摘 要：隨著新一輪課程改革的深入推進，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)成了深化基礎(chǔ)教育教學改革的關(guān)鍵。合唱作為一種多聲部歌唱藝術(shù)，是音樂學科的重要教學內(nèi)容也是難點內(nèi)容。南寧市第十四中學結(jié)合南寧市部分中學合唱教學情況的調(diào)研，針對調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題和學校實際，提煉了“3+1+N”合唱校本課程教學方式，總結(jié)了基礎(chǔ)技能和感知階段、技巧提升與磨合階段、作品理解和情感表達階段、藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造階段等四個教學階段的教學方法。

關(guān)鍵詞：“3+1+N”；核心素養(yǎng)；合唱教學；校本課程

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）17-0076-06

2014年，教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出了“核心素養(yǎng)體系”的概念，這一體系的核心目標是以學生為中心、以立德樹人為根本任務，促進學生全面發(fā)展，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這是學科教學必須遵循的一個準則。近年來，筆者積極探索培養(yǎng)學生音樂學科核心素養(yǎng)的有效路徑，在學校領(lǐng)導的支持和幫助下，研發(fā)了合唱校本課程，總結(jié)形成了合唱校本課程“3+1+N”教學方式，取得了較為突出的實踐探索成果。

《新版課程標準解析與教學指導（2022年版）

音樂》指出，演唱是音樂課程的重要教學方式，也是學生易于接受并樂于參與的學習形式，對激發(fā)學生學習音樂的興趣、發(fā)展核心素養(yǎng)、愉悅身心、陶冶情操等有重要作用。合唱，是一種常見的演唱形式，通過多聲部演唱營造層次豐富、和諧統(tǒng)一的演出效果。在中學階段，開發(fā)合唱校本課程對提升學生的綜合素養(yǎng)具有深遠影響。學生既能在合唱訓練過程中增強對音樂的感知能力，提升審美素養(yǎng)，還能在團隊協(xié)作、聲部配合等過程中培養(yǎng)溝通協(xié)調(diào)能力和集體意識。開發(fā)合唱校本課程既符合“五育”并舉的育人理念，又是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展的有效途徑。

一、南寧市部分中學合唱教學存在的問題

目前，南寧市的大部分中學都組建有校級合唱團，但只有少部分中學專門研發(fā)了合唱校本課程，以課程教學的形式培養(yǎng)學生的合唱能力。另外，雖然南寧市的大多數(shù)中學都組建了合唱團，但并不是每一所中學都足夠重視相關(guān)工作，導致合唱團建設不是十分理想，學生的音樂素養(yǎng)沒有得到很好的提升。從近五年廣西相關(guān)賽事的獲獎情況來看，一等獎獲得者基本是南寧市的某幾所中學。為了更科學地了解南寧市中學合唱教學的效果和存在的問題，筆者通過問卷調(diào)查、實地訪談等形式，對南寧市部分中學合唱團的基本情況、教學實施形式、課堂教學內(nèi)容和教學方法等方面進行了抽樣調(diào)查。本次調(diào)研包括南寧市的4所高中、2所初中，針對這6所中學的部分學生和音樂教師發(fā)放了380份問卷，收回有效問卷368份，有效率約為96.84%。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，南寧市部分中學的合唱教學存在以下三個方面的問題。

（一）合唱訓練時間少，教學存在功利性

高水平的良性競爭是推動合唱教學整體發(fā)展的重要驅(qū)動力。調(diào)查顯示，雖然南寧市的部分中學組建了合唱團，如參與調(diào)研的6所中學都組建了校級合唱團，但是由于受升學壓力的影響，6所中學能夠每周正常開展合唱教學的只有3所學校，其余3所學校基本是有比賽才會組織相關(guān)訓練。這種“有賽就練，無賽則?！钡慕虒W具有較強的功利性，非常不利于學生合唱能力的提升。此外，在具體教學安排中，參加調(diào)研的6所學校為了確保學生的學科復習時間，都存在壓縮合唱教學時間的問題。

