【摘要】情境化教學(xué)是高中物理教師在課堂中經(jīng)常使用的方法.基于情境教學(xué)，學(xué)生能夠在較為真實(shí)的情境中深刻理解物理概念、解決實(shí)際問題，提高自身學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力.教師需不斷結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和課堂狀態(tài)，打造合適的課堂情境，以提高物理課堂質(zhì)量.本文將探討情境化角度下的高中物理課堂授課，以供交流.

【關(guān)鍵詞】情境化；高中；物理教學(xué)；探究

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，各位高中物理教師致力于創(chuàng)新課堂授課方式，提高學(xué)生在課堂中知識(shí)吸收程度.情境化教學(xué)可顯著增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生提供更加積極的情感體驗(yàn)，給高中物理課堂注入了新的活力.當(dāng)前，高中物理課堂中的情境化教學(xué)方式已然成為教師需重點(diǎn)研討的課題之一.

1 高中物理情境化教學(xué)的內(nèi)涵

情境化教學(xué)旨在將物理知識(shí)學(xué)習(xí)與情境進(jìn)行緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠在具體的情境中更好接受物理理論或在其中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力.從情境創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)來看，應(yīng)在“境”的表現(xiàn)形式中投入情感與態(tài)度，使課堂場景充滿情緒色彩，變得更加生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和思考積極性，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.情境化教學(xué)也強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師在此過程中作為情境創(chuàng)設(shè)者和學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題解決中，以便更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提高學(xué)生綜合能力.

2 高中物理情境化教學(xué)的意義

2.1 營造良好課堂氛圍

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂中，學(xué)生以被動(dòng)接受教師知識(shí)傳授為主，整體課堂氛圍較為沉悶，而在情境化教學(xué)中，學(xué)生可以更好感受物理知識(shí)與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)，激發(fā)其想要參與到課堂中的欲望，提高其創(chuàng)新思維與批判性思維能力.學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，可使課堂氛圍變得更加活潑和開放，有助于學(xué)生自身能力的提升.在此過程當(dāng)中，有時(shí)教師會(huì)設(shè)計(jì)一些需要多個(gè)同學(xué)共同完成的活動(dòng)，增加了同學(xué)之間交流的機(jī)會(huì)，營造了更加和諧融洽的班級(jí)氛圍，有助于學(xué)生集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，有助于提高物理學(xué)習(xí)效率.

2.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境化物理教學(xué)可將抽象的知識(shí)具象化，讓學(xué)生更好地進(jìn)行理解，增強(qiáng)學(xué)生自信心，從而在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在不斷變化的、具有趣味性的情境中，學(xué)生可以更好地體會(huì)物理現(xiàn)象背后蘊(yùn)藏的本質(zhì)與內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望.在情境中進(jìn)行親身體驗(yàn)，提高了學(xué)生的參與性，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)物理學(xué)習(xí)的樂趣所在，全過程的參與也能讓學(xué)生感受到成就感，從而使其更加熱愛物理學(xué)習(xí).情境化教學(xué)經(jīng)?？鐚W(xué)科融合，能夠有效拓寬學(xué)生知識(shí)視野.在情境設(shè)計(jì)中融合其他學(xué)科的知識(shí)，提高了物理的實(shí)用性，拉近了學(xué)生與物理之間的距離.此外，情境化教學(xué)有效豐富了教學(xué)方式，給學(xué)生提供了更加多元化的體驗(yàn)，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過程變得更加豐富有趣，有效提高了物理課堂質(zhì)量.

3 高中物理情境化教學(xué)的類型

3.1 實(shí)物情境

實(shí)物情境是指在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)用實(shí)際物體、器材或模型，如班級(jí)中的課桌、書籍、黑板等都可作為實(shí)物情境中的原材料，讓學(xué)生在接近真實(shí)的情境中，直觀感受物理魅力.實(shí)物情境具有直觀性、真實(shí)性和可操作性.其直觀性體現(xiàn)在學(xué)生可以通過實(shí)際物體的狀態(tài)理解物理本質(zhì)與規(guī)律，如在學(xué)習(xí)光線的折射部分知識(shí)時(shí)，教師可應(yīng)用凹、凸透鏡等光學(xué)器材，讓學(xué)生直觀觀察光線的折射現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解.其真實(shí)性體現(xiàn)在實(shí)物情境將物理知識(shí)全部具象化，學(xué)生在情境中所感受到的物理并不是抽象的公式或理論.其可操作性體現(xiàn)在學(xué)生可以應(yīng)用這些實(shí)物器材進(jìn)行物理探究，提升自己的實(shí)踐能力.

3.2 故事情境

故事情境通常是指在物理教學(xué)中引入一些與物理相關(guān)的故事或生活實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，驅(qū)動(dòng)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生更加主動(dòng)投入到物理學(xué)習(xí)中.相比于枯燥的公式和理論，學(xué)生對(duì)于有趣的故事更加感興趣.教師通過講述一些與物理知識(shí)相關(guān)的奇聞逸事、歷史故事，提高課堂對(duì)學(xué)生的吸引力.高中物理知識(shí)包含很多抽象的原理與概念，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說具有一定難度，故事情境可幫助學(xué)生在更輕松的氛圍中理解知識(shí)，加深印象.在講述物理科學(xué)發(fā)展過程相關(guān)的故事時(shí)，可以讓學(xué)生更好地了解科學(xué)家們?yōu)槲锢戆l(fā)展做出的貢獻(xiàn)，感受其過程的艱辛，有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì).

