【摘要】隨著教育的不斷發(fā)展，高中物理教育越來越重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展.實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中物理教學(xué)中非常重要的部分，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是教師需要重點(diǎn)思考的問題，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)需要從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，促使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以良好展開.本文針對(duì)核心素養(yǎng)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行研究，先探討高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的意義，然后分析核心素養(yǎng)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，最后提出核心素養(yǎng)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展方法，希望能夠?yàn)槠渌咧形锢斫處熖峁┮欢▍⒖?

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1 前言

在新課改背景下，物理在高中教育中的地位變得越來越重要，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，使其形成創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)用實(shí)踐能力得以良好發(fā)展.物理學(xué)科中很多知識(shí)較為抽象，學(xué)生如果想要學(xué)好物理存在較高難度，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式可以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，利用更為具象化且直觀的方式將物理知識(shí)呈現(xiàn)出來，體現(xiàn)核心素養(yǎng)所具有的價(jià)值，促使學(xué)生物理學(xué)習(xí)擁有更高的效率.所以，教師要從核心素養(yǎng)角度下展開高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以便能夠取得較為理想的教學(xué)效果.下面就針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述.

2 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的意義

因?yàn)槭艿搅藗鹘y(tǒng)教育理念的影響，隨著時(shí)代發(fā)展我國(guó)物理教學(xué)面臨了困境，學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)了明顯的下降，而且課堂教學(xué)模式過于固化，造成了課堂教學(xué)氛圍枯燥，學(xué)生在課堂中僅僅是被動(dòng)聽講，沒有真正成為課堂參與者，這便影響了高中物理教學(xué)發(fā)展.所以，在高中物理教學(xué)中需要作出相應(yīng)的改變，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的展開，讓學(xué)生通過課堂既能夠掌握物理知識(shí)，還能夠參與物理實(shí)驗(yàn)，將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，從而有效應(yīng)用與掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)［1］.根據(jù)社會(huì)發(fā)展的具體情況來看，教育發(fā)展形勢(shì)由以往的教師主導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中取得全面發(fā)展與進(jìn)步，提升自身學(xué)習(xí)能力.因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的展開要能夠滿足教育形勢(shì)發(fā)展要求，契合學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn).總體來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)過程中，既能夠培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的核心素養(yǎng)，還能夠促進(jìn)教育改革，所以初中物理教師要考慮實(shí)際情況，采取有效方法展開物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平.

3 核心素養(yǎng)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在高中物理教學(xué)過程中，通過展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)出學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，推動(dòng)了教師專業(yè)發(fā)展.但是，從核心素養(yǎng)角度來看，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著很多不足之處，主要體現(xiàn)為：（1）與生活之間的聯(lián)系不緊密.由于部分物理教師自身教學(xué)理念所存在的欠缺，依然只重視學(xué)生物理成績(jī)，在課堂教學(xué)中依然采用灌輸式教學(xué)法展開物理知識(shí)講解，沒有體現(xiàn)出物理知識(shí)具有的應(yīng)用價(jià)值，如此則導(dǎo)致了學(xué)生只是將物理知識(shí)束之高閣，無法將其應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中［2］.（2）學(xué)習(xí)興趣普遍較低.學(xué)生在面對(duì)新鮮事物時(shí)通常具有較強(qiáng)好奇心，但是物理學(xué)科部分知識(shí)較為抽象且難以理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也就無法長(zhǎng)時(shí)間保持較高的關(guān)注度，再加上教師采用的灌輸式講解方式，沒有對(duì)學(xué)生展開系統(tǒng)指導(dǎo)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的積極性，不利于學(xué)生日后的成長(zhǎng)與發(fā)展.（3）對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏重視.現(xiàn)階段，部分學(xué)校還沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)所具有的重要意義，而且由于欠缺相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，也致使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)難以得到有效展開，從某種程度上來說傷害了物理教師的教學(xué)熱情，不利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，限制了學(xué)生思維發(fā)展.

