摘 要：中職商貿(mào)類專業(yè)開展校企合作、產(chǎn)教融合課程建設(shè)，有助于學(xué)校順利開展產(chǎn)教融合項(xiàng)目，幫助教師提高教學(xué)水平，提升專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但目前還存在課程設(shè)置不合理、學(xué)生參與規(guī)模不大、項(xiàng)目開設(shè)不確定等問題。中職學(xué)校可通過(guò)設(shè)置產(chǎn)教融合課程模式、加大校企合作力度、創(chuàng)新融合課程形式、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等措施，有效地開展產(chǎn)教融合課程建設(shè)，培養(yǎng)符合企業(yè)和社會(huì)需要的高素質(zhì)技能人才。

關(guān)鍵詞：商貿(mào)類專業(yè)；課程建設(shè)；產(chǎn)教融合；中職學(xué)校

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）17-0092-05

中等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，在培養(yǎng)技能人才、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展等方面發(fā)揮著重要的作用。推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，持續(xù)深化產(chǎn)教融合、校企合作，是推動(dòng)中職教育高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措［1］。高質(zhì)量的產(chǎn)教融合課程建設(shè)，是產(chǎn)教融合項(xiàng)目的重要內(nèi)容，對(duì)推動(dòng)高技能人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)發(fā)展和學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量提高都具有非常重要的作用。在中職學(xué)校開展產(chǎn)教融合課程建設(shè)，一是有助于指導(dǎo)商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生順利實(shí)施企業(yè)項(xiàng)目，提高項(xiàng)目效果；二是有助于專業(yè)教師不斷提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，積累產(chǎn)教融合項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，生成高效的教學(xué)模式；三是能夠促進(jìn)商貿(mào)類專業(yè)與企業(yè)的合作，促使企業(yè)加大項(xiàng)目投入力度，從而提升學(xué)校和專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。

中職商貿(mào)類專業(yè)在開展校企合作時(shí)，由于受合作企業(yè)自身業(yè)務(wù)量的大小、崗位需求數(shù)量的多少以及企業(yè)自身業(yè)務(wù)發(fā)展情況的影響，產(chǎn)教融合項(xiàng)目的數(shù)量和規(guī)模都會(huì)受到一定的限制。從目前商貿(mào)類專業(yè)開展的產(chǎn)教融合項(xiàng)目的情況來(lái)看，產(chǎn)教融合課程建設(shè)過(guò)程中受到校企合作的形式不夠豐富、產(chǎn)教融合項(xiàng)目的規(guī)模較小等因素的影響，給課程建設(shè)造成一定的困難［2］。柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱柳州一職校）在開展實(shí)踐過(guò)程中，有效地結(jié)合產(chǎn)教融合實(shí)際，通過(guò)課程改革、師資培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，大力推進(jìn)產(chǎn)教融合課程建設(shè)，取得了較理想的成績(jī)。

一、中職商貿(mào)類專業(yè)產(chǎn)教融合課程建設(shè)的困境

柳州一職校商貿(mào)類專業(yè)積極開展校企合作、產(chǎn)教融合項(xiàng)目建設(shè)，將企業(yè)項(xiàng)目帶入學(xué)校，融入教育教學(xué)過(guò)程中，不斷探索產(chǎn)教融合課程建設(shè)的方式方法。從項(xiàng)目開展的過(guò)程來(lái)看，產(chǎn)教融合項(xiàng)目取得的成效較好，但課程建設(shè)的效果還不是很理想，課程建設(shè)仍存在一定的困難。