（二）班級合唱教學與高水平合唱團教學未能有效銜接

根據(jù)訪談筆者了解到，現(xiàn)階段南寧市部分中學合唱教學主要有兩種形式，一是根據(jù)現(xiàn)有音樂教科書中的合唱教學內(nèi)容進行教學，也就是通常說的班級合唱教學。這種教學方式注重合唱基本知識和技能的教授，通過練習教科書中的合唱曲目，使學生了解合唱的基本概念、聲部的劃分、音準的控制、節(jié)奏的把握等，更注重合唱的普及性和基礎(chǔ)性，主要培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和審美能力。二是學校組建高水平合唱團，進行更專業(yè)、系統(tǒng)的教學，這種方式更強調(diào)系統(tǒng)且專業(yè)的教學。為了參加各種合唱比賽或演出，學校會組建專門的合唱團，選拔具有一定音樂素養(yǎng)的學生進行更為深入和專業(yè)的訓練。這種教學方式往往涉及更為復雜的曲目、更高的技術(shù)要求及更嚴格的排練。上述二者可以在一定程度上滿足學校音樂教育和學生發(fā)展的需求，可以形成互補的教學關(guān)系。然而，通過訪談調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)在組建有校級合唱團的學校中，僅有兩所學校能夠?qū)⒍哂行ЫY(jié)合起來，其他學校的班級合唱教學與高水平合唱團教學是相互脫節(jié)的。

（三）合唱教學缺乏完整性和連貫性

目前，南寧市小學、初中、高中等三個學段的音樂學科教學使用的教材分別是由廣西接力出版社、人民教育出版社和人民音樂出版社等三個出版社出版的。由于使用不同出版社出版的教材，以及各學校在合唱課程教學上的差異，導致各學段學生在合唱訓練上缺乏完整性和連貫性。進行完整、連貫、系統(tǒng)的課程教學和專業(yè)訓練，是有效提升學生合唱水平、確保合唱教學能夠持續(xù)開展的關(guān)鍵。根據(jù)訪談調(diào)查，有4所學校在合唱教學中注重直接排練作品，忽視合唱相關(guān)知識的教學，這在本次調(diào)查樣本中占有很大的比例。

鑒于當前國家對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，為了有效推進合唱教學，各初、高中學校需要制訂一個全面、系統(tǒng)的合唱教學實施方案，將合唱知識和技能的學習融入學生日常學習，確保學生能夠在不同階段的學習中逐步提升合唱能力，不斷培養(yǎng)學生的音樂學科核心素養(yǎng)。

二、合唱校本課程“3+1+N”教學方式的內(nèi)涵

校本課程是在國家課程基礎(chǔ)上，利用當?shù)睾蛯W校的資源，經(jīng)由學校組織開發(fā)、實施和評價的多樣化課程。合唱，是音樂學科的重要教學內(nèi)容也是難點內(nèi)容。為了有效提高合唱教學的質(zhì)量，南寧市第十四中學（以下簡稱南寧十四中）結(jié)合合唱教學現(xiàn)狀，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的導向下，提煉、形成了合唱校本課程“3+1+N”教學方式（如下頁表1所示）。這一教學方式不僅確保了學校音樂學科教學的有效實施，為學生提供了豐富多樣的音樂學習體驗，而且在培養(yǎng)高水平合唱團及學生的團隊協(xié)作能力、審美情感和積極心理品質(zhì)等方面發(fā)揮了重要作用。

