摘要：中學(xué)生閱讀推廣是圖書館學(xué)界和業(yè)界共同關(guān)注的焦點(diǎn)，在全民閱讀氛圍日益濃厚的背景下，中學(xué)生閱讀推廣的理論與實(shí)踐受到了越來越廣泛的關(guān)注。文章通過文獻(xiàn)研究和訪談，分析發(fā)現(xiàn)閱讀推廣統(tǒng)籌者、閱讀資源提供者、閱讀推廣組織者、閱讀推廣對(duì)象等四個(gè)影響中學(xué)生閱讀推廣的因素，并有針對(duì)性的提出提升中學(xué)生閱讀推廣質(zhì)量的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：閱讀推廣；中學(xué)生；圖書館

中圖分類號(hào)：G258文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.13897/j.cnki.hbkjty.2024.0057

0引言

閱讀是獲取知識(shí)、增長智慧的重要方式，更是傳承文明、提高國民素質(zhì)的重要途徑。“深化全民閱讀活動(dòng)”作為一項(xiàng)重要舉措，被寫入黨的二十大報(bào)告

［1］。從“倡導(dǎo)全民閱讀”到“深入推進(jìn)全民閱讀”，再到“深化全民閱讀活動(dòng)”，這已是“全民閱讀”第11次被寫入政府工作報(bào)告。由此可見，黨和國家對(duì)全民閱讀的重視，而在全民閱讀后專門加入“活動(dòng)”二字，凸顯了開展閱讀推廣活動(dòng)的必要性和重要性。作為全民閱讀主陣地的圖書館，其20年來的事業(yè)發(fā)展證明，閱讀推廣已成為公共圖書館、高校圖書館、中小學(xué)圖書館的核心服務(wù)之一。閱讀推廣不僅是上述類型圖書館面向特定目標(biāo)人群服務(wù)的重要手段，也是服務(wù)創(chuàng)新的主要領(lǐng)域。

近年來，隨著全民閱讀工作的深入推廣，國家對(duì)青少年閱讀的重視程度不斷提高，并且逐步加強(qiáng)了對(duì)中學(xué)圖書館建設(shè)的宏觀引導(dǎo)和工作指導(dǎo)，《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)期中小學(xué)圖書館建設(shè)與應(yīng)用工作的意見》《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程》《全國青少年學(xué)生讀書行動(dòng)實(shí)施方案》的頒布，為中學(xué)生閱讀推廣工作指明了方向。2023年，教育部黨組書記、部長懷進(jìn)鵬在全國教育工作會(huì)議上重點(diǎn)指出：“要把開展讀書活動(dòng)作為一件大事來抓，引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、讀好書、善讀書”［2］。圖書館界也更加重視對(duì)中學(xué)生閱讀推廣的研究和實(shí)踐，范并思［3］認(rèn)為圖書館界的未成年人服務(wù)是大勢(shì)所趨。公共圖書館和中學(xué)圖書館開展的面向中學(xué)生的閱讀推廣活動(dòng)逐漸增多，投入也不斷加大。但是目前由于中學(xué)生閱讀推廣的社會(huì)效益涉及到各利益群體，其政策的制定、活動(dòng)的開展受多元利益相關(guān)者影響很大，公共圖書館和中學(xué)圖書館的中學(xué)生閱讀推廣工作都存在著一些問題，需要進(jìn)行深入研究和實(shí)踐。

1中學(xué)生閱讀推廣相關(guān)研究

筆者以“中學(xué)+閱讀推廣”為檢索詞，在中國知網(wǎng)中進(jìn)行主題檢索，截至2024年7月9日，共檢索到有效結(jié)果162個(gè)，其中，學(xué)術(shù)論文136篇、學(xué)位論文14篇，會(huì)議論文9篇。文獻(xiàn)的研究方向主要是中