（一）產(chǎn)教融合項(xiàng)目開展時(shí)間不確定，影響人才培養(yǎng)方案的制訂和專業(yè)課程教學(xué)安排

柳州一職校商貿(mào)類專業(yè)在學(xué)期初甚至一年級(jí)新生入學(xué)時(shí)就已確定人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程的教學(xué)安排，便于教學(xué)工作的有序開展，同時(shí)也有助于專業(yè)教師根據(jù)人才培養(yǎng)方案編制課程標(biāo)準(zhǔn)和課程建設(shè)方案，完善和優(yōu)化教學(xué)資源建設(shè)工作。但由于柳州一職校商貿(mào)類專業(yè)開展校企合作時(shí)，企業(yè)的項(xiàng)目是根據(jù)企業(yè)需要或市場(chǎng)變化隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整的，比如電子商務(wù)企業(yè)的“618”或“雙十一”活動(dòng)，企業(yè)需要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)確定是否進(jìn)行校企合作。當(dāng)企業(yè)明確需要合作時(shí)，產(chǎn)教融合課程已無(wú)法排進(jìn)到學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中。為此，柳州一職校商貿(mào)類專業(yè)只能從人才培養(yǎng)方案已有的課程中選出與融合課程項(xiàng)目相關(guān)聯(lián)的課程進(jìn)行置換，比如電子商務(wù)企業(yè)的客服項(xiàng)目，就使用電商服務(wù)、客戶服務(wù)等課程進(jìn)行置換。如此一來(lái)，已制訂好的教學(xué)計(jì)劃就會(huì)被打亂，不但影響正常的教學(xué)安排，而且會(huì)使已經(jīng)安排的教學(xué)人員出現(xiàn)空閑，導(dǎo)致教學(xué)資源浪費(fèi)。另外，由于產(chǎn)教融合項(xiàng)目占用了其他課程的正常教學(xué)安排，使得部分課程延至后一個(gè)學(xué)期開設(shè)，如此又會(huì)導(dǎo)致后一學(xué)期課時(shí)增大，造成師資和教學(xué)資源的緊張。

（二）產(chǎn)教融合課程規(guī)模不大，影響課程的輻射范圍

一方面，柳州一職校商貿(mào)類專業(yè)在與企業(yè)合作時(shí)，都是利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室開展產(chǎn)教融合項(xiàng)目。受到實(shí)訓(xùn)室規(guī)模和其他專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)的影響，企業(yè)投入的產(chǎn)教融合項(xiàng)目規(guī)模也會(huì)受到影響，企業(yè)會(huì)因?yàn)殚_設(shè)項(xiàng)目的場(chǎng)所不足，而不愿將大規(guī)模的項(xiàng)目投入學(xué)校。一旦規(guī)模受限，參與的學(xué)生人數(shù)就會(huì)受到限制，課程的輻射范圍就會(huì)縮小，很難照顧到全體學(xué)生。

另一方面，學(xué)校開展校企合作，既是為了借助產(chǎn)教融合課程加大與企業(yè)合作的深度，又是為了借助企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)條件增強(qiáng)教師的教學(xué)能力和學(xué)生的實(shí)操能力。柳州一職校商貿(mào)類專業(yè)通常的做法是選派教師和學(xué)生到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，讓教師和學(xué)生能夠有較多接觸企業(yè)的機(jī)會(huì)。但企業(yè)由于業(yè)務(wù)保密的需要和崗位的不足，很難提供符合商貿(mào)類專業(yè)所需要的規(guī)模，導(dǎo)致學(xué)校難以派出大量師生去完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。如此就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校無(wú)法大規(guī)模開展產(chǎn)教融合課程教學(xué)。

（三）校企合作項(xiàng)目不確定，影響產(chǎn)教融合課程的正常開展

柳州一職校商貿(mào)類專業(yè)在開展校企合作時(shí)，由于與企業(yè)合作方式比較單一，最初以訂單式培養(yǎng)為主，然后幫助企業(yè)完成真實(shí)項(xiàng)目（如電子商務(wù)的客服項(xiàng)目），這些項(xiàng)目之中有的因?yàn)槠髽I(yè)原因已經(jīng)無(wú)法繼續(xù)開展，有的則受企業(yè)經(jīng)營(yíng)和市場(chǎng)環(huán)境影響而不斷變化，項(xiàng)目開展的不確定性較大。