4 核心素養(yǎng)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展方法

4.1 堅(jiān)持生本原則激發(fā)學(xué)生興趣

在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)出來，要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行探究.在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)基于新課程的要求，努力發(fā)展學(xué)生能力，制定出合理的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行自主探究，掌握物理實(shí)驗(yàn)操作方法，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果.傳統(tǒng)教學(xué)模式喜愛，教師為了節(jié)省時(shí)間會(huì)將教材中的物理實(shí)驗(yàn)以理論講解的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，而且教學(xué)過程中還沒有給予學(xué)生思考消化的時(shí)間，此種模式下也使學(xué)生

喪失了在物理實(shí)驗(yàn)探究方面的積極性［3］.因此，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持生本原則，激發(fā)出學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探究的積極性，制定出科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的展開提供依據(jù)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從物理實(shí)驗(yàn)中獲取物理知識(shí)，使學(xué)生在此過程中能夠逐漸形成物理觀念.

4.2 設(shè)計(jì)與制作實(shí)驗(yàn)使用的器材

高中物理教師要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和日常生活中的事物相結(jié)合，讓學(xué)生可以制作出更加實(shí)用且簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材，然后對(duì)

實(shí)驗(yàn)展開探究，如此則能夠激發(fā)出學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作能力［4］.身為高中物理教師，需要根據(jù)課本中的知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行設(shè)計(jì)，例如利用靜電原理制作出多普勒效應(yīng)儀器等等.利用教材中較為抽象的知識(shí)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要使用到的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行設(shè)計(jì)，還可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出更為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材，如設(shè)計(jì)出驗(yàn)證繩連接物理測(cè)試速度的儀器，讓學(xué)生在物理知識(shí)上擁有更加深刻的印象，促使學(xué)生可以掌握學(xué)生生活中出現(xiàn)的各種物理現(xiàn)象，利用物理實(shí)驗(yàn)展開深層次的探究，以能夠滿足學(xué)生內(nèi)心對(duì)于知識(shí)的探索欲望.

例如 對(duì)“探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，探究彈性勢(shì)能表達(dá)式.在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，先準(zhǔn)備好各種勁度系數(shù)的小車與彈簧，并讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)并制作實(shí)驗(yàn)器材，再展開實(shí)驗(yàn)探究，使得學(xué)生在彈性勢(shì)能表達(dá)式方面的理解更加深入，并培養(yǎng)學(xué)生的自主探究素養(yǎng).

4.3 借助翻轉(zhuǎn)課堂輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是將課堂教學(xué)延伸到了課下，要求學(xué)生在課下完成自學(xué)，再讓學(xué)生根據(jù)所出現(xiàn)的問題展開講解，也可預(yù)留出更多的時(shí)間讓學(xué)生驗(yàn)證理論知識(shí).此種方法相較于傳統(tǒng)直接講解的方式，能夠延長(zhǎng)學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，對(duì)于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚱鸬椒e極作用.實(shí)驗(yàn)課開始前，先將制作好的導(dǎo)學(xué)案與視頻課件上傳給每一名學(xué)生，以供學(xué)生完成自主預(yù)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)情況有一定了解，同時(shí)將自己預(yù)習(xí)的情況反饋給教師，教師根據(jù)反饋結(jié)果調(diào)整教學(xué)思路與策略，幫助學(xué)生解決預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中存在的問題，之后學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，如此則能夠有效降低實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的誤差，規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程［5］.教師則需要在實(shí)驗(yàn)時(shí)關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程與結(jié)果，再根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中普遍存在的問題進(jìn)行分析，幫助學(xué)生解開疑惑.此時(shí)，學(xué)生便擁有了更多課堂時(shí)間，在實(shí)驗(yàn)過程中取得較為理想的效果.另外，學(xué)生通過預(yù)習(xí)找出自己在學(xué)習(xí)時(shí)存在的不足之處，體現(xiàn)出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所具有的主體地位，并通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的能力.