學(xué)生閱讀推廣的形式策略、案例研究和思考實(shí)踐。比如，劉春陽、董萌4］認(rèn)為，中學(xué)應(yīng)通過館校閱讀推廣合作，邀請(qǐng)高校知名教授、圖書行業(yè)高級(jí)專業(yè)人士到校開展高層次的專題講座，讓學(xué)生產(chǎn)生思想碰撞的火花，帶給他們深刻的啟發(fā)。王蓓［5］認(rèn)為，公共圖書館應(yīng)結(jié)合講座舉辦內(nèi)涵豐富和形式新穎的研學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，帶給學(xué)生對(duì)校外社會(huì)的全新認(rèn)識(shí)和思考。王楠［6］認(rèn)為部分中學(xué)圖書館將閱讀推廣的重點(diǎn)放在閱讀文化品牌的塑造和服務(wù)影響力的提升上，推出了一系列閱讀推廣熱點(diǎn)活動(dòng)。分析得出，目前中學(xué)生閱讀推廣工作在不斷的豐富和拓展，在館校合作的基礎(chǔ)上向品牌化、創(chuàng)新化、融合化方向發(fā)展，但是也存在地區(qū)、校際發(fā)展不均衡，中學(xué)圖書dgBhLAuPab27vM+7VpqYkA==館與公共圖書館系統(tǒng)間缺乏閱讀推廣的整合、交流等問題。

綜上所述，圖書館學(xué)界和業(yè)界對(duì)中學(xué)生閱讀推廣有一定的研究，對(duì)如何提升中學(xué)生閱讀推廣質(zhì)量、效果的策略也有所提及。然而，中學(xué)生作為一個(gè)備受關(guān)注的社會(huì)群體，針對(duì)他們的閱讀推廣受到來自公共文化服務(wù)單位、教育管理部門、學(xué)校、家庭等多利益相關(guān)者的共同關(guān)注，任何單一的研究視角都無法有效回應(yīng)針對(duì)這一群體閱讀推廣存在的現(xiàn)實(shí)問題。因此，本文在分析目前中學(xué)生閱讀推廣研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，擬從多利益相關(guān)者視角設(shè)計(jì)研究框架，針對(duì)中學(xué)生閱讀推廣的影響因素及提升策略開展研究，為進(jìn)一步推進(jìn)中學(xué)生閱讀推廣高質(zhì)量發(fā)展提供參考。

2研究設(shè)計(jì)

2.1數(shù)據(jù)采集過程

本文圍繞影響中學(xué)生閱讀推廣的核心問題，運(yùn)用訪談法從中學(xué)生個(gè)體差異、閱讀行為、家庭閱讀氛圍、圖書館閱讀推廣現(xiàn)狀、學(xué)校教育教學(xué)管理、作家參與閱讀推廣狀況、出版商參與閱讀推廣方式等方面設(shè)置半結(jié)構(gòu)化訪談提綱，對(duì)天津市部分行政區(qū)的學(xué)校圖書館、教室、公共圖書館、家庭等地隨機(jī)抽樣，針對(duì)中學(xué)生及其家長、教師、校長、圖書館學(xué)會(huì)工作人員、文旅局公務(wù)員、圖書館員、出版商、書店經(jīng)理、作家、閱讀推廣民間組織者等人群開展訪談（見表1）。由于中學(xué)生在學(xué)?；顒?dòng)時(shí)間較長且易受到學(xué)校環(huán)境的影響，因此本文將教師也納入利益相關(guān)者范圍。

本文的研究任務(wù)包括：（1）通過訪談，提取其中關(guān)于影響中學(xué)生閱讀推廣活動(dòng)的影響因素；（2）基于對(duì)中學(xué)生參與閱讀推廣活動(dòng)行為進(jìn)行分析，提出提升中學(xué)生閱讀推廣質(zhì)量的相關(guān)策略。

