在我的班里有一個(gè)名叫亦明的男孩子，是出了名的搗蛋鬼，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，愛做小動(dòng)作，拽女生的辮子，把同學(xué)的鞋帶綁在桌子上，拿臭蟲嚇唬同學(xué)等，沒有他做不到的，只有我們想不到的。每天下課后的辦公室，總是擠滿了來告狀的同學(xué)。

初次相識(shí)，針尖對(duì)麥芒

每次收到孩子們對(duì)他的“控告”，初為人師的我總會(huì)以嚴(yán)師的姿態(tài)對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，但他面對(duì)我的批評(píng)，卻并不以為然，甚至第二天依舊“以搗亂為主，學(xué)習(xí)為輔”。

于是，我又動(dòng)用了最后的“殺手锏”——找家長(zhǎng)！但是不管是在電話里，還是面對(duì)面交談，家長(zhǎng)也只是流露出對(duì)他的氣憤：“老師，我們也是沒有辦法，平時(shí)他不聽話我就罵他，再不聽我就揍！老師，你不要對(duì)他太仁慈！”聽著父母的無奈，我感覺這個(gè)孩子，是真的沒救了！自此后，我越看他越不順眼，而他，也似乎以惹我生氣為樂。就這樣，我倆如針尖對(duì)麥芒般“相看兩厭”了。

眼見為實(shí)，撕掉標(biāo)簽

直到有一天，我在不經(jīng)意間從辦公室的窗外看向教室，看到他發(fā)瘋般跑到別的班去，我這怒火立馬升騰了起來。正當(dāng)我準(zhǔn)備打開窗喊住他的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)他是幫這個(gè)班的同學(xué)裝煤炭去了（我們是一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，冬天需要高年級(jí)的同學(xué)和老師們把取暖用的煤炭分裝到袋子里，我們是三年級(jí)，不需要分裝）。我停下了喊他的沖動(dòng)，仔細(xì)地看著他撐袋、裝碳、封口、鎖口、搬運(yùn)，樣樣在行。那一刻，我被眼前的這個(gè)亦明感動(dòng)了！隨后，我還看到隔壁五年級(jí)的王老師獎(jiǎng)勵(lì)給他一支筆，他的臉上也露出了在我面前從未有過的燦爛笑容。王老師回來后說：“你們班的亦明，干活可真是麻利。小梁，你該多鼓勵(lì)鼓勵(lì)他??！”王老師的這句話一下子點(diǎn)醒了我！是啊，亦明其實(shí)是有優(yōu)點(diǎn)的，只是我看不到或者說根本不想看！他每天來得最早，給同學(xué)們開門，我卻擔(dān)心他會(huì)不會(huì)偷拿同學(xué)的東西；班里的垃圾桶他總是搶著去倒，我卻指責(zé)他把垃圾弄得滿天飛；只要有同學(xué)來告狀，我就把責(zé)任先歸咎于他，從不給他任何辯解的機(jī)會(huì)！

原來，是我，給他貼上了“壞孩子”的標(biāo)簽；是我，讓他在這個(gè)班里越來越?jīng)]有存在感；是我，奪走了他眼中的光。我才是我們“相看兩厭”的罪魁禍?zhǔn)祝?/p>

那一瞬間，我醍醐灌頂！

放學(xué)前，我將亦明勞動(dòng)時(shí)的照片在班里播放給同學(xué)們看，同學(xué)們看得鴉雀無聲，我知道，不用我說太多，孩子們已經(jīng)看到了不一樣的亦明！

共情理解，共同成長(zhǎng)

自此之后，同學(xué)們對(duì)亦明多了一份認(rèn)可，雖時(shí)不時(shí)還有同學(xué)來告狀，但再也沒有一堆同學(xué)來集體告他狀的時(shí)刻了！