“3+1+N”教學方式是實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的有效手段，也是南寧十四中利用校本課程推進合唱教學，保障和提高合唱教學質(zhì)量的關(guān)鍵。具體而言，“3”表示三個模塊單元，即合唱統(tǒng)一性訓練、音樂理論知識及音樂作品賞析等三個模塊。這三個模塊內(nèi)容共同構(gòu)成了合唱基礎(chǔ)與訓練類課程，旨在幫助學生的合唱技能、合唱審美、作品內(nèi)涵理解能力的全方位提升。其中，“合唱統(tǒng)一性訓練”模塊注重培養(yǎng)學生的聲音控制能力和合唱配合意識，主要提升學生的審美感知和藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)?！耙魳防碚撝R”模塊主要是學習基礎(chǔ)樂理知識，如力度記號、和聲等知識，學生可以通過學習樂理知識更好地理解合唱作品的結(jié)構(gòu)與風格，為合唱排練提供理論支持?！耙魳纷髌焚p析”模塊則通過引導學生欣賞和分析不同風格、不同時期的音樂作品，使學生能夠全面了解歌曲及其創(chuàng)作背景，深刻體悟音樂所蘊含的情感與思想內(nèi)涵，提升學生的審美感知和文化理解素養(yǎng)。“1”即作品排練與活動實踐模塊，屬于綜合實踐類課程。在這個模塊中，學生在教師的指導下，參與不同風格的合唱作品排練并表演（如參賽）。這能全面提升學生的音樂素養(yǎng)，讓他們在實踐中進一步感受合唱藝術(shù)的魅力。“N”即能力課程模塊，主要涵蓋聲勢律動、舞蹈基礎(chǔ)、打擊樂器演奏等課程內(nèi)容，屬于輔助類課程，目的是滿足不同作品合唱表演的需求。南寧十四中通過采取“3+1+N”教學方式，為學生提供了系統(tǒng)、完整的合唱學習路徑，在課程學習過程中，學生的綜合素養(yǎng)得到了提升，團隊協(xié)作精神得到了培養(yǎng)、創(chuàng)造力得到了提升、自信心得到了增強。

三、“3+1+N”教學方式在課程教學中的應用

“3+1+N”教學方式以全面提升學生的音樂學科核心素養(yǎng)為宗旨，教學緊密結(jié)合學生的實際，遵循由淺入深、循序漸進的原則，其亮點體現(xiàn)在固定的框架與靈活的內(nèi)容組合上。該教學方式具有很好的適應性，能夠靈活應對不同教學階段和教學內(nèi)容的挑戰(zhàn)，確保教學質(zhì)量和教學效果的最優(yōu)化。采取“3+1+N”教學方式開展校本合唱課程教學，整個教學過程可分為基礎(chǔ)技能與感知階段、技巧提升與磨合階段、作品理解與情感表達階段、藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造階段等四個階段。教師要根據(jù)學生的實際情況和教學目標，有針對性地推進每個階段的教學，讓學生在學習合唱過程中逐漸提高音樂素養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)力。教師怎么教影響到學生怎么學，因此，在每個階段，教師都要給予學生充分的時間和空間，通過聆聽分析感受美、運用合唱技能表現(xiàn)美、借助文化意蘊深化美、運用綜合能力創(chuàng)造美，才能充分發(fā)揮“3+1+N”教學方式在培養(yǎng)學生音樂學科核心素養(yǎng)方面的積極作用。

（一）基礎(chǔ)技能和感知階段

在基礎(chǔ)技能和感知階段，教師對合唱統(tǒng)一性訓練模塊中的每個合唱基礎(chǔ)訓練內(nèi)容進行逐一講解，并圍繞單聲部或二聲部的譜例引導學生進行練習。這個階段的教學重點放在讓學生掌握科學的發(fā)聲方法、氣息運用及掌握好音準和節(jié)奏上，使學生對合唱有整體的審美感知。審美感知的培育，有助于學生發(fā)現(xiàn)美、感知美，豐富學生的審美體驗，提升學生的審美情趣［1］。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以設計一些有趣的實踐活動，為學生營造一個輕松愉快的課堂氛圍，從而使學生能夠持續(xù)保持學習合唱的熱情與興趣。