2.2中學(xué)生閱讀推廣影響因素的認(rèn)知

基于對(duì)影響中學(xué)生閱讀推廣情況的訪談情況，本文提煉了不同訪談對(duì)象對(duì)中學(xué)生閱讀推廣的代表性認(rèn)知觀點(diǎn)，作為提取影響中學(xué)生閱讀推廣因素的依據(jù)（見表2）。

3多元利益相關(guān)者對(duì)閱讀推廣的影響

基于文獻(xiàn)研究和訪談結(jié)果，筆者認(rèn)為影響閱讀推廣的主要因素為：閱讀推廣統(tǒng)籌者、閱讀資源提供者、閱讀推廣組織者及閱讀推廣對(duì)象（詳見圖1）。在影響因素的分析中，閱讀推廣的政策制定、利益保障、協(xié)作協(xié)調(diào)受上級(jí)管理部門、圖書館學(xué)會(huì)的指導(dǎo)，因此將文旅部門、教育部門、圖書館學(xué)會(huì)歸類為閱讀推廣統(tǒng)籌者；各類閱讀推廣活動(dòng)的開展離不開圖書出版、發(fā)行、運(yùn)營等環(huán)節(jié)，因此將圖書作者、出版社、書商歸類為閱讀資源提供者；閱讀推廣活動(dòng)由學(xué)校、學(xué)校圖書館、公共圖書館、閱讀推廣團(tuán)體倡導(dǎo)、組織，因此把校長、教師、公共圖書館員、中學(xué)圖書館員、閱讀推廣組織歸類為閱讀推廣組織者；中學(xué)生為閱讀推廣對(duì)象。本文基于四種利益相關(guān)者對(duì)閱讀推廣影響因素的分析，提出針對(duì)性策略即提升閱讀推廣成效的策略。

3.1閱讀推廣統(tǒng)籌者

訪談中發(fā)現(xiàn)，在我國的機(jī)構(gòu)設(shè)置中文旅部門負(fù)責(zé)統(tǒng)籌推進(jìn)基本公共文化服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化、均等化，各級(jí)公共圖書館均屬文旅部門管理。教育部門作為學(xué)校的直接管理部門，對(duì)學(xué)校整個(gè)教育過程進(jìn)行規(guī)劃、指導(dǎo)和管理。中學(xué)生閱讀推廣的開展，受文旅部門和教育部門的雙重領(lǐng)導(dǎo)，因此，這兩個(gè)部門的統(tǒng)籌、合作能力從宏觀層面影響著閱讀推廣活動(dòng)開展的質(zhì)量，當(dāng)前文旅部門的工作思路對(duì)中學(xué)生群體的針對(duì)性不強(qiáng)，而教育部門的閱讀推廣專業(yè)性稍有欠缺，成為了開展中學(xué)生閱讀推廣的制約因素。

在訪談中發(fā)現(xiàn)，文旅部門、教育部門、圖書館學(xué)會(huì)作為閱讀推廣的統(tǒng)籌者，在當(dāng)前的閱讀推廣活動(dòng)中，正在逐步探索合作、聯(lián)合的新方式。三方面受訪談?wù)呔劦搅嗣磕辍笆澜缱x書日”期間，國家圖書館、中國圖書館學(xué)會(huì)聯(lián)合全國圖書館界共同開展“世界讀書日”系列活動(dòng)，并將中小學(xué)圖書館納入閱讀推廣范圍，不斷改善和提升全民閱讀的服務(wù)能力，探索了閱讀推廣的實(shí)踐路徑。