3.3 模擬情境

模擬情境指在物理課堂中通過角色扮演、視頻音頻，模擬還原現(xiàn)實(shí)生活中的具體場景或?qū)嶒?yàn)條件，增強(qiáng)學(xué)生的代入感.學(xué)生在接近真實(shí)的環(huán)境中多角度探索知識(shí)奧秘，進(jìn)行聯(lián)想與探究，有效增強(qiáng)物理教學(xué)效果.在模擬情境中，學(xué)生不僅需要觀察，有時(shí)還需要親自動(dòng)手操作，可全方位培養(yǎng)學(xué)生能力.在創(chuàng)設(shè)模擬情境時(shí)，教師需保證情境的準(zhǔn)確性與科學(xué)性，以免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，充分利用現(xiàn)有資源，創(chuàng)設(shè)符合物理課堂的科學(xué)情境.

3.4 生活情境

生活情境指在物理課堂中將物理知識(shí)與日常生活中的元素進(jìn)行結(jié)合，以生活背景反映物理知識(shí)，是高中物理課堂中常見的教學(xué)方法之一.此情境可幫助學(xué)生快速建立物理知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，如高中物理中所涉及的光學(xué)、力學(xué)、電磁學(xué)等，生活中都有廣泛應(yīng)用.借助這些生活實(shí)際情境，讓學(xué)生清楚物理來源于生活，也應(yīng)用于生活，讓學(xué)生形成正確物理觀念.在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，教師應(yīng)注意所選情境應(yīng)與物理知識(shí)有緊密聯(lián)系，保證情境的可信度，為學(xué)生高質(zhì)量的物理學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).

3.5 問題情境

問題情境指在物理課堂中根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，在解決問題的過程中提高物理能力.通過問題引導(dǎo)，可增強(qiáng)學(xué)生在場景中的代入感， 將物理學(xué)習(xí)融入真實(shí)世界中，使其不再困在抽象的概念和理論中.教師在設(shè)計(jì)好問題情境后，學(xué)生會(huì)以問題為目標(biāo)，尋找解決方法，潛移默化提升自己的思維能力和解決問題能力，主動(dòng)探究掌握的知識(shí)相比于被動(dòng)接受會(huì)記憶更加牢固，也會(huì)更加有趣.

4 高中物理情境化教學(xué)的應(yīng)用策略

4.1 結(jié)合實(shí)際情況，科學(xué)選擇情境

好的教學(xué)情境可有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.在物理課堂上應(yīng)充分結(jié)合實(shí)際情況，科學(xué)選擇教學(xué)情境.充分考慮學(xué)生的興趣和發(fā)展需求，能夠有效活躍課堂氛圍，提高學(xué)生課堂參與度.高中物理知識(shí)與生活實(shí)踐有緊密聯(lián)系，在情境選擇時(shí)，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境和成長經(jīng)驗(yàn)，再考慮課堂實(shí)際情況和現(xiàn)有資源是否能夠達(dá)到預(yù)想效果，最大限度滿足學(xué)生發(fā)展需求.在此過程中，教師需充分聽取學(xué)生的意見，清楚學(xué)生的目標(biāo)與期望.同時(shí)，教師也應(yīng)不斷提升自身能力，清楚在什么情況下運(yùn)用哪些資源創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情境能夠發(fā)揮最大價(jià)值，不斷學(xué)習(xí)，深入剖析教材，才能夠在教學(xué)時(shí)更加游刃有余.在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師可以選擇與日常生活緊密相關(guān)的情境、與科技發(fā)展前沿相關(guān)的情境、與歷史文化相關(guān)的情境，并精心設(shè)計(jì)，最大程度保障情境教學(xué)效果的發(fā)揮.在日常生活中，教師應(yīng)時(shí)刻思考，善于從生活環(huán)境中提取物理課堂可應(yīng)用的素材，以保證情境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性、靈活性.

