新課程改革對小學(xué)教師提出了更加明確的教學(xué)要求。信息技術(shù)是當(dāng)下教學(xué)中經(jīng)常用到的一項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)，能夠讓整個(gè)課堂的教學(xué)變得更加有趣且高效，同時(shí)讓學(xué)生更加專注地投入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中去，提升課堂效率。在新課程改革持續(xù)推進(jìn)的背景下，教師作為整個(gè)課堂的主導(dǎo)者和組織者，理應(yīng)在課堂上充分利用信息教學(xué)手段構(gòu)建智慧課堂。智慧課堂的構(gòu)建不僅能夠促進(jìn)新課程改革目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，而且能夠提高學(xué)生的課堂參與度，使師生之間和諧共處。

一、智慧課堂的基本概述

（一）智慧課堂的概念

智慧課堂是一種基于信息技術(shù)和智慧教育而構(gòu)建的全新的課堂模式。與傳統(tǒng)課堂相比，智慧課堂在教學(xué)理念、教學(xué)方法以及師生關(guān)系等方面有著顯著不同，致力于為學(xué)生打造一個(gè)完善的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，全面提升自身的各項(xiàng)能力，并最終實(shí)現(xiàn)智慧的生成。

（二）智慧課堂的特點(diǎn)

1.資源整合，實(shí)時(shí)推送。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的教學(xué)資源大多比較分散，而智慧課堂教學(xué)模式下的資源凸顯集中化。在智慧課堂中，教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?qū)⒍鄻踊慕虒W(xué)資源進(jìn)行高效整合，包括課本內(nèi)容、拓展知識、互動(dòng)練習(xí)題目等。而且智能化的教學(xué)平臺(tái)能夠?qū)⒄虾蟮馁Y源實(shí)時(shí)推送給學(xué)生，確保每位學(xué)生都能獲得多樣而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)資源，不僅提高了教學(xué)資源的利用率，而且學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的便捷性和自主性。

2.高效互動(dòng)，實(shí)時(shí)交流。

相比傳統(tǒng)課堂自上而下的教學(xué)模式而言，在智慧課堂教學(xué)模式下，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間可以通過智能化的教學(xué)工具實(shí)時(shí)交流，分享學(xué)習(xí)心得、討論問題解決方案?；?dòng)變得多向而高效，不僅活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有助于鍛煉學(xué)生的合作溝通能力。

3.學(xué)習(xí)評價(jià)，實(shí)時(shí)反饋。

以往課堂教學(xué)中的評價(jià)體系比較依賴教師維持，教師往往需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力去了解學(xué)生的各方面成長情況。而在智慧課堂教學(xué)模式下，教師利用智能化的評價(jià)系統(tǒng)，能夠?qū)崟r(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度、練習(xí)成績等，并且基于這些數(shù)據(jù)生成個(gè)性化的學(xué)習(xí)報(bào)告，為學(xué)生提供及時(shí)、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)反饋，有助于教師優(yōu)化教學(xué)方案，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

（三）智慧課堂的構(gòu)建原則

1. 遵循科技應(yīng)用原則。

在構(gòu)建智慧課堂時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容合理地選擇信息技術(shù)工具，確保信息技術(shù)能夠真正為教學(xué)而服務(wù)，而不是成為教學(xué)的負(fù)擔(dān)。此外，教師要關(guān)注技術(shù)的更新和發(fā)展，及時(shí)將最新的信息技術(shù)手段引入課堂，讓學(xué)生站在科技的前沿，感受科技帶來的學(xué)習(xí)變革。

2. 遵循師生平等原則。

智慧課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間的平等關(guān)系。在智慧課堂中，教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)的參與者和合作者，應(yīng)該享有平等的地位和權(quán)利。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的需求，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。

3. 把握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律原則。

學(xué)習(xí)規(guī)律反映了學(xué)生認(rèn)知、記憶、理解和應(yīng)用知識的自然過程。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和思維方式，對知識的掌握程度也各不相同。了解并遵循這些規(guī)律，教師能夠更好地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使之更符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更主動(dòng)、更深入地探索知識，進(jìn)而吸收知識，提升整體教學(xué)效果。

（四）智慧課堂的價(jià)值

智慧課堂的實(shí)施為教育領(lǐng)域帶來了巨大變革，其價(jià)值體現(xiàn)在多個(gè)方面：

其一，智慧課堂融合現(xiàn)代技術(shù)，提升了教學(xué)的互動(dòng)性和靈活性。教師可以借助多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等資源，更ur3uBtdisrwmz7HTFUpxn1VrZnlbGP6d0YhEBoQ+4vY=生動(dòng)地呈現(xiàn)知識，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在這樣的環(huán)境下更容易參與課堂，從而形成積極的學(xué)習(xí)氛圍。

其二，智慧課堂強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)，注重學(xué)生的差異性需求。通過對學(xué)情的分析和預(yù)設(shè)，教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定更符合學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)策略。這種個(gè)性化的教學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力水平，有利于提高教學(xué)效果。