3.2閱讀資源提供者

為閱讀推廣活動(dòng)創(chuàng)造閱讀素材的作者、提供文獻(xiàn)出版發(fā)行的出版社，以及整合出版社資源提供閱讀素材的書店，三者構(gòu)成了閱讀推廣的資源提供者。對(duì)出版社的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，隨著信息化2.0時(shí)代的到來，電子出版物的出現(xiàn)導(dǎo)致了傳統(tǒng)圖書銷量的大幅下降，與此同時(shí)，中小學(xué)生課外讀物的銷量卻逆勢(shì)而上，這種現(xiàn)象說明國家、學(xué)校、家庭對(duì)中小學(xué)生閱讀的重視，為閱讀推廣提供了動(dòng)力。目前，已有多家出版社在看到閱讀推廣過程中產(chǎn)生的社會(huì)效益后，采用直銷或在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開店的方式，將傳統(tǒng)的與書店合作的銷售渠道逐步轉(zhuǎn)化為館社合作、校社合作模式。

在對(duì)中學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)圖書館基本上采用傳統(tǒng)的與書店合作的圖書采購模式，書店在閱讀推廣中的作用不容小覷。在書店看來，閱讀推廣的根本還是“閱讀”，而教育管理單位對(duì)文獻(xiàn)采購的規(guī)定、中學(xué)圖書館的文獻(xiàn)購置經(jīng)費(fèi)等對(duì)閱讀推廣有重要影響。面對(duì)信息化時(shí)代的到來，一些中學(xué)圖書館還停留在僅購置紙質(zhì)文獻(xiàn)資源的層面，忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)字閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，也是制約閱讀推廣的因素。

在對(duì)作家、出版社、書店關(guān)于閱讀推廣影響因素的訪談過程中，三者均提到了“作家進(jìn)校園”（或稱“作家零距離”）活動(dòng)，此項(xiàng)活動(dòng)是近年來活動(dòng)范圍最廣、受眾群體最多、運(yùn)營模式最成熟的中學(xué)閱讀推廣活動(dòng)之一。另外，有作家認(rèn)為，部分中學(xué)圖書館新書推薦不及時(shí)，導(dǎo)致中學(xué)生不能及時(shí)了解新作品、新作家，也是影響閱讀推廣吸引力的重要因素。

3.3閱讀推廣組織者

中學(xué)校園作為閱讀推廣的主要場所，學(xué)校管理者、教師、圖書館員在閱讀推廣活動(dòng)中扮演組織者的角色，其態(tài)度影響著活動(dòng)效能的發(fā)揮。在對(duì)中學(xué)的訪談中發(fā)現(xiàn)，很多班級(jí)都配置教室圖書角，樓道設(shè)置閱讀空間，圖書多為學(xué)校圖書館提供的文史類、科普類讀物或期刊合訂本?！吨行W(xué)圖書館（室）規(guī)程》明確要求：以學(xué)校圖書館為中心，在確保安全的前提下，充分利用走廊、教室等空間，創(chuàng)新書刊借閱方式，優(yōu)化借閱管理，創(chuàng)建泛在閱讀環(huán)境［7］。但在個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)眼中，由于閱讀推廣效果無法量化，在日常教育教學(xué)工作中難免會(huì)被忽略或“往后放”，在組織閱讀推廣活動(dòng)中往往會(huì)穿插在學(xué)校其他德育活動(dòng)中。中學(xué)教師、圖書館員普遍喜歡組織學(xué)生參加創(chuàng)新性的閱讀推廣活動(dòng)，比如“閱讀馬拉松”“真人圖書館”“大中學(xué)生共讀活動(dòng)”等。

無論是公共圖書館館員還是中學(xué)圖書館館員均認(rèn)為，館藏圖書的質(zhì)量是影響中學(xué)生閱讀推廣的一個(gè)重要因素。圖書館的基礎(chǔ)設(shè)施、圖書館員的職業(yè)素養(yǎng)是閱讀推廣活動(dòng)開展的必要保證，這些均影響著閱讀推廣活動(dòng)的質(zhì)量。在目前普遍開展的閱讀推廣活動(dòng)，多采取館校合作方式，由地方公共圖書館主導(dǎo)、中學(xué)圖書館配合，且閱讀推廣活動(dòng)集中在“世界讀書日”“國家圖書館日”及寒暑假。中學(xué)圖書館員普遍建議，在閱讀推廣工作中，應(yīng)增大圖書館員的話語權(quán)，增加中學(xué)生自身組織、策劃的讀書活動(dòng)。