如教學《春游》這首合唱歌曲，筆者首先給學生安排了一段“熱身操”，學生接龍圍成圓圈，相互按摩，捶背放松。學生在輕松愉快的氛圍中快速進入課堂學習狀態(tài)。接著，筆者播放《我和我的祖國》《春游》兩首歌曲的音頻片段，引導學生了解齊唱與合唱兩種不同的演唱形式。然后，筆者出示四張圖片給學生講解合唱的分類，并引出訓練內(nèi)容：合唱是一種多聲部的聲樂藝術(shù)，它分為同聲合唱和混聲合唱；氣息是學習合唱的重要基礎(chǔ)，讓我們一同來感受合唱的呼吸。隨后，筆者給每組學生發(fā)一朵花，帶領(lǐng)學生通過聞花進行吸氣練習（感受腹部擴張）、嘆氣練習（感受氣息的深度）、彈氣練習（感受腰腹肌彈跳）、打嘟嚕兒練習（訓練氣息的彈性），開始合唱的氣息訓練。最后，筆者展示譜例，引導學生進行音高的三度內(nèi)緩吸緩呼練習，幫助學生熟悉五線譜并順利完成呼吸練習。通過對作品《春游》的賞析，筆者指導學生識讀三聲部合唱譜，深入理解力度記號在歌曲中的重要性。在作品排練中，筆者通過引導各聲部學生畫旋律線的方法，提高學生在合唱時的音準。另外，筆者讓學生完成一段有趣的身體打擊樂表演，為作品的演唱增添生動的聲勢律動，完成本課的教學。

本課中，筆者在合唱統(tǒng)一性訓練中選擇了呼吸與發(fā)聲訓練，在音樂理論知識中選擇了五線譜識讀內(nèi)容，在音樂作品賞析內(nèi)容中選擇歌曲《我和我的祖國》和《春游》進行對比欣賞，并對《春游》這個作品進行了分析與演唱，接著完成歌曲《春游》的排練。學生在訓練中了解了合唱的分類，學習了合唱的呼吸與發(fā)聲方法。通過對經(jīng)典合唱作品《春游》的學習與演唱，學生不僅了解了這是我國最早的三部合唱作品，而且從歌聲中體會中國詩歌結(jié)構(gòu)與音樂韻律的巧妙結(jié)合后的美感。

（二）技巧提升與磨合階段

進入技巧提升與磨合階段，教師要對學生的合唱技能進行有針對性的訓練。教師應創(chuàng)設與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容和情感相適應的教學情境，激發(fā)學生進行歌唱訓練的興趣，引導學生進行有情感的演唱。教師要重視歌唱姿勢、呼吸方法、歌唱發(fā)聲、咬字吐字、節(jié)奏和音準等方面的訓練，歌唱技能的學習和訓練應盡可能循序漸進地融入演唱實踐。教師要通過教授合唱技巧、和聲知識等內(nèi)容，幫助學生更好地掌握合唱的演唱技巧。此外，教師還要注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神，讓他們學會在集體中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在不斷地磨合中逐漸提高合唱的默契度，從而達到理想的演唱效果。為了激發(fā)學生的學習主動性，教師可以選擇貼近學生、符合學生年齡特點的作品，鼓勵學生積極參與演唱錄音、最美和聲等多種實踐活動，讓學生不斷鞏固和提升合唱技能與合作能力，堅定學習合唱的信心。

如《四季的問候》這首合唱歌曲，筆者圍繞“合唱的平衡”這個主題展開教學。首先，筆者通過組織學生進行單聲部視唱練習、音階練習、二聲部和聲練習及節(jié)奏練習。其次，筆者播放一首二聲部合唱歌曲《四季的問候》，引導學生聽音頻、識讀樂譜、聽辨歌曲主旋律，提示學生使用彩筆標注出主旋律，提出“如何才能更好地表現(xiàn)作品”的問題，引導學生理解合唱的聲部平衡問題，讓學生知道當主旋律在某個聲部時，其他聲部演唱的音量就要減弱。學生通過再次聆聽分析，認識到當主旋律在兩個（或多個）聲部之間交替時，各聲部的演唱應在音色和情感表現(xiàn)上力求一致。根據(jù)學生的表現(xiàn)，筆者進行小結(jié)：主旋律在聲部間交替時，應保持銜接的流暢，聲部間轉(zhuǎn)換時音色要盡量統(tǒng)一，在演唱過程中要關(guān)注整體音響效果，傾聽其他聲部，調(diào)整自己的聲音，使每個聲部在演唱中達到和諧。在作品演唱中，筆者要求學生運用所學的合唱知識，關(guān)注自身聲部的音量并及時調(diào)整，讓學生順利掌握合唱平衡的要領(lǐng)。最后，筆者要求學生通過模仿大自然的聲音，如蟲鳴聲、鳥叫聲、流水聲、雨滴聲等，并將它們?nèi)谌搿端募镜膯柡颉愤@個作品的演唱中，為合唱表演增添更多生動與創(chuàng)意。

