有一位農(nóng)夫，牽著一頭毛驢坐在田間。田邊有一口枯井，毛驢在吃草的時候一不小心掉到了枯井里面。農(nóng)夫見狀，試圖用木棍撬、抬，用繩子向上拽，但折騰了幾個小時，毛驢仍然無法救出。最后，農(nóng)夫認(rèn)為這頭毛驢既殘疾又老病，救上來也沒有什么價值，決定不再讓它受苦，打算將其活埋，并且將井口堵死，避免此枯井日后害人。結(jié)果，當(dāng)眾人不斷向井中填土的時候，發(fā)現(xiàn)毛驢的耳朵露了出來。為什么毛驢的耳朵會露出來呢？因?yàn)樵诰谔幍谷氲耐辆蛟诹嗣H的背上，毛驢就一直抖著背，土則順著毛驢背部兩側(cè)滑到了毛驢的腳下，形成一個小土堆。毛驢不斷抖落土、抬腳，最終將這些土變成了自己的墊腳石，成功獲救。（深入剖析事例，言有盡而意無窮。）

在人的一生中，我們所面臨的一切問題、麻煩、苦難和挑戰(zhàn)，經(jīng)過我們的努力轉(zhuǎn)化，都可以成為我們成長的墊腳石。在這個過程中，最重要的是保持陽光般的心態(tài)。對于一個高中生而言，高考不僅是學(xué)業(yè)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，更是命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。高中的校園生活如同一個大熔爐，我們身處其中，所要熔煉的不應(yīng)局限于知識，更多的還應(yīng)是良好、健康的心理素質(zhì)。（該句運(yùn)用了比喻修辭，將不容易說明的事物或理論清晰地表述出來。）自從期中考試以來，我們每個人都埋頭苦學(xué)，或許只是為了能夠更接近陽光。我曾思考，支撐我們的動力源于何處？是父母的期望、朋友的祝福、老師的贊許……我們將這些力量匯集在一起，裝進(jìn)背包，無所畏懼地踏上征途。（省略號的應(yīng)用提升了文章的意蘊(yùn)，從日常生活中的點(diǎn)滴入手，表明了自己的心態(tài)，起到了承上啟下的作用。）

試問，如果毛驢不動了，會怎樣？（該句運(yùn)用設(shè)問的方式引發(fā)讀者思考，強(qiáng)化演講互動性。）

我們究竟能走多遠(yuǎn)？這個問題，并非是在問我們的雙腳，而是在詢問我們的志向。我們究竟能登多高？這個問題，并非是在問我們的雙手，而是在問我們的意志力。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)知識、鍛造心態(tài)，與“陽光”并肩、踏踏實(shí)實(shí)地走腳下的路?！皩殑︿h從磨礪出”，只有經(jīng)歷過磨煉，我們才可以變得“鋒利”，變得有價值。（用蘊(yùn)含哲理的語言詮釋事例，增加了文章的文采。）

毛驢可以一直抖落身上的土，為什么我們不能？（結(jié)尾具有號召力，能夠激發(fā)讀者奮進(jìn)。）