以新時代發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需求為基準(zhǔn)，努力探求新時代資助育人工作新路徑，做好資助育人工作，促進(jìn)教育公平，培養(yǎng)家庭貧困學(xué)生成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，為推進(jìn)新時代學(xué)生資助工作高質(zhì)量發(fā)展注入活力，助力鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接。

在資助育人研究項目的驅(qū)動下，我們立足黨和國家相關(guān)資助政策和課題相關(guān)研究現(xiàn)狀，成立以德育副校長和德育主任為龍頭、以班主任為核心的資助育人團隊，團結(jié)帶領(lǐng)全校教職員工，以德育工作為支架，深入了解家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的實際狀況與發(fā)展需求，建立個性化資助檔案，探究資助育人與“五育”融合的有效策略，對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生精準(zhǔn)并深入地進(jìn)行資助幫扶，以期實現(xiàn)精準(zhǔn)資助與深度資助目標(biāo)，助力家庭經(jīng)濟困難學(xué)生成長成才。

一、以“大思政”為引領(lǐng)，抓好課堂主陣地，以德樹人

在日常教育教學(xué)活動中，依托課堂教學(xué)，高度重視學(xué)科課程中的思想政治教育資源，讓課程思政與課堂教學(xué)有機融合。適應(yīng)“五育并舉”育人體系新形勢，積極探索思政課改革創(chuàng)新，根據(jù)中學(xué)生心理特點和認(rèn)知特點，分階段、分層次推進(jìn)思政課教學(xué)改革，著力提高中學(xué)思政課教育教學(xué)實效。

充分挖掘各學(xué)科的課程思政元素，把對學(xué)生的價值觀教育、學(xué)科知識傳授與學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)有機融合。語文和歷史學(xué)科通過“家國情懷”“民族精神”等人文主題，把思政元素融入課堂教學(xué)；物理、化學(xué)、生物、地理學(xué)科注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，把學(xué)科思政融入科學(xué)探究之中。

二、以“大思政”為引領(lǐng)，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，以文化人

中華經(jīng)典閱讀教育實踐活動是我們對受助學(xué)生加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要形式。通過經(jīng)典閱讀，挖掘經(jīng)典中的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，帶領(lǐng)受助學(xué)生領(lǐng)悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)愛國情感。學(xué)生們指尖滿是書香，目光清朗，內(nèi)心澄澈，經(jīng)典浸潤了心靈。

依托紅色文化，創(chuàng)辦特色校園文化活動，如：五四青年節(jié)義賣、清明節(jié)主題升旗儀式、國慶節(jié)主題升旗儀式、校園紅歌班班唱等活動，營造紅色文化育人氛圍，激發(fā)受資助學(xué)生的愛國情懷，增強資助育人實效。利用節(jié)假日組織受資助學(xué)生深入愛國主義教育示范基地，讓學(xué)生感受歷史的厚重感，讓信仰之光點亮受助學(xué)生心靈。

以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，加強社會主義先進(jìn)文化教育。與愛心企業(yè)、社會實踐基地建立合作關(guān)系，在社會實踐活動中充實受助學(xué)生心靈，涵養(yǎng)學(xué)生的精神境界。組織受資助學(xué)生積極開展“中華優(yōu)美家風(fēng)傳承”教育活動，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)家風(fēng)家教的智慧，弘揚社會主義核心價值觀。

三、以“大思政”為引領(lǐng)，依托人工智能聚焦核心素養(yǎng)，以智育人

在教育教學(xué)中，我們注重發(fā)揮人工智能的輔助作用，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)智能化成長環(huán)境，聚焦中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，賦能學(xué)生成長成才。各學(xué)科自主開發(fā)適合教情學(xué)情的教學(xué)模式，以學(xué)科深度學(xué)習(xí)為抓手，不斷完善學(xué)科課程體系建設(shè)，助力受助學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)。

引導(dǎo)受資助學(xué)生關(guān)注國家科技發(fā)展前沿成果，樹立“科技強國”意識，厚植愛國情懷。開展“科技進(jìn)校園”等科普活動，通過舉辦科技展覽、科技講座等活動，帶領(lǐng)受資助學(xué)生接觸我國科技發(fā)展前沿的新成果，感受攻堅克難、無私奉獻(xiàn)的科學(xué)精神和精益求精、銳意進(jìn)取的大國工匠精神，激勵學(xué)生樹立科技報國的人生理想。

四、以“大思政”為引領(lǐng)，挖掘勞動育人價值，以勞塑人

在資助育人工作中，我們通過系列勞動課程和勞動教育實踐活動，努力挖掘勞動育人價值。在各年級分梯度開齊開足勞動教育課程，引導(dǎo)中學(xué)生形成馬克思主義勞動價值觀。把勞動教育作為促進(jìn)學(xué)生潛能發(fā)展和進(jìn)行生涯規(guī)劃的重要手段，開展以STEM理念為核心的綜合實踐活動，建立創(chuàng)客社團，培養(yǎng)受助學(xué)生的勞動創(chuàng)新思維。組織學(xué)生參加勞動技能大賽，邀請身邊的勞動模范進(jìn)行事跡宣講，用模范形象和模范精神激勵受資助學(xué)生，堅定學(xué)生的理想信念，引領(lǐng)學(xué)生成長成才。