本課中，教師在合唱統(tǒng)一性訓練中選擇了單聲部視唱練習、音階練習、二聲部和聲練習及節(jié)奏練習等內(nèi)容，在音樂理論知識中選擇了五線譜識讀和合唱的平衡內(nèi)容，在音樂作品賞析內(nèi)容中選擇歌曲《四季的問候》聆聽與分析，通過作品《四季的問候》的排練，并通過模仿大自然的聲音融入課程內(nèi)容，為合唱加入模仿與創(chuàng)編的表演。通過本課教學，學生的歌唱技巧和聲音融合度實現(xiàn)了顯著提升。一是通過標記主旋律的方式，學生認識到在合唱作品中，主旋律并非始終由高聲部承擔演唱。二是通過欣賞和作品分析，學生了解到合唱中聲部平衡的重要性。本課教學重在有針對性的提升學生的合唱技能，通過二聲部和聲練習和節(jié)奏訓練，使學生能夠準確把握歌曲的節(jié)奏變化。通過學習與演唱各類合唱作品，學生得到進一步磨合，使整體音色更為和諧，最后通過模仿與創(chuàng)作表演，提升合唱的感染力。

（三）作品理解和情感表達階段

在作品理解和情感表達階段，教學主要側(cè)重于作品的排練。教師可從排練的作品譜例中挑選出重點、難點樂句，經(jīng)過適當改編將其變?yōu)榫毬曀夭?，供學生進行針對性練習。這種做法旨在幫助學生掌握作品中的細節(jié)、難點及演唱技巧。在這個階段，教師要重點引導學生在演唱前了解作品的創(chuàng)作背景，體驗音樂所蘊含的情感與思想內(nèi)涵，并有針對性地培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力，讓學生能夠用歌聲準確表達作品的內(nèi)涵。

如教授《花腰彝弦》這首合唱歌曲，筆者先播放一段精心準備的視頻資料，內(nèi)容展現(xiàn)了云南四季更迭的壯美景色。視頻中，春天的云南花團錦簇，生機勃勃；夏日的云南綠意盎然，清新宜人；秋季的云南五彩斑斕，如詩如畫；冬季的云南則銀裝素裹，別有一番韻味。這一系列畫面令學生仿佛置身于云南，親身感受這片土地的多彩與魅力。隨后，筆者播放一段云南“花腰彝”姑娘的歌舞視頻，給學生介紹“花腰彝”姑娘的傳統(tǒng)服飾及獨特的節(jié)日習俗“祭龍”。接著，筆者將《花腰彝弦》的第一部分作為排練重點，把歌曲中的重點樂句和難點樂句單獨提取出來，讓學生進行有針對性的練習。然后，筆者通過讓學生解讀歌詞，了解第一部分的歌詞的大意，引導學生通過演唱音色的運用和力度的變化，贊美“花腰彝”人民的勇敢、樂觀、積極向上的優(yōu)秀品質(zhì)。最后，筆者讓學生學習“花腰彝”的經(jīng)典舞蹈動作，并將其融入合唱表演。

“花腰彝”是彝族的一個支系，擁有獨特的文化傳統(tǒng)和歷史積淀。其獨特的服飾、歌舞、節(jié)慶活動及民俗風情，是展現(xiàn)“花腰彝”文化特色的重要符號。通過學習本課，學生不僅深入了解了“花腰彝”豐富的文化和悠久的歷史，而且領(lǐng)略到了我國少數(shù)民族歌舞展現(xiàn)出的獨特藝術(shù)魅力。這為后續(xù)的合唱表演打下了扎實的基礎(chǔ)。

本課中，筆者挑選了排練作品中的重點和難點樂句讓學生練習，同時結(jié)合音樂理論知識講解，教授了五線譜的識讀技巧，重點通過讓學生聆聽和欣賞“花腰彝”的歌舞，了解作品創(chuàng)作背景和少數(shù)民族的風土人情，引導學生理解深藏在作品中的藝術(shù)意蘊。此外，筆者通過指導學生演唱作品《花腰彝弦》和學習“花腰彝”的舞蹈動作，進一步提升了學生的合唱表演技能，豐富了學生的學習體驗。

