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如何幫助弱勢的孩子免受校園欺凌?

2024-09-19 00:00連陽宇王禹群胡雪蓮
心理與健康 2024年9期

為深入推進中小學校園暴力與學生欺凌防范治理專項行動,今年5月教育部辦公廳印發(fā)通知,提出各校要成立學生欺凌治理委員會,對欺凌行為進行認定,依法依規(guī)進行處理等,體現(xiàn)了政府管理部門的高度重視。本期在開學之際,以“校園欺凌”為關(guān)鍵詞,從不同角度科普校園欺凌,以幫助人們提升識別、應對能力以及干預處置水平,加強對困境兒童的關(guān)心關(guān)愛。

什么是校園欺凌?

“放學回家的路上,他們突然把校服蒙在我頭上,對我拳打腳踢,我不知道為什么,但我知道他們都是學校里的‘小霸王’,我惹不起……”

校園欺凌指的是在校園背景下一方對另一方發(fā)起的蓄意的、持續(xù)反復的攻擊和暴力行為。這種行為表現(xiàn)在身體、言語、人際關(guān)系等方面,線上和線下都有可能發(fā)生,會對受欺凌者的心理健康造成巨大的負面影響,甚至令其產(chǎn)生自殺的念頭。

常見的校園欺凌類型包括:

◆ 身體欺凌:包括毆打、腳踢、用力推搡、偷或破壞私人物品,進行身體的騷擾等。

◆ 言語欺凌:包括罵人、取笑、嘲諷、侮辱、取外號、說傷人的玩笑話等。

◆ 人際關(guān)系欺凌:包括故意排擠、慫恿他人說壞話或不跟你做朋友、散布謠言等。

◆ 網(wǎng)絡欺凌:通過電腦、手機或其他網(wǎng)絡設備進行辱罵、騷擾、威脅、跟蹤監(jiān)視等。

弱勢孩子更容易受欺凌

“可能因為我是轉(zhuǎn)學新來的,身邊沒有什么朋友,帶頭的人覺得欺負我好玩……”

“班里男生會問我為什么這么胖,說我是豬,長得丑,看見我就覺得惡心……”

“我家里很窮,他們都說我是要飯的,是乞丐,還故意打翻我的飯盒……”

未成年人成為欺凌者的原因往往有5個:覺得好玩、獲取財物、同伴歸屬、宣泄壓力和引起注意。

但不管原因是什么,一旦欺凌發(fā)生,欺凌者與被欺凌者便出現(xiàn)了權(quán)利之間的強弱差異,這種權(quán)利差使得受欺凌者成為弱勢的一方,因此在沖突中往往遭受更多的身心傷害。

研究發(fā)現(xiàn),如果一個人本身就屬于弱勢群體,那么就更容易成為校園中的受欺凌者。這種弱勢不僅表現(xiàn)在心理上,還表現(xiàn)在生理上。

從心理上看,校園欺凌的受害者往往是內(nèi)向害羞、敏感焦慮、缺乏自信、沒有什么朋友、常常被大家忽視的學生。

從生理上看,受欺凌者往往是長相不佳、超重、發(fā)育較晚、身體有殘疾的學生。被欺凌者自身存在的一些弱勢特質(zhì),會“吸引”欺凌者對其實施攻擊,因為欺負他們更容易、代價更低,并且似乎“有理可依”。

從憤怒到羞恥再到痛苦

“我不想告訴爸媽,我覺得自己很丟人,即使告訴了也沒用,所以一直自己一個人憋著……如果我長得好看、學習又好、家里又有錢,是不是就不會受欺負了?”

欺凌剛發(fā)生時,孩子會困惑、不解,不明白欺凌者為什么要這么做,不理解為什么偏偏是自己,不清楚自己要怎么辦,在困惑中感到憤怒,憤怒于欺凌者的惡行、自己內(nèi)心的不公和迷茫,并嘗試尋求解決之道。

但弱勢群體受到欺凌是更危險的,因為相比于其他同學,他們擁有更少的資源、更弱的能力去應對欺凌的行為。由于缺少同伴支持和人際信任,他們往往表現(xiàn)為被動的、消極的、服從的,在沖突中選擇回避,進而導致欺凌者變本加厲。

事實上,弱勢群體往往不愿意向父母和老師尋求幫助。由于自知生理或心理上的“不足”,他們常常會錯誤地從自身尋找原因,認為是自己“不夠好”,才會導致別人欺負自己,于是產(chǎn)生強烈的自責感。當被欺凌的孩子產(chǎn)生了強烈的自責與羞恥感,就會盡可能地回避沖突和問題,在他人面前隱藏自我,更是選擇將所有的一切默默地藏在心中。當他們長期找不到解決的辦法,伴隨著欺凌者的變本加厲,他們就會感到巨大的無助和痛苦,最終跌入無盡的深淵。

父母和學校是“救命稻草”

● 盡早識別

盡管校園欺凌往往發(fā)生得比較隱蔽,但仍有一些行為和現(xiàn)象可以提供線索,父母和學校老師在察覺到孩子有異常后,應盡早識別其是否正在受到欺凌。

受欺凌者的常見表現(xiàn)

※ 心情莫名低落,詢問原因也不告知;

※ 上課注意力開始不集中,成績突然下降;

※ 身上有難以解釋的傷痕;

※ 衣服或物品常常丟失;

※ 突然晚上睡眠不好;

※ 突然不愿意聯(lián)系之前的朋友,或者開始回避社交;

※ 找各種借口不想去學校;

※ 突然開始責怪自己不夠好。

● 開放溝通,提供支持

不管是作為家長還是老師,在發(fā)現(xiàn)上述異常特征后,應該積極地向孩子詢問情況,確認是否存在受欺凌的情況。家長和老師應該為孩子建立開放的溝通環(huán)境,打破信任的隔閡,讓孩子在遇到問題時能夠自愿、放松地與家長和老師交談。

如果確認了存在校園欺凌,應當給予孩子充足的支持。要告訴孩子,“不是你的錯”,不要責怪孩子為什么沒有早點告訴你,更不要責怪孩子為什么沒有反抗的勇氣。相反,應該給予更多的關(guān)心、傾聽和堅定有力的支持,與孩子站在統(tǒng)一戰(zhàn)線,幫助孩子解決問題。

● 幫助孩子破除困境

作為欺凌的發(fā)生地,學校是阻止其進一步惡化的最重要環(huán)節(jié)。學校應當制定清晰的反欺凌制度,針對校園欺凌要有明確的懲罰、保障和處理措施。研究發(fā)現(xiàn),支持性的學校氛圍能夠緩解校園欺凌對學生造成的負面影響,因此學校應當鼓勵老師和其他同學在欺凌發(fā)生時站出來制止,并積極為受欺凌者提供心理支持和治愈服務。作為老師,應當秉持公平公正原則,對于校園欺凌絕不漠視、絕不偏袒、絕不回避,避免欺凌事件進一步惡化。

學校是第一陣地,但不是唯一陣地。家長同樣是幫助孩子破除欺凌困境的重要角色。面對孩子受欺凌,家長需要堅定站在孩子這邊,幫助孩子去處理、去交涉、去解決問題。當孩子發(fā)現(xiàn)自己被聽到、被安撫、被支持,就能確認自己的求助是有效的,自己是正確的那一方,便不會再因為羞恥和自責受到二次傷害。