受到激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和市場(chǎng)信息傳播等因素影響，商貿(mào)類企業(yè)在經(jīng)營(yíng)策略和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)上存在較大的不確定性，部分行業(yè)更是受同行競(jìng)爭(zhēng)和其他行業(yè)影響造成經(jīng)營(yíng)上的風(fēng)險(xiǎn)，一旦市場(chǎng)環(huán)境惡化，企業(yè)與學(xué)校的合作也會(huì)因此而中斷。比如新型冠狀病毒肺炎疫情三年對(duì)商貿(mào)類企業(yè)線下經(jīng)營(yíng)的影響較大，而之前封閉式教學(xué)也阻斷了校企合作的開展，這些都導(dǎo)致產(chǎn)教融合項(xiàng)目無(wú)法正常開展［3］。

在與柳州一職校合作的企業(yè)中，作為提供項(xiàng)目的一方，這些企業(yè)往往在校企合作過(guò)程中屬于有利方，他們可以選擇與柳州一職校合作，也可以選擇與其他學(xué)校合作。對(duì)學(xué)校而言，在缺乏足夠?qū)嵱?xùn)條件和缺乏較好素質(zhì)的學(xué)生的情況下，同樣面臨可能失去校企合作項(xiàng)目的不確定性。

（四）學(xué)生素質(zhì)參差不齊，影響產(chǎn)教融合項(xiàng)目課程的實(shí)施效果

柳州一職校商貿(mào)類專業(yè)在開展產(chǎn)教融合項(xiàng)目時(shí)，選擇以班級(jí)為單位整體參加項(xiàng)目課程，雖然在項(xiàng)目開始前也對(duì)班級(jí)整體情況進(jìn)行了考量，但仍無(wú)法避免學(xué)生素質(zhì)存在較大差別的情況。企業(yè)提供的項(xiàng)目一般是按照企業(yè)自身要求向?qū)W生發(fā)布，且執(zhí)行企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)，考核方式也比較嚴(yán)格。由于中職生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)和基本技能掌握不牢，加上部分學(xué)生對(duì)參與項(xiàng)目課程不感興趣，導(dǎo)致在參與產(chǎn)教融合項(xiàng)目過(guò)程中，時(shí)有出錯(cuò)的情況發(fā)生。企業(yè)在項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程中一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)，就會(huì)以企業(yè)的方式進(jìn)行處罰，甚至?xí)苯幼寣W(xué)生退出項(xiàng)目。雖然這種情況對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)很正常，但對(duì)參與項(xiàng)目的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程成績(jī)會(huì)受到很大的影響，也會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)教融合項(xiàng)目的效果不佳。

二、中職商貿(mào)類專業(yè)產(chǎn)教融合課程建設(shè)的有效路徑

柳州一職校在開展產(chǎn)教融合項(xiàng)目的過(guò)程中，通過(guò)與企業(yè)共同研究開發(fā)，不斷探索產(chǎn)教融合課程建設(shè)的方式方法，并通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐形成了較為有效的產(chǎn)教融合課程建設(shè)途徑。

（一）優(yōu)化產(chǎn)教融合課程體系，完善人才培養(yǎng)方案中的課程教學(xué)計(jì)劃

柳州一職校商貿(mào)類專業(yè)為了更好地開展產(chǎn)教融合課程建設(shè)，保證商貿(mào)類專業(yè)的正常教學(xué)和產(chǎn)教融合項(xiàng)目的順利開展，通過(guò)與企業(yè)有效溝通，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化，逐步形成符合專業(yè)特色和校企合作要求的產(chǎn)教融合課程模式，使得產(chǎn)教融合課程能得到較為穩(wěn)定的開展［4］。