在對(duì)民間閱讀推廣組織的訪談中，組織者認(rèn)為民間閱讀推廣組織可以有效改善公共圖書館閱讀推廣預(yù)算及人力限制，更具有靈活性，也出現(xiàn)了很多具有公益屬性的閱讀推廣民間組織和自辦民間圖書館，但上述組織大多數(shù)都是面向兒童和成年人的，比如面向兒童的“蒲公英鄉(xiāng)村圖書館”“上海閱讀越精彩”“陽光365公益圖書館”等，面向成年人的“樊登讀書會(huì)”“人民出版社讀書會(huì)”“廣州閱讀聯(lián)盟”等，查閱眾多資料僅發(fā)現(xiàn)“同道學(xué)園—北大附中壹個(gè)讀書會(huì)”受眾是北大附中的高中生［8］，其余未發(fā)現(xiàn)有面向中學(xué)生或進(jìn)入中學(xué)進(jìn)行閱讀推廣的民間閱讀組織。因此，選擇高質(zhì)量的民間閱讀組織與中學(xué)圖書館合作，通過形式豐富、內(nèi)容多樣的閱讀推廣活動(dòng)，提高中學(xué)生的課外閱讀成效，應(yīng)是我們下一步的工作重點(diǎn)之一。

3.4閱讀推廣對(duì)象

在對(duì)中學(xué)生的訪談中，學(xué)生們普遍表示，由于課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，他們很少利用周末時(shí)間參與公共圖書館的閱讀推廣活動(dòng)，大部分是在校內(nèi)參與學(xué)校組織的閱讀推廣活動(dòng)。同時(shí)，受訪學(xué)生也表示活動(dòng)形式在一定程度上會(huì)影響他們的參與意愿。在閱讀推廣活動(dòng)的形式選擇上，他們更喜愛“閱讀馬拉松”、“真人圖書館”、師生共讀、科普讀書會(huì)等分享類活動(dòng)，樂于接受問答、互動(dòng)類創(chuàng)新性閱讀推廣形式。

4提升中學(xué)生閱讀推廣質(zhì)量的策略

在閱讀推廣過程中，閱讀推廣統(tǒng)籌者、閱讀資源提供者、閱讀推廣組織者、閱讀推廣用戶構(gòu)成了完整的閱讀推廣生態(tài)系統(tǒng)，四者彼此相互影響，相互促進(jìn)。要取得閱讀推廣效果和社會(huì)效益最大化，必須構(gòu)建完善的多元互補(bǔ)的閱讀推廣生態(tài)系統(tǒng)。

4.1加強(qiáng)政策保障，建立組織團(tuán)體協(xié)作制度

隨著“全民閱讀”“書香中國”等概念的提出，閱讀在中國人的社會(huì)生活中已經(jīng)扮演著越來越重要的作用。政府作為推進(jìn)閱讀的宏觀政策制定者和指導(dǎo)者，積極采取了多種措施保證更多人參與全民閱讀。目前，已從國家層面上頒布了多項(xiàng)促進(jìn)中學(xué)生閱讀的政策，地方層面也都制定了貫徹執(zhí)行國家政策的具體文件，為基于校園的閱讀活動(dòng)提供了工作依據(jù)和政策保障。

