2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)“雙減”政策，目的就是落實立德樹人根本任務(wù)，“五育并舉”培育全面發(fā)展的人，讓教育回歸本真?！半p減”不是簡單地做“減法”，還蘊含著指向育人過程和質(zhì)量的優(yōu)化提高。深入貫徹落實“雙減”政策，提高課堂教學質(zhì)量則是必然之路。學校圍繞“和力教育”辦學理念，以“核心素養(yǎng)”培育為載體，以“和慧”課堂教學改革為動力，深刻領(lǐng)悟課改新理念，制定“和慧”課堂教學評價標準，加強作業(yè)研究，完善校本教研，為師生共同發(fā)展搭設(shè)舞臺，不斷提高學校教育教學質(zhì)量。

一、樹立課堂教學新理念

（一）教師是育人主力軍

在“雙減”背景下，既要減輕學生的課業(yè)負擔，又要讓學生享受高質(zhì)量的教育，課堂是課改主渠道，教師是育人主力軍。如今的課堂絕不僅僅是傳授知識，更多的是在學科中育人，培育“五育并舉”全面發(fā)展的人。教師需要轉(zhuǎn)變理念、創(chuàng)新教法，用新理念和新技術(shù)引領(lǐng)學生自主學習、合作探究，讓學生成為課堂的“中心”，構(gòu)建師生共成長的智慧課堂，促進學生全面發(fā)展。

（二）探索落實“和慧”新課堂理念

學校探索落實“和慧”新課堂理念?！昂突邸闭n堂，是智慧的課堂，教師智慧地教，學生聰慧地學，從生本課堂到學本課堂，旨在以“慧”達“會”。教師授人以漁，師生共同成長、共同收獲，思想上同心同德、目標上同心同向、行動上同心同行，以“和”修身、以“和”達“慧”，體現(xiàn)“以生為本，慧享成長”教學理念。

學校依據(jù)“和慧”課堂理念，開展“3455教學模式”研究：遵循“三規(guī)律”，課堂要遵循學生的認知規(guī)律、學科規(guī)律以及成長規(guī)律。教師在規(guī)律中摸清學生學情，錨定教學目標，找準教學切入點，制定合情合理的教學設(shè)計。實行“四原則”，以學定教、順學而導(dǎo)、多維互動、多元評價。課堂中減少隨意性和盲目性，因材施教，分層輔導(dǎo)，精準給予學生評價和反饋，擴大課堂容量。制定“五標準”，具體為德育滲透、知識構(gòu)建、主動學習、生成方法、發(fā)展核心素養(yǎng)五項標準。以立德樹人為根本任務(wù)，在學科中滲透德育，用好激勵教育措施，在課堂中引導(dǎo)學生質(zhì)疑解惑、學會學習、快樂學習。教學“五環(huán)節(jié)”，要求教師備課要深入、上課要實效、作業(yè)要梯度、輔導(dǎo)要耐心、評價要準確。一系列課堂教學活動的開展，促使教師人人去聽課、時時能做課、精準會評課，在共研、共學、共享中提高專業(yè)能力。

二、制定課堂教學評價標準

目前，學校課堂教學中仍然存在只重視智育發(fā)展的教學理念，導(dǎo)致教學方式的滯后，與“‘五育并舉’培育全面發(fā)展的人”這個新理念相悖。鑒于此，學校根據(jù)國家制定的《中小學辦學質(zhì)量評價標準》，結(jié)合學校實際，制定“和慧”課堂教學評價標準，明確落實舉措，發(fā)揮評價作用。

下面，以我校語文學科課堂評價表為例，加以說明。

在教務(wù)處的帶領(lǐng)下，學科教師開展研討，以“新課標”為基準，在分析校情、師情、生情的基礎(chǔ)上，制定符合學校學科特點的評價表，利于教師對標對表，操作性強，便于實施。

三、加強作業(yè)研究

“雙減”背景下，“作業(yè)”將是學校面臨的新課題，這個話題給教師帶來更為深刻的思考。和苑附小在“怎么留作業(yè)、留什么形式的作業(yè)、如何體現(xiàn)作業(yè)的分層設(shè)計”“三問”中帶領(lǐng)教師深入研究，為切實減輕學生課業(yè)負擔想辦法、出招法。

在減輕作業(yè)負擔方面，我們重點研究“減什么”和“怎么減”。為此，學校不斷加強教學常規(guī)管理，在備、教、研上下功夫，嚴格把控，做好指導(dǎo)，確保實施有質(zhì)量、有深度的課堂教學。