根據(jù)以往校企合作的經(jīng)驗(yàn)，柳州一職校積極與柳州木子科技有限公司、中國(guó)郵政集團(tuán)有限公司柳州分公司、江蘇京東信息技術(shù)有限公司、廈門顏值立方信息科技有限公司等企業(yè)就電子商務(wù)平臺(tái)項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)直播項(xiàng)目、平臺(tái)售后客服項(xiàng)目等進(jìn)行洽談，確定這些項(xiàng)目?jī)?nèi)容、開展的時(shí)間和參與的學(xué)生人數(shù)，從而明確在人培方案中課程的名稱、教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)的開課時(shí)間等，并將一些課程直接開設(shè)為產(chǎn)教融合項(xiàng)目課程，進(jìn)一步明確課程的性質(zhì)。比如電子商務(wù)專業(yè)和市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在“618”“雙十一”這些時(shí)間段，開設(shè)京東客服課程、農(nóng)產(chǎn)品電商運(yùn)營(yíng)課程、節(jié)日營(yíng)銷與策劃課程等，替換了以往學(xué)科化較濃的客戶服務(wù)課程、電子商務(wù)課程、市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)課程等。

在設(shè)置產(chǎn)教融合項(xiàng)目課程時(shí)，柳州一職校還根據(jù)企業(yè)需要，融合多門課程開發(fā)符合教學(xué)和實(shí)訓(xùn)要求的綜合實(shí)訓(xùn)課程。例如企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程就融合了電商運(yùn)營(yíng)、直播營(yíng)銷、市場(chǎng)營(yíng)銷、電商文案等課程，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的完整性，也能保證產(chǎn)教融合項(xiàng)目的完整性。而部分企業(yè)如柳州木子科技有限公司則基于本地特色產(chǎn)品開發(fā)的需要，可能需要學(xué)生掌握不同種類商品的相關(guān)知識(shí)，柳州一職校則會(huì)根據(jù)不同產(chǎn)品進(jìn)行模塊化課程的設(shè)置。如電子商務(wù)課程，柳州一職校根據(jù)本地特色產(chǎn)品開設(shè)小商品電商運(yùn)營(yíng)、農(nóng)產(chǎn)品電商運(yùn)營(yíng)、螺螄粉電商運(yùn)營(yíng)、融安金橘電商運(yùn)營(yíng)等課程，既滿足電子商務(wù)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，又能開展相應(yīng)的產(chǎn)教融合課程。

通過(guò)產(chǎn)教融合課程模式的優(yōu)化，柳州一職校形成了以電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)與客服為主體的課程模式，保證課程的工作崗位鏈和課程關(guān)聯(lián)性完整，使得產(chǎn)教融合項(xiàng)目更加有序地開展。

（二）加大校企合作力度，擴(kuò)大產(chǎn)教融合項(xiàng)目的規(guī)模

根據(jù)產(chǎn)教融合課程的安排，柳州一職校積極采取走出去、引進(jìn)來(lái)的方式，與更多的企業(yè)洽談，吸引企業(yè)入校參與產(chǎn)教融合項(xiàng)目，以完成產(chǎn)教融合課程的開設(shè)任務(wù)［5］。為了盡量使參加產(chǎn)教融合項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)達(dá)到最大數(shù)，柳州一職校加大與各類型企業(yè)聯(lián)系的力度，通過(guò)改善辦學(xué)條件（如購(gòu)買升級(jí)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備），滿足企業(yè)對(duì)項(xiàng)目場(chǎng)地和工位的需求，增加學(xué)生參與產(chǎn)教融合項(xiàng)目的數(shù)量。

通過(guò)努力，柳州一職校與柳州市木子科技有限公司、融安縣農(nóng)業(yè)投資開發(fā)有限責(zé)任公司、沃爾瑪（廣西）商業(yè)零售有限公司、江蘇京東信息技術(shù)有限公司、廣西康文科技有限公司等企業(yè)形成了較長(zhǎng)期的合作關(guān)系，這些企業(yè)會(huì)根據(jù)柳州一職校的產(chǎn)教融合課程設(shè)置，將一些項(xiàng)目定期安排在校內(nèi)進(jìn)行，如電商平臺(tái)運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目、商品直播銷售項(xiàng)目、售后客戶服務(wù)項(xiàng)目等，對(duì)柳州一職校商貿(mào)類專業(yè)的教學(xué)安排幫助較大。