注重發(fā)揮家庭在勞動教育中的基礎(chǔ)性作用，通過組織主題家長會，號召家長培養(yǎng)孩子勞動意識和勞動能力。組織學(xué)生每天為家庭做一件力所能及的家務(wù)勞動，學(xué)習(xí)掌握勞動技能，樹立正確的勞動觀。利用節(jié)假日，組織受資助學(xué)生到社會實踐基地——天津農(nóng)學(xué)院薊州校區(qū)開展勞動教育，體驗稼穡之樂，培養(yǎng)勞動最光榮的意識。

五、以“大思政”為引領(lǐng)，用藝術(shù)陶冶情操，以美感人

教育部印發(fā)《關(guān)于全面實施學(xué)校美育浸潤行動的通知》，要求學(xué)校以美育浸潤學(xué)生心靈。我們注重將美育理念融入資助育人工作各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生時時處處都能受到美的浸潤。

積極構(gòu)建線上線下相結(jié)合的美育課堂，建立立體化美育課程。以智益美，在文化課教學(xué)中融入美育，在文化經(jīng)典研習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生審美思維，在科學(xué)實驗和理論探究中涵養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)；以德促美，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人性之美和藝術(shù)之美內(nèi)在的相通相融關(guān)系；以體健美，利用豐富多彩的體育活動挖掘體育中的美育資源，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式，形成積極陽光的審美情趣；以勞逸美，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注勞動之美和勞動者之美，增強勞動最光榮的意識。利用彩陶社團、版畫社團、合唱社團等特色美育社團活動，引導(dǎo)受助學(xué)生在美育活動中涵養(yǎng)審美情趣，提升審美素養(yǎng)，豐富美好心靈與情感，激發(fā)藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力。

六、以“大思政”為引領(lǐng)，挖掘體育育人價值，以體健人

學(xué)校體育的意義與價值在于強健體魄，塑造人格，為學(xué)生終身發(fā)展奠定健康基礎(chǔ)。在資助育人工作中，我們關(guān)注受資助學(xué)生的身體發(fā)展?fàn)顩r，力求通過體育活動培養(yǎng)學(xué)生終身運動的良好習(xí)慣，挖掘體育中的思政元素，以體健人，以體育精神鑄魂育人。

在體育教學(xué)實踐中，我們開齊上好體育課，并依托羽毛球、籃球、足球、健美操等社團，開展豐富的課外體育活動，讓學(xué)生掌握運動技能，養(yǎng)成運動習(xí)慣。堅持體育課改革創(chuàng)新，積極探索“學(xué)、練、賽”三位一體的新型教學(xué)模式，逐步建立并完善校園體育聯(lián)賽機制，充分發(fā)揮學(xué)生體育明星作用，培養(yǎng)受資助學(xué)生堅強的意志品質(zhì)、公平競爭意識和健康審美理念。

七、以“大思政”為引領(lǐng)，關(guān)注受資助學(xué)生心理健康教育，以心養(yǎng)人

學(xué)生心理健康教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。我們通過開設(shè)心理健康課程和開展心理教育活動，為受資助學(xué)生提供心理輔導(dǎo)和情感支持，培養(yǎng)他們的心理彈性，以增強學(xué)生內(nèi)心的強大力量，更好應(yīng)對成長中的挑戰(zhàn)。

在資助育人工作中，我們遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生個體差異，積極營造良好的校園心育氛圍，引導(dǎo)受資助學(xué)生更加陽光健康地成長。由心理專業(yè)教師開設(shè)心理健康教育課程，建立“全面普及、分級推進(jìn)”的工作模式，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。積極組織團隊活動，打造以心理健康教育月為代表的特色心育活動和以校園文化藝術(shù)節(jié)為依托的系列心理活動，暢通學(xué)生之間的情感交流渠道，培養(yǎng)健康向上的良好心態(tài)。注重在“五育”中滲透心育內(nèi)容，將心理健康教育與課堂教學(xué)、班主任工作、班集體建設(shè)、社團活動、社會實踐活動等有機結(jié)合，提升全校教職員工對心理健康教育的重視程度，為學(xué)生身心健康發(fā)展和資助育人工作助力。

總之，資助育人工作是一項需要長期堅持的系統(tǒng)性工作，我們要把黨和國家的相關(guān)政策要求全面系統(tǒng)地融入相關(guān)研究和具體工作實踐中，注重國家資助政策的宣傳落地，以新時代發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需求為基準(zhǔn)，努力探求新時代資助育人工作新路徑、新方法，為推進(jìn)新時代學(xué)生資助工作高質(zhì)量發(fā)展注入活力，促進(jìn)受資助學(xué)生德智體美勞全面健康發(fā)展。

注：本文系2023年天津市中小學(xué)、中職學(xué)校資助育人研究課題“‘大思政’格局下中學(xué)資助育人與‘五育并舉’融合策略研究”（課題編號：JJSZZ202309008）的研究成果。

（柳艷芳）