（四）藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造階段

藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造階段是一個兼具挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性的重要學習階段。藝術(shù)的創(chuàng)造性是藝術(shù)的生命力所在，沒有創(chuàng)造性的藝術(shù)作品就失去了藝術(shù)自身的魅力，無法讓人產(chǎn)生心靈共鳴［2］。在這個階段，教師要與合唱團成員共同深入探索合唱作品的演繹方式。具體而言，就是在合唱的音準、音色、力度及動態(tài)變化上做到精益求精。此外，師生可共同設計富有創(chuàng)造性和表現(xiàn)力的動作與隊形，以增強合唱團演出的視覺沖擊力，進而提升表演的整體藝術(shù)效果。

如教授《月亮喊下來》這首合唱歌曲，筆者首先帶領(lǐng)學生進行三聲部的和聲與節(jié)奏練習，并復習上節(jié)課學習的歌曲《月亮喊下來》。其次，筆者通過播放合唱與身體打擊樂表演視頻《送別》，引導學生分析音樂的內(nèi)涵，并讓學生嘗試模仿2—4個小節(jié)的節(jié)奏進行表演。再次，筆者在大屏幕上出示一張聲勢圖譜，學生在教師的指導下識讀聲勢圖譜，完成身體打擊樂的節(jié)奏練習。最后，筆者按聲部將學生進行分組，讓各組學生嘗試為歌曲《月亮喊下來》的C段“月光下的舞蹈”創(chuàng)編一段身體打擊樂。

本課中，筆者在合唱的統(tǒng)一性訓練中選擇了有難度的三聲部和聲與節(jié)奏練習，在音樂理論知識中提取聲勢圖譜識讀內(nèi)容，在音樂作品賞析內(nèi)容中選擇了合唱與身體打擊樂表演《送別》進行賞析，讓學生演唱《月亮喊下來》，結(jié)合身體打擊樂學習并進行創(chuàng)編表演。通過這節(jié)課的學習，學生深入學習了作品中難點樂句的音準、音色、力度變化，做到了精益求精，自身的藝術(shù)表現(xiàn)力得到進一步提升。通過識讀聲勢圖譜，分析音樂作品的特點并為作品創(chuàng)編身體打擊樂，學生形成了創(chuàng)新性思維，提高了藝術(shù)實踐能力和創(chuàng)造能力。

四、“3+1+N”教學方式在中學合唱校本課程的實踐效果

南寧十四中采取“3+1+N”教學方式實施合唱校本課程教學，取得了顯著成效，不僅提高了學生的演唱水平，而且增強了學生對音樂理論知識的理解和掌握，實現(xiàn)了理論基礎(chǔ)與綜合實踐的有機結(jié)合，以及課堂教學與合唱競賽的緊密銜接。實踐證明：無論是班級合唱教學的質(zhì)量，還是校級合唱團教學的質(zhì)量；無論是學生的音樂學科核心素養(yǎng)，還是學生的團隊協(xié)作能力及自信心等均得到了顯著提升。

（一）在學生群體層面

一是學生的合唱水平得到了顯著提高。在學習過程中，學生深入了解了合唱的相關(guān)知識，有90.00%的學生成功完成了從聲樂知識零基礎(chǔ)到熟練掌握并出色完成各類合唱作品的華麗轉(zhuǎn)變。通過合唱的深入學習與實踐，學生不僅提高了對多聲部音樂作品進行分析的能力，而且提高了演唱技巧，進一步發(fā)展了創(chuàng)造性思維。

二是學生的自信心得到了顯著增強。在課堂學習中，學生不僅提升了演唱技能，而且掌握了學科知識，并樹立了學習音樂知識的自信心。在合唱團的集體互動與合作中，學生不斷探索自我，適應變化的演唱群體和環(huán)境，通過觀察、學習和體驗，不斷改善與他人的關(guān)系，從而在人際交往中增強了自信心。通過積極參與各類活動，學生的表演自信心也得到了顯著提升，榮譽的獲得也進一步激發(fā)了他們的學習興趣和自信心。