在社會(huì)層面，相關(guān)部門應(yīng)從宏觀層面鼓勵(lì)有關(guān)閱讀推廣的行業(yè)協(xié)會(huì)、社會(huì)團(tuán)體發(fā)揮社會(huì)組織開展閱讀推廣方式靈活、受眾面廣的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)創(chuàng)立一批公益性的閱讀推廣組織。我國已成立中國圖書館學(xué)會(huì)中小學(xué)圖書館分會(huì)、中國圖書館學(xué)會(huì)未成年人圖書館分會(huì)、中國教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)學(xué)校圖書裝備分會(huì)等社會(huì)組織，在很多省份也成立了各級(jí)教育部門主管的中小學(xué)圖書館學(xué)術(shù)團(tuán)體等。同時(shí)，我國也出現(xiàn)了一些自發(fā)性的中學(xué)閱讀推廣聯(lián)盟，如“京津冀中學(xué)圖書館協(xié)作體”等，開展了“京津冀中學(xué)生書信閱讀交流活動(dòng)”“京津冀中學(xué)圖書館閱讀推廣工作研討會(huì)”等活動(dòng)，有效推進(jìn)了中學(xué)生閱讀推廣活動(dòng)的發(fā)展。

4.2采購新書好書，完善文獻(xiàn)資源多元互補(bǔ)體系

出版社、作家、書店在中學(xué)生閱讀推廣活動(dòng)中起著資源提供者的作用，而閱讀推廣的核心是閱讀圖書。只有加強(qiáng)適合中學(xué)生閱讀的優(yōu)秀讀物出版，提供更多的好書，才能不斷提升閱讀推廣的質(zhì)量。在閱讀資源提供者層面，作為擬定新聞出版（版權(quán)）、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃并組織實(shí)施的文化、出版等部門，應(yīng)指導(dǎo)圖書館等公益性文化事業(yè)快速發(fā)展，引導(dǎo)出版界建立和完善優(yōu)秀出版物的創(chuàng)作、出版、發(fā)行機(jī)制，鼓勵(lì)和支持各類出版社出版優(yōu)秀出版物。2019年開始，教育部編制下發(fā)《全國中小學(xué)圖書館（室）推薦書目》作為中小學(xué)圖書館配備圖書的主要參考依據(jù)，此項(xiàng)工作提高了中小學(xué)圖書館館藏圖書質(zhì)量，有效改變了以往各省市教育部門推薦書目不全面不規(guī)范或無推薦書目的局面，也為出版社、圖書館、書店在文獻(xiàn)采訪領(lǐng)域合作提供了便利。

4.3建設(shè)特色課程，促進(jìn)教育教學(xué)體系創(chuàng)新發(fā)展

《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程》第二十七條規(guī)定：圖書館開設(shè)新生入館教育、文獻(xiàn)信息檢索與利用、閱讀指導(dǎo)課等，鼓勵(lì)納入教學(xué)計(jì)劃［9］?！度珖嗌倌陮W(xué)生讀書行動(dòng)實(shí)施方案》第十二條規(guī)定：各級(jí)各類學(xué)校要將青少年學(xué)生讀書行動(dòng)與教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)校開設(shè)閱讀課［10］。根據(jù)上述文件要求，建設(shè)圖書館特色校本課程是圖書館創(chuàng)新發(fā)展的一項(xiàng)重要工作，是圖書館擔(dān)當(dāng)文化育人使命培育文化自信的重要途徑，是圖書館融入教育教學(xué)主動(dòng)參與新課程改革推動(dòng)閱讀推廣高質(zhì)量發(fā)展的創(chuàng)新舉措。

圖書館特色課程應(yīng)是學(xué)校課程體系的有機(jī)組成部分，是圖書館員根據(jù)館藏文獻(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)為學(xué)生開設(shè)的講授經(jīng)典好書、名家名著、讀書之法、讀書故事、文獻(xiàn)檢索、書籍文化、古籍知識(shí)等的課程，是組織學(xué)生進(jìn)行豐富的閱讀實(shí)踐和閱讀文化體驗(yàn)活動(dòng)的綜合性校本課程。該課程以培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)、閱讀能力、研究能力、終身學(xué)習(xí)能力，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自我賦能、自覺發(fā)展，培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維和獲取信息能力為目標(biāo)，在“全學(xué)科閱讀理論”“核心素養(yǎng)理論”及“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”的指導(dǎo)下，圖書館員應(yīng)與各學(xué)科教師合作開發(fā)此課程，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)教法運(yùn)用等角度提升課程的科學(xué)化、規(guī)范化，進(jìn)一步提升閱讀推廣活動(dòng)的水平和標(biāo)準(zhǔn)。