其三，智慧課堂促進(jìn)了教育資源的共享與整合。教師可以整合各種數(shù)字化教學(xué)資源，包括在線教材、教學(xué)視頻、虛擬實(shí)驗(yàn)等，為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這不僅拓展了學(xué)科知識的廣度和深度，而且為學(xué)生提供了更靈活的學(xué)習(xí)路徑。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的策略

（一）實(shí)施學(xué)情預(yù)設(shè)，突出學(xué)生主體地位

教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位。為此，教師應(yīng)實(shí)施學(xué)情預(yù)設(shè)，即在課前對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行充分預(yù)測和分析，以更好地把握學(xué)生的個(gè)性差異，為實(shí)施個(gè)性化教學(xué)提供有力支持。此外，教師可以提前發(fā)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)和問題，有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以確保課堂教學(xué)更加順暢、高效。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第七單元《圖形的運(yùn)動(dòng)（二）》教學(xué)為例，首先，教師應(yīng)該與學(xué)生交流，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，分析學(xué)生的作業(yè)，充分收集學(xué)生的學(xué)情信息，包括了解學(xué)生對圖形運(yùn)動(dòng)的基本理解程度、在前一單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上是否存在困惑，以及可能的學(xué)習(xí)需求和難點(diǎn)。這一階段的信息收集為后續(xù)教學(xué)的針對性設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。其次，教師要對收集到的學(xué)情信息進(jìn)行仔細(xì)整理。在這一單元中，可能的問題包括學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確理解圖形的運(yùn)動(dòng)方式、是否能夠正確應(yīng)用相關(guān)概念解決問題等。通過系統(tǒng)分析，教師能夠明確學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和存在的問題，為制定針對性的教學(xué)方案提供依據(jù)。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。例如，在課前準(zhǔn)備階段，教師針對學(xué)生容易混淆的概念設(shè)置專門的講解和練習(xí)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，加深他們對圖形運(yùn)動(dòng)概念的理解。同時(shí)，對于那些可能出現(xiàn)的難點(diǎn)，教師可以提前準(zhǔn)備，確保在課堂上能夠有針對性地進(jìn)行講解，幫助學(xué)生克服困難。

（二）整合學(xué)習(xí)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

在智慧課堂教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)資源的豐富性和易獲取性對于提升教學(xué)效果至關(guān)重要。智慧課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力，而多樣化的學(xué)習(xí)資源能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此，教師要積極開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，整合各類學(xué)習(xí)資源，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

首先，教師要廣泛搜集與小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)信息，包括教育類網(wǎng)站、在線課程平臺(tái)、教學(xué)資源庫等，深入了解這些平臺(tái)的特點(diǎn)與優(yōu)勢，篩選出適合小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)資源，為后續(xù)的平臺(tái)開發(fā)和資源整合奠定基礎(chǔ)。

其次，教師可以整合實(shí)際生活中的案例和應(yīng)用場景，將抽象的數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來。例如，通過展示日常生活中物體的運(yùn)動(dòng)軌跡、交通工具的行駛路徑等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，增加學(xué)科的可感知性。這種整合方式有助于提高學(xué)生對學(xué)科的興趣，使他們更容易理解和應(yīng)用所學(xué)知識。

最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道主動(dòng)獲取相關(guān)學(xué)習(xí)資源，如參與在線討論、查閱數(shù)字圖書館的資料等，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)廣度，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。這樣的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息獲取能力，符合智慧課堂的核心原則。

（三）利用信息技術(shù)，助力知識探究

1.利用微課視頻突破重難點(diǎn)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。

翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種“翻轉(zhuǎn)”。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常在課堂上講解新知識，然后促使學(xué)生通過課后作業(yè)鞏固課堂所學(xué)。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在課前觀看教師制作的視頻、閱讀相關(guān)材料或參與在線討論，自主完成新知識的學(xué)習(xí)，課堂時(shí)間主要用于疑難解答、深入討論和實(shí)踐應(yīng)用等活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且為學(xué)生提供了更多思考的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提高問題解決能力。微課視頻具有短小精悍、針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，其時(shí)長通常在5—15分鐘，能夠聚焦核心知識點(diǎn)，且針對某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行深入講解，幫助學(xué)生快速了解新課的重難點(diǎn)。因此，教師可以充分利用信息技術(shù)制作微課視頻，囊括新知中的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第七單元《圖形的運(yùn)動(dòng)（二）》為例，在微課視頻的開始部分，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生簡要回顧《圖形的運(yùn)動(dòng)（一）》的主要內(nèi)容，以此作為新舊知識之間的銜接，同時(shí)明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，即掌握圖形平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱等運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)和規(guī)律。在微課視頻的主體部分，教師可以圍繞圖形的平移、圖形的旋轉(zhuǎn)、軸對稱等核心知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，結(jié)合實(shí)際生活中的例子，如電梯的上下移動(dòng)、滑塊的左右滑動(dòng)等，通過動(dòng)畫演示的方式，展示圖形在平移過程中位置和方向的變化，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)平移的特點(diǎn)；利用動(dòng)態(tài)圖像設(shè)計(jì)一些有趣的旋轉(zhuǎn)圖案，展示圖形繞某一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的過程，引導(dǎo)學(xué)生探究旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度和旋轉(zhuǎn)方向?qū)D形運(yùn)動(dòng)的影響；利用一些具有對稱美的自然或人造物體，如蝴蝶、雪花、建筑物等，展示軸對稱圖形的對稱軸和對稱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解軸對稱的概念和性質(zhì)。在講解每個(gè)知識點(diǎn)的過程中，教師可以穿插一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如提問、思考等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與并思考問題。同時(shí)，教師可以提供一些拓展資源，如相關(guān)數(shù)學(xué)公式、定理的證明過程等，供有興趣的學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