例如，柳州一職校與江蘇京東信息技術(shù)有限公司開展校企合作，共同創(chuàng)建校園實(shí)訓(xùn)中心。企業(yè)借助學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備，以真實(shí)項(xiàng)目投入實(shí)訓(xùn)中心開展運(yùn)營(yíng)，學(xué)校則采用課程與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生借助實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既保證了教學(xué)的正常開展，又能幫助學(xué)生通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心完成客戶服務(wù)的真實(shí)操作實(shí)訓(xùn)，提高了學(xué)生的技能水平，校企雙方都實(shí)現(xiàn)了共贏。在實(shí)訓(xùn)課程安排上，柳州一職校從實(shí)訓(xùn)需要角度出發(fā)，將相應(yīng)的客戶服務(wù)、電商服務(wù)、節(jié)日營(yíng)銷等課程進(jìn)行置換，課程與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相適應(yīng)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，提高了學(xué)生應(yīng)對(duì)崗位工作的操作能力。而企業(yè)平臺(tái)展現(xiàn)的是真實(shí)的業(yè)務(wù)，需要學(xué)生按照企業(yè)要求全身心投入，同時(shí)企業(yè)也制訂了相應(yīng)的管理制度，對(duì)完成任務(wù)較好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)未完成任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，這些都很好地鍛煉了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新融合課程形式，多途徑開展校企合作產(chǎn)教融合課程建設(shè)

為了保證產(chǎn)教融合課程長(zhǎng)效穩(wěn)定地開展，柳州一職校積極拓展校企合作方式，采取多種形式開展產(chǎn)教融合課程。除了利用引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行產(chǎn)教融合課程建設(shè)，還積極采取引企入校開辦經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地的方式，通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地開展產(chǎn)教融合課程教學(xué)。

例如，柳州一職校與廈門顏值立方信息科技有限公司柳州分公司合作創(chuàng)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，由該公司在校內(nèi)開辦經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)超市，每學(xué)期可為學(xué)生提供40—60個(gè)實(shí)訓(xùn)崗位。在實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的工作內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，教師還可以借助企業(yè)的真實(shí)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，利用實(shí)訓(xùn)基地組織產(chǎn)教融合課程教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生完成市場(chǎng)營(yíng)銷、商品銷售、營(yíng)銷策劃、超市經(jīng)營(yíng)管理等課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的技能水平。

此外，柳州一職校商貿(mào)類專業(yè)還建立了產(chǎn)教融合工作室，與柳州市木子科技有限公司、中國(guó)郵政集團(tuán)有限公司柳州分公司等企業(yè)進(jìn)行合作，利用工作室為企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)。工作室由教師和學(xué)生共同運(yùn)營(yíng)，主要幫助企業(yè)策劃活動(dòng)，制訂營(yíng)銷方案，開展網(wǎng)絡(luò)銷售、線上直播與配送等活動(dòng)。

例如，柳州一職校商貿(mào)專業(yè)與柳州市木子科技有限公司合作，企業(yè)提供線上運(yùn)營(yíng)小程序和相應(yīng)的商品，由營(yíng)銷工作室進(jìn)行運(yùn)營(yíng)。在企業(yè)培訓(xùn)師和專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生借助小程序開展店鋪裝修、商品維護(hù)、后臺(tái)客戶服務(wù)、物流配送等業(yè)務(wù)的操作，既能鞏固課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能通過(guò)操作檢驗(yàn)知識(shí)，同時(shí)還有效地鍛煉了學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為融合課程順利開展提供保證