4.4開展館際合作，賦能閱讀推廣促進(jìn)良性互動(dòng)

學(xué)校是中學(xué)生閱讀推廣的主要陣地，承擔(dān)著組織學(xué)生閱讀活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的主要任務(wù)，應(yīng)在館際合作、資源共享的過程中積極協(xié)調(diào)各方關(guān)系，保障閱讀推廣順利開展。

根據(jù)《中華人民共和國公共圖書館法》《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程》要求，公共圖書館與中小學(xué)圖書館館際合作閱讀推廣逐步成為我國當(dāng)前最廣泛的閱讀推廣合作模式之一，不僅助力中小學(xué)生閱讀，而且在政府賦能下得到了文化部門、教育部門的一致認(rèn)可和推薦。同時(shí)，高等學(xué)校圖書館作為中學(xué)圖書館合作共建的重要對(duì)象，要充分發(fā)揮高校圖書館文獻(xiàn)信息資源及閱讀推廣專業(yè)優(yōu)勢(shì)，探索大學(xué)中學(xué)閱讀推廣一體化機(jī)制。中學(xué)圖書館也應(yīng)積極吸取借鑒公共圖書館、高校圖書館先進(jìn)理念和管理經(jīng)驗(yàn)，在完善中學(xué)圖書館基礎(chǔ)建設(shè)上探索學(xué)校全方位、多元化的閱讀環(huán)境建設(shè)途徑，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師和圖書館員自身閱讀指導(dǎo)能力的提升培養(yǎng)，推動(dòng)閱讀推廣活動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展。

5結(jié)語

中學(xué)生是一個(gè)特別而重要的群體，正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，由于認(rèn)知和思考能力等因素，其閱讀很容易被外界影響，因此培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，端正閱讀方向是中學(xué)教育工作者義不容辭的使命與責(zé)任。圖書館學(xué)界和業(yè)界要更多的關(guān)注中學(xué)圖書館閱讀推廣理論與實(shí)踐研究，要從宏觀引導(dǎo)和微觀指導(dǎo)兩方面賦能中學(xué)生閱讀推廣，同時(shí)中學(xué)圖書館要在大數(shù)據(jù)和人工智能環(huán)境下優(yōu)化文獻(xiàn)資源，主動(dòng)通過線上線下的方式創(chuàng)新閱讀推廣活動(dòng)，營造書香校園，加強(qiáng)校際館際的交流合作，互通有無，用奮進(jìn)之筆書寫中學(xué)生閱讀新篇章。

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作者簡介：

鐘偉，男，天津市耀華中學(xué)圖書館副研究館員。研究方向：中學(xué)圖書館建設(shè)與管理、圖書館特色課程建設(shè)、閱讀推廣。

張楠，女，天津市南開中學(xué)圖書館副研究館員。研究方向：中學(xué)圖書館建設(shè)與管理、信息服務(wù)、閱讀推廣。

（收稿日期：2024-05-01責(zé)任編輯：張靜茹）

An Analysis of the Influence Factors of Reading Promotion Among Middle

School Students from the Perspective of Multi-stakeholders Theory

Zhong WeiZhang Nan

Abstract：

The promotion of reading among middle school students is a focus of attention for librarianship. Against the background of an increasingly strong interest in reading among the public， it has received further attention. The article adopts methods such as literature research and interviews， this paper identifies four factors that influence the reading promotion： general organizers， providers of reading resources， implementers of activities， and their targets， and proposes targeted measures to improve the quality of reading promotion for middle school students.

Keywords：Reading Promotion；Middle School Students；Library