閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

本試卷現(xiàn)代文閱讀Ⅰ提到，長(zhǎng)久以來(lái)，人們只能看到月球固定朝向地球的一面，嫦娥四號(hào)探月任務(wù)揭開(kāi)了月背的神秘面紗；隨著天問(wèn)一號(hào)飛離地球，航天人的目光又投向遙遠(yuǎn)的深空……

正如人類的太空之旅，我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境。

這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

審題思路

2024年高考新課標(biāo)Ⅱ卷作文題是材料作文題。作文題材料關(guān)聯(lián)新課標(biāo)Ⅱ卷現(xiàn)代文閱讀Ⅰ的三則材料。材料一摘編自布萊恩·弗洛卡《登月》，材料二摘譯自斯蒂芬·克拉克《中國(guó)計(jì)劃在2020年前登上月球背面》，材料三摘編自吳偉仁《（月背征途）推薦序》。這三則材料展現(xiàn)出人類探索月球的歷程。

作文題材料第一段是一個(gè)引子，主要作用在于引出第二段的關(guān)鍵句“正如人類的太空之旅，我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境”。這句話將考生的注意力從人類的太空之旅，拉回到日常生活、學(xué)習(xí)等情境中，引導(dǎo)考生思考“我們每個(gè)人”是如何“不斷抵達(dá)未知之境”的?！安粩嗟诌_(dá)未知之境”，既包含了“抵達(dá)未知之境”之前滿懷期待、充滿艱辛的探索進(jìn)程，也蘊(yùn)含著“抵達(dá)未知之境”之后因充滿信心，渴望再度踏上征程、永不止步的愿望。

“我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境”直接指向作文立意。因此，寫(xiě)作前應(yīng)深入分析，準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵，著重思考以下問(wèn)題。

首先，什么是“未知”？什么是“未知之境”？“未知”的事物未必是未曾看到、聽(tīng)到、感覺(jué)到的事物，也可能是未曾深入、全面地了解和認(rèn)識(shí)過(guò)的事物?！拔粗场?，是我們未曾認(rèn)識(shí)的境地、領(lǐng)域。那么，探索“未知之境”時(shí)，我們可以向“外”延伸，探索地球、月球、太陽(yáng)系乃至整個(gè)宇宙，認(rèn)識(shí)自然與社會(huì)，認(rèn)識(shí)整個(gè)宏觀世界；我們也可以向“內(nèi)”探究，探索自我，認(rèn)識(shí)自己的思想狀態(tài)、身體狀況等。按照中國(guó)傳統(tǒng)文化中“天人合一（張載《正蒙·乾稱篇》）”“天地與我并生，而萬(wàn)物與我為一（《莊子·齊物論》）”的觀念，人類與自然、社會(huì)和諧而統(tǒng)一，所以，人類對(duì)宏觀世界與對(duì)微觀自我的探索也是相輔相成的。

其次，我們?yōu)槭裁匆ヌ剿鳎安粩嗟诌_(dá)未知之境”？第一，“不斷抵達(dá)未知之境”是人類的本能、天性、責(zé)任。人類具有探索精神和創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是發(fā)現(xiàn)未知、探索未知、形成新知的能力，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。“不斷抵達(dá)未知之境”是人類通過(guò)努力，不斷迸發(fā)出創(chuàng)造力的表現(xiàn)，是人類擁有探索精神的表現(xiàn)。第二，只有人類不斷探索、“不斷抵達(dá)未知之境”，社會(huì)才能不斷發(fā)展和進(jìn)步。人類如果停下探索的步伐，社會(huì)將停滯不前。第三，人類知道得越多，發(fā)現(xiàn)的“未知之境”就越多。雖然人類文明進(jìn)程很漫長(zhǎng)，人類積累的知識(shí)也越來(lái)越多，但是人類也會(huì)因此發(fā)現(xiàn)有更多的“未知之境”需要探索、抵達(dá)。