三是學生的品德素養(yǎng)有了顯著提升。師生關(guān)系和諧融洽，學生間相互尊重、理解，形成了良好的默契。在團隊外出展演中，學生能夠自律自主，遵守公共秩序，安靜有序地等待表演。同時，他們的言行舉止文明得體，展現(xiàn)出良好的個人素養(yǎng)。在團隊合作中，學生能夠互相協(xié)助，共同完成任務，展現(xiàn)出強烈的團隊精神。這些優(yōu)秀的品質(zhì)為學生的未來成長和發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）在教師成長層面

一是教學技能的提升。在采取“3+1+N”教學方式實施合唱校本課程教學的過程中，教師不僅需要掌握專業(yè)的音樂知識和技能，而且需要具備較強的教學設計能力和組織能力。在日常教學中，南寧十四中的教師始終秉持研究的心態(tài)，通過不斷地實踐和反思，教學技能得到了顯著提升。

二是創(chuàng)新意識得到提升。在集體教研中，教師共同面對教學中的問題，共同面對不同教學階段和教學內(nèi)容的多變挑戰(zhàn)，并確保教學質(zhì)量和效果的最優(yōu)化。這種合作和交流能夠激發(fā)教師的教學創(chuàng)新意識，促使他們不斷探索和實踐新的教學理念和教學方法。

三是教育科研能力的提升。教師不僅能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問題，而且能夠積極地針對這些問題進行深入反思和研究。通過撰寫論文，參加各類學術(shù)研討會、教育論壇及在線交流等，教師拓寬了視野，提升了教育科研能力。

（三）學校文化層面

自采取以“3+1+N”教學方式實施合唱校本課程教學以來，南寧十四中的藝術(shù)特色品牌——綠帆合唱團的能力水平得到不斷提升，成績突出。合唱團在2015年代表廣西參加第六屆中國童聲合唱節(jié)展演，2017年、2019年演唱的《老師的眼睛》《老師不老》兩首歌曲MV入選“學習強國”廣西學習平臺，在2022年榮獲中國第八屆中國童聲合唱節(jié)銀獎，在2023年榮獲廣西第三屆中學生合唱節(jié)一等獎（第一名）。南寧十四中合唱團連續(xù)17次榮獲南寧市中小學藝術(shù)節(jié)合唱總決賽金獎，還編撰了校本課程系列叢書《綠帆合唱團教程》，有力地推動了學校藝術(shù)師資力量的培養(yǎng)，確保音樂學科教學有序、有效地開展。

上述數(shù)據(jù)充分地證明了采取“3+1+N”教學方式實施教學可以有效提升中學合唱校本課程的教學效果，能夠較好地發(fā)展學生的音樂學科核心素養(yǎng)和教師隊伍的專業(yè)能力。當然，“3+1+N”教學方式是基于南寧十四中校情、學情而形成的一種教學方式，其他學校在借鑒這一教學方式時不宜“照搬照抄”，要充分分析本校校情、學情，結(jié)合學校辦學方向、育人目標，對這一教學方式進行校本化改造，使之適用于學校的教學，才能充分發(fā)揮這一方式的教學功能，這是各校推進教育教學改革的應有之意。

隨著社會的快速發(fā)展和科技的進步，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)難以適應新時代對人才培養(yǎng)的要求。在此背景下，音樂教學作為培養(yǎng)學生審美能力、創(chuàng)新精神和文化素養(yǎng)的重要途徑，更需要與時俱進，引入新的教學理念和教學方法?！?+1+N”教學方式在系統(tǒng)傳授音樂知識與合唱技能的同時，通過多樣化的實踐活動，全面培養(yǎng)學生的審美能力、實踐能力和創(chuàng)新精神；通過更新、整合教學內(nèi)容和方法，注重學生個體差異和全面發(fā)展，提升學生音樂學科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和積極的心理品質(zhì)，真正實現(xiàn)了全面提高學生的綜合素質(zhì)和能力水平的目標。

（責編 蒙秀溪）