閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

在繽紛的世界中，無(wú)論是個(gè)人、群體還是國(guó)家，都會(huì)面對(duì)別人對(duì)我們的定義。我們要認(rèn)真對(duì)待“被定義”，明辨是非，去蕪存真，為自己的提升助力；也要勇于通過(guò)“自定義”來(lái)塑造自我，彰顯風(fēng)華，用自己的方式前進(jìn)。

以上材料能引發(fā)你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)結(jié)合你的體驗(yàn)和感悟，寫(xiě)一篇文章。

要求：①自選角度，自擬標(biāo)題；②文體不限（詩(shī)歌除外），文體特征明顯；③不少于800字；④不得抄襲，不得套作。

審題思路

2024年高考天津卷作文題，是一道思辨類(lèi)作文題。題目以“定義”為核心詞，要求考生思考對(duì)待“被定義”與“自定義”的正確方式。審題時(shí)要注意以下三點(diǎn)。

1.明確核心概念，找準(zhǔn)立意方向

材料第一句，提到了個(gè)人、群體、國(guó)家都會(huì)面對(duì)的情境，引出了“定義”這一核心概念。在這里，“定義”指對(duì)某事物的本質(zhì)特征所作的簡(jiǎn)要說(shuō)明?！岸x”，常帶有主觀性。

材料第二句，分別闡釋了對(duì)待“被定義”和“自定義”的應(yīng)有方式，提供了立意方向：對(duì)“被定義”，要“認(rèn)真對(duì)待”，“明辨是非，去蕪存真”，即要注意甄別、有所選擇，使其“為自己的提升助力”；對(duì)“自定義”，要“勇于通過(guò)”這種方式，“塑造自我，彰顯風(fēng)華”，從而“用自己的方式前進(jìn)”。

“為自己的提升助力”“用自己的方式前進(jìn)”，將“被定義”和“自定義”的作用歸結(jié)在“幫助提升與進(jìn)步”這一具有積極意義的目標(biāo)上。因此，不能將“被定義”簡(jiǎn)單理解為受到負(fù)面批評(píng)，也不能將“自定義”簡(jiǎn)單理解為表達(dá)自信態(tài)度，而要對(duì)“被定義”和“自定義”進(jìn)行思辨。

2.分析材料，展開(kāi)思辨

①辯證看待“定義”。

“定義”作為一種簡(jiǎn)要說(shuō)明，具有兩面性，既可以凸顯人的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，也可能給人“貼標(biāo)簽”，使人受困在某種刻板印象中，成為束縛人發(fā)展的枷鎖。

②如何認(rèn)真對(duì)待“被定義”？

“被定義”來(lái)自外界，即別人說(shuō)“我”是什么人，其中包含他人對(duì)“我”的主觀評(píng)價(jià)。

“被定義”可能是正面的，也可能是負(fù)面的。負(fù)面的“被定義”，并不一定是詆毀之辭，也可能是逆耳忠言。正面的“被定義”，并不一定是真實(shí)的判斷，也可能是虛偽的奉承?！氨欢x”，還取決于定義者的個(gè)人認(rèn)知，其所處的文化背景、輿論環(huán)境，等等。因此，要認(rèn)真對(duì)待“被定義”，“明辨是非，去蕪存真”，重視客觀、真實(shí)的“被定義”，使之“為自己的提升助力”。

③怎樣勇于進(jìn)行“自定義”？

“自定義”來(lái)自自我，即“我”眼中的自己是什么樣的人。

“自定義”基于自我評(píng)價(jià)，即“我”怎樣從自己過(guò)往的所作所為中，概括自己的性格、品質(zhì)、能力等。合理的“自定義”，源于理性、自信，體現(xiàn)出對(duì)自我的真實(shí)評(píng)價(jià)，能夠幫助我們認(rèn)識(shí)自我，總結(jié)過(guò)往的成就和不足。