4.2 利用實(shí)物情境，增強(qiáng)學(xué)生代入感

實(shí)物情境是利用生活中的實(shí)體材料構(gòu)建的，物理課堂中可運(yùn)用的物品取材較為廣泛，如身邊的廢舊材料、教室中的常見物品等都可以構(gòu)建出真實(shí)情境，增強(qiáng)學(xué)生代入感.如在進(jìn)行蘇教版教材中的力學(xué)部分知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以選取日常生活中常見的彈簧、小車等材料，創(chuàng)設(shè)簡單的實(shí)物情境，學(xué)生可實(shí)際觸摸到教學(xué)材料，并在直觀理解牛頓定律的同時(shí)，思考日常生活中常見物品的物理應(yīng)用e5b25e60cee7db9c9bc7764f548b817ea0417f8c29acb2f19a7600688478b6c7，如彈簧在玩具中的應(yīng)用，提高學(xué)生物理應(yīng)用能力.這些材料取材方便、成本較低，在課堂上使用的性價(jià)比較高，得到了物理教師的廣泛應(yīng)用.此外，教師還可以充分利用實(shí)驗(yàn)室的器材來構(gòu)建實(shí)物情境，蘇教版物理教材中包含很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師可讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中動(dòng)手操作，更加近距離地觀察物理現(xiàn)象與規(guī)律變化.如在學(xué)習(xí)電磁學(xué)部分知識(shí)時(shí)，可運(yùn)用電流表、線圈、電磁鐵等實(shí)驗(yàn)室基本器材，構(gòu)建電磁感應(yīng)實(shí)物情境，滿足學(xué)生在知識(shí)探究中動(dòng)手的欲望，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的掌握.

4.3 利用故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣

物理學(xué)科經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程，其中有許多傳奇般的人物和重要?dú)v史事件，這些內(nèi)容對(duì)于高中生來說具有很強(qiáng)的吸引力.在課堂上講述這些故事也會(huì)自然而然地吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生更好參與到課堂學(xué)習(xí)中，這為提高物理教學(xué)質(zhì)量提供了先決條件.在故事情境中，學(xué)生的思維、情感都能夠受到一定啟發(fā)，如在學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，教師可向?qū)W生講述牛頓的成長背景，以及其在物理、天文、自然科學(xué)當(dāng)中展現(xiàn)出的能力，激發(fā)學(xué)生聽課興趣，也可以以牛頓運(yùn)動(dòng)定律為物理背景構(gòu)建一個(gè)虛擬故事，如小球在山坡上滾動(dòng)的情境，將物理知識(shí)與具體的情境結(jié)合在一起，削弱知識(shí)的抽象性，幫助學(xué)生更好理解牛頓定律.教師在講述故事時(shí)需注意語言表達(dá)和情感投入，生動(dòng)有趣的表達(dá)更加能夠增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感，促進(jìn)學(xué)生思考和交流，增強(qiáng)教學(xué)效果.

4.4 利用模擬情境，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感

創(chuàng)設(shè)模擬情境時(shí)無需實(shí)際物體作為支撐，可利用信息技術(shù)或其他技術(shù)將復(fù)刻的場景呈現(xiàn)出來.在現(xiàn)代高中物理教學(xué)中，多媒體技術(shù)已基本覆蓋，教師可充分利用其進(jìn)行情境模擬，提高情境的真實(shí)感，增加學(xué)生體驗(yàn)感.如在學(xué)習(xí)光的折射相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體動(dòng)畫向?qū)W生演示筷子放入裝滿水的碗中出現(xiàn)的折射現(xiàn)象，有助于學(xué)生對(duì)光線經(jīng)過不同介質(zhì)時(shí)發(fā)生的偏折現(xiàn)象進(jìn)行理解，在視頻音頻的作用下，有效提升學(xué)生理解程度.

4.5 利用問題情境，激發(fā)學(xué)生探究思維

問題情境是高中物理教學(xué)中經(jīng)常使用的一種方式，教師以問題作為引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考與分析，在此過程當(dāng)中，學(xué)生的邏輯思維能力得到了充分鍛煉.在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，教師需保證問題具有思考性，即不能為了提問而提問，應(yīng)使問題真正促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考與互動(dòng)，并引入本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容.同時(shí)，注意鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生協(xié)作能力與解決問題能力.如在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可構(gòu)建相關(guān)問題情境：同樣重量的石頭和棉花從同樣高度落下，哪個(gè)先落地？一塊大石頭和一塊小石頭從同一高度落下，哪個(gè)先落地？同一種材料同一重量但不同形態(tài)，如兩張紙一張正常，一張揉成紙團(tuán)，從同一個(gè)高度落下，哪個(gè)先落地？這些情境具有還原性，即學(xué)生可以進(jìn)行具體操作，找到答案，學(xué)生在這些情境中可充分思考，加深其對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的理解與認(rèn)識(shí).

4.6 利用生活情境，構(gòu)建學(xué)生物理觀念

生活即教育，在物理課堂中加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，促使其形成正確的物理學(xué)習(xí)觀念，為今后的生活與學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ).教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)應(yīng)立足于學(xué)生的日常生活，不應(yīng)脫離實(shí)際.如在學(xué)習(xí)力學(xué)相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可讓學(xué)生思考生活中所能夠見到的重物懸掛情境，將生活中力的應(yīng)用實(shí)例與課堂知識(shí)相聯(lián)系，并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想其他力學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生形成科學(xué)的物理觀念.

5 結(jié)語

從情境化角度探索高中物理教學(xué)實(shí)踐，可以有效增強(qiáng)教學(xué)效果.不斷創(chuàng)新情境教學(xué)在高中物理課堂中的應(yīng)用.這不僅是對(duì)傳統(tǒng)模式的更新，更是對(duì)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展需求的深度關(guān)注，應(yīng)結(jié)合具體情況，深化情境化教學(xué)在課堂中的應(yīng)用方式.

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