（一）修訂管理制度，建立作業(yè)公示欄

本學期，學校先后修訂兩項制度，新增五項作業(yè)管理制度，嚴格落實作業(yè)公示欄和作業(yè)協(xié)商制度，建立班級作業(yè)公示欄。教師每天布置作業(yè)后進行公示，并標注作業(yè)時長，嚴控作業(yè)量。建立健全校長負責、教務(wù)處落實、年級組統(tǒng)籌、學科組審核、班主任協(xié)調(diào)、家長配合的作業(yè)管理機制。以學科組為單位，開展作業(yè)布置研究。學校定期組織學科組優(yōu)秀作業(yè)交流活動。

（二）注重面向全體，關(guān)注分層作業(yè)

教師將因材施教的教育理念遷移到作業(yè)管理上，注重作業(yè)設(shè)計的梯度性、趣味性、開放性，讓作業(yè)成為學生學習的“加油站”。我們按照年級特點，布置內(nèi)容廣泛的作業(yè)，涵蓋紅色教育、學科知識、科普常識等；按照年齡特點，布置形式多樣的作業(yè)，低年級采用動手實踐、讀課錄音、家務(wù)勞動等形式，中高年級運用思維導(dǎo)圖進行知識梳理、鞏固練習；按照學科特點，布置各具特色的作業(yè)，如觀察、收集資料、個別訪談等實踐活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力；按照學情特點，布置不同難度的作業(yè)，既要面向全體，又要關(guān)注個體，不落下一個學生。

四、實施深度校本教研

（一）建立學習研究機制，在引領(lǐng)理念上做文章

1.學校實現(xiàn)理論學習交流化、實踐活動豐盈化。按照《義務(wù)教育課程標準（2022版）》，組織開展“學課標、講課標、用課標”宣講、研究、應(yīng)用活動；以觀課、議課活動為載體，帶領(lǐng)教師學習區(qū)、市、國家級優(yōu)秀課例，在議課中交流各級名師的教學策略，在交流中豐盈自己的教學方法，進而促進學生學習方式的改變。學校每學期開展全員參與“主題式”做課活動，收集整理做課素材，形成校本教研資源庫。

2.借力紅橋區(qū)教師發(fā)展中心的寶貴資源，主動邀請教研員深入學校開展“主題式”教研活動，每學年不少于2次。借助教育集團辦學優(yōu)勢，在現(xiàn)有活動項目的基礎(chǔ)上，充分挖掘集團內(nèi)部的教育研究優(yōu)勢，在集團中廣泛開展各級各類教育教學實踐活動，推進學科建設(shè)，形成學校特色課程，讓學術(shù)研究和學科建設(shè)有機銜接。

（二）精心謀劃實施策略，在深度教研上下功夫

1.自我反思，建設(shè)教研文化。學校不斷完善校本教研制度，依據(jù)學校實際，充分發(fā)揮學科教研組、年級組的作用，加強基于學校特色發(fā)展、學科核心素養(yǎng)、課堂教學行為、育人方式變革等方面的校本研究，以“問題”為引領(lǐng)，每學期開展不少于16次的組本教研、不少于2次的學段交流活動。

2.加強管理，打造智慧團隊。學校指導(dǎo)教師在真?zhèn)洹崅?、精備上下功夫，明確備課要求，細化備課環(huán)節(jié)，提升備課質(zhì)量。形成六級備課管理閉環(huán)模式，即個人主備—組本教研—二次備課—校級檢查—組級整改—個人落實的由自下而上到自上而下的備課管理閉環(huán)模式。依據(jù)“和力教育”辦學理念，圍繞“和慧”課堂標準，學校每學年開展教育教學開放日、教學基本功展示、教學能手評選和特色作業(yè)展覽等活動，引領(lǐng)全體教師人人聚焦專業(yè)發(fā)展、人人追求專業(yè)提升、人人打造自己的智慧課堂，從而形成和苑附小智慧團隊。

當今教育改革進入深水區(qū)，育人方式發(fā)生巨大變化，育人功能更加突顯。在這樣的背景下，落實好“雙減”政策，以立德樹人為根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，培育德智體美勞全面發(fā)展的人，保障每一個學生健康快樂成長，是我們矢志不渝的奮斗目標。

（柳艷芳）