為了高效地完成融合課程項(xiàng)目，保證參與的學(xué)生穩(wěn)定發(fā)揮，確保學(xué)生在運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目過(guò)程中堅(jiān)持認(rèn)真的態(tài)度細(xì)致地完成工作，柳州一職校商貿(mào)類專業(yè)在平時(shí)的專業(yè)課程中主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如柳州一職校在培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的過(guò)程中，有針對(duì)性地提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神，讓學(xué)生能以積極、主動(dòng)、自覺的態(tài)度開展項(xiàng)目，保證項(xiàng)目任務(wù)的持續(xù)性和準(zhǔn)確性。通過(guò)有計(jì)劃地實(shí)施課程教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)產(chǎn)教融合項(xiàng)目的有效開展。

此外，柳州一職校在培養(yǎng)學(xué)生參與項(xiàng)目過(guò)程中，采取先優(yōu)后從的方式展開。先是選取較為優(yōu)秀的學(xué)生參與產(chǎn)教融合項(xiàng)目，確保項(xiàng)目的有效開展，然后根據(jù)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，有計(jì)劃地在常規(guī)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，保證學(xué)生都能滿足企業(yè)項(xiàng)目的崗位要求。同時(shí)在課程中加強(qiáng)思政內(nèi)容的教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、吃苦耐勞意識(shí)、愛崗敬業(yè)意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)等，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育。通過(guò)不斷地探索，柳州一職校形成了一套較為完整的產(chǎn)教融合德育課程，為順利完成企業(yè)項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高融合項(xiàng)目的效果

柳州一職校商貿(mào)類專業(yè)在產(chǎn)教融合課程建設(shè)過(guò)程中，非常注重教師能力的培養(yǎng)。在以往的校企合作產(chǎn)教融合項(xiàng)目過(guò)程中，企業(yè)指導(dǎo)教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)校教師則是參與其中，只起到協(xié)助與配合的作用。雖然學(xué)校教師能夠協(xié)助企業(yè)指導(dǎo)教師完成相應(yīng)的項(xiàng)目指導(dǎo)工作，但無(wú)論是在能力上還是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上還有很大不足。

為了不斷提升學(xué)校專業(yè)教師的教育教學(xué)能力，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，近年來(lái)柳州一職校商貿(mào)類專業(yè)通過(guò)多種渠道幫助學(xué)校專業(yè)教師提升能力和素養(yǎng)，其中“進(jìn)口、出口”的方式效果相對(duì)較好，能夠快速有效地提升教師的技能水平和教學(xué)能力。首先是“出口”，即外派教師進(jìn)入企業(yè)跟崗掛職鍛煉。通過(guò)選派兩到三名青年專業(yè)教師到中國(guó)郵政集團(tuán)總公司柳州分公司和柳州飯店等優(yōu)質(zhì)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，讓教師充分了解企業(yè)真實(shí)運(yùn)作，參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)，并將專業(yè)知識(shí)與企業(yè)實(shí)際需要相結(jié)合，協(xié)助企業(yè)開展各項(xiàng)業(yè)務(wù)。教師在企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，既能向有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和操作技能，又能在實(shí)踐中鍛煉和提升自己的能力。其次是“進(jìn)口”，即邀請(qǐng)企業(yè)專家入校開展培訓(xùn)。通過(guò)邀請(qǐng)柳州市木子科技有限公司培訓(xùn)師入校開展電商營(yíng)銷和跨境電商的技能培訓(xùn)，讓教師能真實(shí)感受企業(yè)工作過(guò)程中對(duì)技能的要求，也學(xué)會(huì)了更多的教學(xué)工具的使用方法，掌握了更多更有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

三、產(chǎn)教融合課程建設(shè)的成效與反思

近年來(lái)柳州一職校持續(xù)開展產(chǎn)教融合課程建設(shè)的實(shí)踐，給商貿(mào)類專業(yè)教學(xué)帶來(lái)了較為理想的成效，通過(guò)課程建設(shè)，促進(jìn)了專業(yè)發(fā)展。