然而，有一天，班里的同學(xué)們又一起嘰嘰喳喳地來到我眼前喊道：“老師，亦明沒洗澡，他身上好臭！弄的班里都臭烘烘的！”亦明就站在同學(xué)們中間，從來不哭的他，這次眼里含著淚水，欲言又止地說道：“不是，不是?！比缓蟪槠辉俳忉尅?/p>

這是我第一次見他哭，也覺察到，事情肯定不是大家看到的那樣。我走到他的跟前，輕輕地拍了拍他后背，摟著他的肩膀問道：“亦明，老師選擇相信你，你和我說下原因好嗎？”他扭過頭來，流著豆大的淚水說道：“老師，我周末幫爸爸媽媽賣魚了，很晚才回家，爸爸媽媽很累，沒時(shí)間和我洗澡?！甭犓f完，我愣在那里，孩子們也變得安安靜靜。那幾秒鐘，我腦海里浮現(xiàn)了這個(gè)三年級(jí)瘦小黝黑的小孩兒熟練地幫家人賣魚的場(chǎng)景，當(dāng)其他孩子在吃香的喝辣的、父母陪著玩耍的時(shí)候，小小的亦明卻在父母的魚攤上干著與他年齡和體格不相符的勞作。想到這，眼淚已經(jīng)開始在我的眼中打轉(zhuǎn)，又想起他父母說的：“我們?cè)诩医?jīng)常罵他，揍他！”更覺小亦明太可憐了！他太需要更多的愛和關(guān)注了！

作為班主任的我，不應(yīng)該去“關(guān)住”他，而應(yīng)該去關(guān)注他！

于是，我用力地抱了抱他，決定召開以“勞動(dòng)的味道最特別”的主題班會(huì)：我們先讓亦明來當(dāng)主角，為我們表演一場(chǎng)賣魚的情景??；之后每個(gè)人對(duì)亦明說一句話，孩子們高舉著手大聲地說道：“ 亦明，我要像你那樣幫爸媽干活！”“亦明，你是咱們班的勞動(dòng)小明星！”“亦明，對(duì)不起，我們錯(cuò)怪你了……”聽著同學(xué)們的鼓勵(lì)，亦明眼含熱淚，而最后，他走到我身旁，深深地鞠了一個(gè)躬，并說道：“老師，謝謝您！”那一刻，眼淚已模糊了我的雙眼！

那天，我們忘記了亦明身上的味道，卻又記住了這獨(dú)特的味道給我們帶來的改變：亦明再也沒有被同學(xué)“舉報(bào)”過，相反，我聽到了更多同學(xué)對(duì)他的贊美；班里的孩子們也很少再來找老師“斷官司”，而是擁有了發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不一樣美的眼睛；而作為老師的我，更是學(xué)會(huì)了——教育，是要用心，發(fā)現(xiàn)心！

心育反思

都說“教育是一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，身為教師的我們，總覺得自己是那朵推動(dòng)云的云，是喚醒靈魂的靈魂，但和亦明一路走來的路上，他卻用他的改變，推動(dòng)了我的成長(zhǎng)，喚醒了我的認(rèn)知。初為人師，我總想延續(xù)傳統(tǒng)的教育方式用權(quán)威壓倒學(xué)生，但實(shí)際這種教室里的“權(quán)力之爭(zhēng)”，老師往往是完敗者。越是面對(duì)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，我們?cè)皆撝?jǐn)記：孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水。

心育，是一場(chǎng)愛與被愛的雙向奔赴。我在奔向他們的同時(shí)，他們也在熱烈地回應(yīng)著我。遇見他們的意義，成為老師的意義，莫過于這雙向奔赴而來的力量與溫暖！

編輯/苗嘉琳

梁曉雨

班主任兼心理教師，從事教育10年，秉承“尊重、理解、真誠、傾聽”的原則，堅(jiān)持做一名有溫度的老師，以人為本、以心育心。先后獲得濰坊市優(yōu)秀教師媽媽、昌邑市優(yōu)秀教師、昌邑市師德標(biāo)兵等榮譽(yù)稱號(hào)。