2.借助希沃白板展開探究。

在利用微課視頻成功構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂后，學(xué)生對于新知識已經(jīng)有了一定的理解。但是，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力不同，在觀看微課視頻時(shí)難免會(huì)遇到一些不理解的問題。這時(shí)，教師需要利用希沃白板這一高效的教學(xué)工具，幫助學(xué)生就微課視頻中不理解的問題展開深入探究。希沃白板是一款專為教學(xué)設(shè)計(jì)的互動(dòng)式電子白板，其結(jié)合了傳統(tǒng)黑板書寫與現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為師生提供了一個(gè)更加直觀、靈活且高效的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境。利用希沃白板，教師可以輕松地展示教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，并實(shí)時(shí)獲取學(xué)生反饋，從而有針對性地調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元《運(yùn)算定律》為例，教師收集學(xué)生在觀看微課視頻后提出的問題，如關(guān)于交換律、結(jié)合律、分配律的疑惑，并將這些問題展示在希沃白板上，這樣，學(xué)生能夠清晰地看到自己和同學(xué)的問題，提升探究的針對性。接下來，教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)組分配一個(gè)或幾個(gè)問題，并利用希沃白板進(jìn)行探究。學(xué)生可以利用白板的拖拽、書寫等功能展示自己的解題過程。在討論中，教師可以利用希沃白板的實(shí)時(shí)反饋功能，了解每組學(xué)生的討論進(jìn)展，對于正確的思路，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)；對于錯(cuò)誤的思路，及時(shí)指出并引導(dǎo)糾正。在分組討論結(jié)束后，教師可以利用希沃白板的放大、標(biāo)注等功能，集中講解共性問題，幫助學(xué)生理解運(yùn)算定律。探究結(jié)束后，教師可以利用希沃白板設(shè)計(jì)一些判斷題、選擇題等，讓學(xué)生在白板上進(jìn)行作答，從而鞏固所學(xué)知識。對于學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以利用希沃白板提供一些拓展資源，如探索其他數(shù)學(xué)運(yùn)算中的定律或規(guī)律，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。

（四）運(yùn)用班級優(yōu)化大師，構(gòu)建評價(jià)體系

在智慧課堂中，評價(jià)體系不可或缺。班級優(yōu)化大師作為一款專注于學(xué)生評價(jià)與班級管理的工具，為構(gòu)建科學(xué)、全面的評價(jià)體系提供了有力支持。首先，教師應(yīng)設(shè)定一系列清晰、具體的評價(jià)維度，如學(xué)科知識掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與度、作業(yè)完成情況、小組合作能力等，并利用班級優(yōu)化大師為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)建個(gè)人檔案，方便后續(xù)記錄和跟蹤。其次，利用班級優(yōu)化大師的記錄功能，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的表現(xiàn)。課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況、互動(dòng)表現(xiàn)等給予即時(shí)評價(jià)，并記錄在學(xué)生的個(gè)人檔案中。同時(shí)，將學(xué)生的作業(yè)完成情況、測驗(yàn)成績等信息及時(shí)錄入系統(tǒng)，形成完整的學(xué)習(xí)檔案。除了日常的記錄之外，教師還可以設(shè)定一定的周期，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人檔案，綜合評價(jià)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，真正做到形成性評價(jià)。最后，利用班級優(yōu)化大師的數(shù)據(jù)分析功能，對比不同時(shí)間段不同學(xué)生的表現(xiàn)差異，將分析結(jié)果作為改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)，從而針對性地調(diào)整教學(xué)策略。

三、結(jié)語

在信息化時(shí)代背景下，巧用信息教學(xué)手段構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂已經(jīng)成為教育創(chuàng)新的趨勢。一系列策略的實(shí)施突出了學(xué)生的主體地位，能夠有效助力學(xué)生生成智慧，提高學(xué)習(xí)效果。隨著科技的不斷發(fā)展，期待更多創(chuàng)新的教學(xué)手段和工具應(yīng)用于智慧課堂，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育注入新的活力，推動(dòng)教育質(zhì)量持續(xù)提高。

（宋行軍）