（一）主要成效

一是加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)間的合作，優(yōu)化了專業(yè)課程建設(shè)。學(xué)校與企業(yè)開展深度的產(chǎn)教融合課程，使得學(xué)校和企業(yè)之間相互依存關(guān)系更加緊密，雙方合作力度不斷加強(qiáng)，企業(yè)對(duì)產(chǎn)教融合課程提出了相應(yīng)的要求，也促使學(xué)校在教學(xué)上對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化，提升了專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量。

二是提升了教師教學(xué)能力。學(xué)校專業(yè)教師在校企合作項(xiàng)目中既是指導(dǎo)者又是學(xué)習(xí)者，與企業(yè)指導(dǎo)專家進(jìn)行雙向交流，教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不斷吸收和積累企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，有效地提升了教學(xué)能力。

三是學(xué)生通過(guò)實(shí)踐機(jī)會(huì)提升能力，有助于增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。校企合作項(xiàng)目的開展，給學(xué)生帶來(lái)了真實(shí)的項(xiàng)目體驗(yàn)，學(xué)生的技能得到提高，同時(shí)企業(yè)的現(xiàn)代化管理也給學(xué)生提出了一定的要求，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中增強(qiáng)了職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，從而為今后的就業(yè)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）反思

盡管柳州一職校在實(shí)施產(chǎn)教融合課程建設(shè)過(guò)程中成績(jī)優(yōu)良，但也存在不少的問題值得我們反思。

一是應(yīng)加強(qiáng)保持與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，維持校企合作項(xiàng)目的穩(wěn)定。為了穩(wěn)定與企業(yè)的合作，學(xué)校必須長(zhǎng)期保持與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，通過(guò)走訪、調(diào)研、組織參觀、座談等形式，經(jīng)常性地與企業(yè)進(jìn)行溝通，及時(shí)了解行業(yè)信息，便于及時(shí)開展校企合作項(xiàng)目的洽談。

二是要進(jìn)行有效的課程改革，以適應(yīng)產(chǎn)教融合項(xiàng)目的需求。雖然合作項(xiàng)目促進(jìn)了課程的優(yōu)化，但企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)際需求與課程安排還有很大的差異，專業(yè)課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排上與企業(yè)需求不相適應(yīng)，而一些與產(chǎn)教融合項(xiàng)目不相關(guān)的課程課時(shí)量較大，影響產(chǎn)教融合課程的開展，也影響了整個(gè)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)度。因此，學(xué)校要對(duì)課程內(nèi)容和課時(shí)安排進(jìn)行有效改革，進(jìn)而更好地開展產(chǎn)教融合課程建設(shè)。

三是應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，以更好地完成產(chǎn)教融合項(xiàng)目。由于參加產(chǎn)教融合項(xiàng)目的學(xué)生是以整班建制為單位，項(xiàng)目的完成情況往往會(huì)受學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的影響，如京東客服項(xiàng)目中就有學(xué)生因與顧客爭(zhēng)吵而導(dǎo)致業(yè)績(jī)受到影響。同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合崗課賽證教學(xué)模式的要求，對(duì)課程進(jìn)一步優(yōu)化。因此，必須加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生具備基本的職業(yè)素養(yǎng)，才能更好地完成產(chǎn)教融合項(xiàng)目。

綜上所述，中職類商貿(mào)專業(yè)作為商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)人才的輸送者，應(yīng)該大力開展校企合作、產(chǎn)教融合課程建設(shè)。通過(guò)不斷完善人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改善實(shí)訓(xùn)設(shè)施條件等，以引企入校與校外其他實(shí)訓(xùn)等方式相結(jié)合，不斷創(chuàng)新產(chǎn)教融合課程方式，從而不斷提升專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)符合企業(yè)和社會(huì)需要的技能型人才。

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注：本文系2022年度中華職業(yè)教育社黃炎培職業(yè)教育思想研究規(guī)劃課題“基于黃炎培職業(yè)教育思想的商貿(mào)類校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)教融合課程教學(xué)實(shí)踐研究”（ZJS2022YB086）的研究成果。

（責(zé)編 林 劍）