“自定義”也是一種展現(xiàn)自我的方式，能承載自我期待，促使個(gè)人朝著期望的方向成長(zhǎng)，增強(qiáng)自信。因此，要“勇于通過(guò)‘自定義’來(lái)塑造自我，彰顯風(fēng)華，用自己的方式前進(jìn)”。

“自定義”也可能存在不真實(shí)、不準(zhǔn)確的問(wèn)題?！白远x”不真實(shí)、不準(zhǔn)確，可能會(huì)造成自卑或自大的結(jié)果。

④辯證看待“被定義”與“自定義”的關(guān)系。

“被定義”與“自定義”相輔相成?！氨欢x”，讓我們借他人視角審視自我，改善自我?！白远x”，讓我們認(rèn)識(shí)自我，明確自己的前進(jìn)方向，不斷提升自我。

“被定義”與“自定義”都包含主觀性。“被定義”不一定比“自定義”真實(shí)、準(zhǔn)確，“自定義”也不一定比“被定義”客觀、全面。我們可以用“自定義”來(lái)辨別“被定義”，用“被定義”來(lái)完善“自定義”。虛心接納外界評(píng)價(jià)，調(diào)整、完善自我；理性思考、獨(dú)立判斷，有自己的理想、目標(biāo)，依從合理“定義”的指引，打破不合理“定義”的束縛，不斷前進(jìn)。

3.注意題目要求，避免偏題、離題

材料中的“無(wú)論是個(gè)人、群體還是國(guó)家，都會(huì)面對(duì)別人對(duì)我們的定義”，提示考生：立意時(shí)，可以選擇“小我”，從個(gè)人視角切入，結(jié)合真實(shí)生活事件、典型社會(huì)事例等進(jìn)行論述；也可以選擇“大我”，從群體和國(guó)家的角度切人，結(jié)合歷史事件、世界格局等，談群體和國(guó)家如何面對(duì)“被定義”，勇于進(jìn)行“自定義”。

除詩(shī)歌外，文體不限?？忌瓤梢赃x擇寫(xiě)議論文，闡釋思考，也可以選擇寫(xiě)散文、小小說(shuō)，敘述體驗(yàn)，表達(dá)感悟。

寫(xiě)議論文時(shí)，須注意：

①要將“被定義”與“自定義”作為論述核心，但不能脫離材料，自說(shuō)自話地談“被定義”與“自定義”。

②圍繞材料提出新穎、合理的論點(diǎn)，能使作文脫穎而出。如：在分別論述“被定義”與“自定義”的基礎(chǔ)上，深入探討“定義”作為一種標(biāo)簽化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)個(gè)人、群體或國(guó)家的影響，指出我們應(yīng)打破錯(cuò)誤“定義”、打造正確“定義”，以求發(fā)展。

③提升論證嚴(yán)謹(jǐn)度，避免觀點(diǎn)絕對(duì)化、簡(jiǎn)單化。根據(jù)包含辨證關(guān)系的材料來(lái)看，論述如何辯證看待“被定義”和“自定義”是最佳選擇?？忌苊庀萑虢^對(duì)化、簡(jiǎn)單化的思維方式，如：全盤(pán)否定“被定義”，甚至否定“定義”這種評(píng)價(jià)方式，完全肯定“自定義”，等等。

立意導(dǎo)引

參考立意角度舉例：

認(rèn)真對(duì)待“被定義”，勇于進(jìn)行“自定義”。

1.“被定義”的結(jié)果可能是毀譽(yù)參半，要明辨是非，去蕪存真，虛心接納別人客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確的“定義”。

2.勇于“自定義”，同時(shí)注意“自定義”的結(jié)果可能具有盲目自信、不切實(shí)際的一面，看待“定義”要實(shí)事求是。

3.“被定義”與“自定義”互為參照，相輔相成。當(dāng)“被定義”與“自定義”沖突時(shí)，既不要人云亦云，也不要盲目自信。應(yīng)理性分析，虛心接納合理“定義”的指引，及時(shí)調(diào)整、完善“自定義”；打破不合理“被定義”的束縛，獨(dú)立判斷，勇于“自定義”，不斷提升自我。