4.4 組織學(xué)生共同展開實(shí)驗(yàn)探究

在學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中需要具備良好的合作能力，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，應(yīng)當(dāng)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生采用合作的方式共同展開物理實(shí)驗(yàn).高中生在思維上還不夠縝密，實(shí)驗(yàn)時(shí)欠缺邏輯思維，如果想要避免出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)誤差，可以借助合作的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，保障實(shí)驗(yàn)的合理性，而且還能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不斷提高實(shí)驗(yàn)操作能力［6］.然而，需要注意的是需要控制合作小組人數(shù)，根據(jù)以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況來看，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)一般都不會(huì)過于認(rèn)真，甚至很多學(xué)生都化身為“實(shí)驗(yàn)觀察員”，沒有真正投入到實(shí)驗(yàn)中，也就喪失了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義.另外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，還要盡量保障每個(gè)合作小組中學(xué)生的能力都是相同的，且擁有一名物理能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以在實(shí)驗(yàn)時(shí)為其他小組成員提供實(shí)驗(yàn)思路，這在一定程度上能夠大幅提升物理實(shí)驗(yàn)效率.此時(shí)，學(xué)生可以通過不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性進(jìn)行驗(yàn)證.更為重要的是，通過合作探究的方式進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，由于融合了多人的思維，增加了實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新機(jī)會(huì)，不僅可以挖掘?qū)嶒?yàn)精髓，而且還能夠激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生從多個(gè)方面思考，激發(fā)出學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)探究方面的積極性，從而提高物理實(shí)驗(yàn)有效性［7］.

4.5 構(gòu)建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)提供實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)

在構(gòu)建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的過程中，能夠?yàn)閷W(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)提供動(dòng)力，使其扎實(shí)掌握實(shí)驗(yàn)操作方法.根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體情況來看，教師需要考慮到學(xué)生具體情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案進(jìn)行涉及，創(chuàng)造出一個(gè)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情景，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)展開動(dòng)手操作，使其在實(shí)驗(yàn)過程中不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)素養(yǎng).物理學(xué)科相較于其他學(xué)科具有更強(qiáng)的可操作性，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)既能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主操作的機(jī)會(huì)，而且還能夠讓學(xué)生鞏固理論方面知識(shí)的學(xué)習(xí)［8］.

例如 “實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”，實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作展開前，需要先準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，主要包括復(fù)寫紙、鐵架臺(tái)、秒表等等，保障實(shí)驗(yàn)操作能夠順利展開.由于此實(shí)驗(yàn)涉及內(nèi)容較多，除了和物體運(yùn)動(dòng)速度存在緊密聯(lián)系，而且還涉及了能量與力的變化.在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)使用多媒體為學(xué)生播放出健全的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生則要認(rèn)真觀看視頻內(nèi)容.經(jīng)過視頻的展示以后，學(xué)生需要對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行總結(jié)，將自己內(nèi)心的想法說出來.當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了該實(shí)驗(yàn)以后，便可以組織學(xué)生模仿視頻中的實(shí)驗(yàn)步驟，對(duì)機(jī)械能守恒定律進(jìn)行探索，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)操作過程中對(duì)各項(xiàng)注意事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)，從而有效完成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證.綜合利用視頻和學(xué)生自主操作，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，不斷提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?

5 結(jié)語(yǔ)

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)中的地位不可撼動(dòng)，通過物理教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握物理知識(shí)，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生的發(fā)展.為了讓物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌颢@得更為理想的教學(xué)效果，需要先采取有效的物理實(shí)驗(yàn)展開方法，改善以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀態(tài)，提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，充分發(fā)揮出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，從而取得較為理想的教學(xué)效果，促使學(xué)生能夠在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獲得良好發(fā)展與成長(zhǎng).

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