最后，怎樣才能“抵達(dá)未知之境”？怎樣才能“不斷抵達(dá)未知之境”？“抵達(dá)未知之境”需要有好奇心、探究欲、創(chuàng)造力、造福社會(huì)的事業(yè)心和責(zé)任感等。如：袁隆平、屠呦呦等科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)、崇尚創(chuàng)新，對(duì)“未知之境”有著強(qiáng)烈的癡迷；蘇軾在《石鐘山記》中展現(xiàn)出探索求實(shí)的精神?！安粩嗟诌_(dá)未知之境”，既然是“不斷”，就要不滿足于現(xiàn)狀，堅(jiān)持不懈地突破藩籬，在新的領(lǐng)域有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，從而“抵達(dá)未知之境”。如“探界者”鐘揚(yáng)，主動(dòng)到西藏采集種子，踏足百年來(lái)許多無(wú)人涉足的地方，為人類建造了一個(gè)來(lái)自世界屋脊的種子“寶庫(kù)”。

寫(xiě)作時(shí)，要特別關(guān)注材料中的關(guān)鍵信息之一“我們每個(gè)人”?？忌鷳?yīng)聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，聯(lián)系自己的人生理想和志趣，表達(dá)堅(jiān)持“不斷抵達(dá)未知之境”的信念，并且闡明將以實(shí)際行動(dòng)去探索、創(chuàng)造，不斷超越自我，“不斷抵達(dá)”新的“未知之境”。

這道作文題與統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材有一定關(guān)聯(lián)。從審題和立意上看，與必修下冊(cè)第三單元人文主題“探索與創(chuàng)新”、選擇性必修中冊(cè)第一單元人文主題“理論的價(jià)值”、選擇性必修下冊(cè)第四單元人文主題“求真求實(shí)”等有密切的關(guān)聯(lián)。

作文題要求“明確文體”。寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)奈捏w。

如果寫(xiě)議論文，應(yīng)注意提出、闡釋、論證自己的觀點(diǎn)。努力做到觀點(diǎn)明確，論據(jù)充實(shí)，論證充分，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)言準(zhǔn)確。統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材中，必修上冊(cè)第六單元學(xué)習(xí)任務(wù)后文章《議論要有針對(duì)性》、必修下冊(cè)第八單元學(xué)習(xí)任務(wù)后文章《如何論證》、選擇性必修中冊(cè)第一單元研習(xí)任務(wù)后文章《深化理性思考》等提供的寫(xiě)作技巧都值得借鑒。

如果寫(xiě)記敘文，應(yīng)注意通過(guò)記人、敘事，表達(dá)自己的見(jiàn)解。努力做到內(nèi)容充實(shí)，情節(jié)生動(dòng)，形象鮮明，感情真摯，寓意深遠(yuǎn)。統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材中，必修上冊(cè)第二單元學(xué)習(xí)任務(wù)后文章《寫(xiě)入要關(guān)注事例和細(xì)節(jié)》、必修下冊(cè)第六單元學(xué)習(xí)任務(wù)后文章《敘事要引人入勝》、選擇性必修下冊(cè)第三單元研習(xí)任務(wù)后文章《說(shuō)真話，抒真情》等提供的寫(xiě)作技巧都可以運(yùn)用。

立意導(dǎo)引

參考立意角度舉例：

1.“未知”背后的不確定性，讓探索“未知之境”變得迷人，而好奇心、探究欲、創(chuàng)造力、事業(yè)心和責(zé)任感等，促使青年“不斷抵達(dá)未知之境”。

2.“不斷抵達(dá)未知之境”意味著探索永不停歇、永無(wú)止境。青年要樹(shù)立不斷探索的信念，在探索與創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

3.在日常生活、學(xué)習(xí)中，青年要勇于探索“未知之境”。作為新時(shí)代的青年，探索未知是成長(zhǎng)的必然要求?！安粩嗟诌_(dá)未知之境”能促使青年在日常生活、學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)與進(jìn)步，讓青年在人生道路上獲得更大、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

4.對(duì)于“未知之境”，不要畏懼，而要付諸行動(dòng)去探索、抵達(dá)。世上無(wú)難事，只要肯登攀。青年要不懈追求，用科學(xué)精神照亮“未知之境”。