【摘要】新時期的教育教學(xué)過程中，開始涌現(xiàn)出非常多行之有效的教學(xué)方法，問題教學(xué)法就是其中之一.高中物理教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法，可以幫助學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生物理知識學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.因此，教師要在教學(xué)中探討運(yùn)用問題教學(xué)方法的有效策略，真正發(fā)揮出問題教學(xué)法的優(yōu)勢，提高物理教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)法;高中物理;課堂教學(xué)

當(dāng)今社會對人才的需求與日俱增，為了進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，就需要教育工作者緊緊圍繞素質(zhì)教育理念，尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的綜合水平.新時期對教師教學(xué)方法和教學(xué)能力提出了比較高的要求，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng).高中物理作為一門主要科目，會影響學(xué)生思維能力、科學(xué)觀念的形成.在物理教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法，可以幫助學(xué)生在問題中自學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展.

1 營造探索氛圍，學(xué)生自主探究

高中物理教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法，營造良好的教學(xué)氛圍很重要，是課堂教學(xué)效果的一大影響因素.教師為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，能夠幫助學(xué)生深入思考物理知識，激起學(xué)生的物理知識探究欲望，構(gòu)建高效物理課堂.隨著年齡的不斷增長，學(xué)生的自主探究意識以及學(xué)習(xí)能力也得到了一定程度的提高，教師要讓學(xué)生在自主探究當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生自主探究時靈活運(yùn)用所學(xué)知識.一方面，高中物理教師要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，找到與實(shí)際生活相契合的點(diǎn)，將其當(dāng)作問題切入之處；另一方面，高中物理教師在課堂教學(xué)中需要為學(xué)生營造民主自由的教學(xué)氛圍，帶著學(xué)生主動參加到物理知識探究當(dāng)中.教師作為引導(dǎo)者，要巧妙使用教學(xué)語言，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，讓問題教學(xué)法的作用得以真正發(fā)揮.

例如 教師講解高一物理必修第二冊“第五章 拋體運(yùn)動”中的“拋體運(yùn)動的規(guī)律”時，要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生對拋體運(yùn)動的規(guī)律展開深入分析.教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，認(rèn)識到他們已具備一定的物理分析能力，之前也已經(jīng)學(xué)過關(guān)于運(yùn)動與力之間的關(guān)系、力的合成和分解等的知識，所以可將問題教學(xué)法引入進(jìn)來，激起學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)的興趣，歸納出實(shí)驗(yàn)中的物理規(guī)律.教師在教學(xué)中先帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)回想之前所學(xué)物理知識，然后再運(yùn)用問題導(dǎo)入方法，調(diào)動起學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)情境中的主觀能動性.教師提出如下問題：“樹上有一只小猴，一名打獵者手中持槍對準(zhǔn)這一只小猴，想要小猴子順利逃脫，應(yīng)該如何呢？”想要幫助學(xué)生保持更高的熱情參與到課堂問題探究中來，教師可對學(xué)生提出下面的假設(shè)“如果這一只小猴子采用自由落體的方式逃脫，那么它是否可以真正順利逃出打獵者的槍口呢？”通過這樣的問題，引發(fā)學(xué)生探究的好奇心.教師順勢引入這節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生思維變得更加活躍，學(xué)習(xí)興趣也更加高漲.

2 創(chuàng)設(shè)問題情境，做好問題導(dǎo)入

在教學(xué)過程中，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)起到至關(guān)重要的作用，關(guān)系到教師能否良好呈現(xiàn)新課知識，還關(guān)系到學(xué)生是否可以盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài).高中物理教師在教學(xué)過程中利用問題教學(xué)法，要精心設(shè)計問題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，參考這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計充滿形象性的問題，集中學(xué)生的注意力，帶著學(xué)生積極主動進(jìn)行思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生保持積極的心態(tài)學(xué)習(xí)新課知識點(diǎn).

例如 教師為學(xué)生講解關(guān)于高一物理必修第一冊“第三章 相互作用——力”中“共點(diǎn)力的平衡”這部分內(nèi)容時，教師可以借助多媒體的方法為學(xué)生呈現(xiàn)出多種處于平衡狀態(tài)的物體的圖片，并且對學(xué)生提出下面的問題“可以通過什么原理來解釋物體的平衡狀態(tài)呢？”教師帶著學(xué)生對圖片進(jìn)行分析，了解平衡中所具備的美感，然后從物理學(xué)的角度來理性感知平衡狀態(tài)，增進(jìn)學(xué)生對這部分物理知識的認(rèn)識.教師將此當(dāng)作提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)，開展后續(xù)的教學(xué).接著，教師為學(xué)生列舉出實(shí)際生活當(dāng)中常見的物體，比如“吊燈、電梯”等.教師向?qū)W生提出問題“對這兩個

物體，應(yīng)該怎樣對他們的平衡狀態(tài)進(jìn)行判斷呢？你們有怎樣的想法？”在問題提出后，教師給學(xué)生留出充足的小組討論的時間，促使學(xué)生自主表達(dá)對生活中處于平衡狀態(tài)物體的看法，和小組成員一同分析探討問題后，教師再繼續(xù)對學(xué)生提問，促使學(xué)生深刻意識到物理知識的價值，提高學(xué)生的探究能力，幫助學(xué)生保持良好的邏輯思維.

3 優(yōu)化問題設(shè)計，提高問題質(zhì)量

3.1 設(shè)計生活問題

物理知識大多數(shù)源自實(shí)際生活.教師在設(shè)問當(dāng)中要將問題和實(shí)際生活緊密結(jié)合在一起，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生對物理知識的理解水平，體會物理知識在生活中的運(yùn)用價值，并且促使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)物理知識來解決實(shí)際生活中的問題.

例如 教師講解高二物理選擇性必修第一冊“第四章 光”當(dāng)中“光的折射”以及“全反射”這部分知識點(diǎn)時，需要讓學(xué)生充分認(rèn)識關(guān)于光的折射和反射的原理，并且還需要讓學(xué)生熟練掌握計算光的折射角以及反射角的技巧.教師在教學(xué)時先向?qū)W生提出下面的問題“將一支筷子插入盛有水的杯子中，從外部觀察，筷子像被折斷，拿出這雙筷子，筷子又沒有問題，其中蘊(yùn)涵怎樣的原理呢？”學(xué)生回答“光的折射”.接著，教師提出下面的問題“今天外面陽光很好，但是教室里面卻比較昏暗，大家有什么好的辦法讓太陽光照射到教室里面嗎？”學(xué)生能夠回答出來“可以借助一面鏡子”.教師再向?qū)W生提出如下問題“非常好，同學(xué)們知道要借助光的反射原理，可鏡子要怎樣進(jìn)行角度調(diào)整，才能夠讓太陽光照射到教室的昏暗面呢？”并且，教師為學(xué)生介紹有關(guān)“光反射”的角度內(nèi)容.由此可以意識到，教師綜合實(shí)際情況進(jìn)行問題設(shè)置，能夠促使學(xué)生意識到物理知識在實(shí)際生活中的運(yùn)用價值，促使學(xué)生深入進(jìn)行物理知識的了解，幫助學(xué)生掌握學(xué)以致用的技巧.

3.2 設(shè)計趣味問題

高中物理教師將趣味問題運(yùn)用到不同的教學(xué)過程中，借助問題的形式來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動參與到問題探究過程中來，保持更高的學(xué)習(xí)動力獲取更多的數(shù)學(xué)知識.因而，教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，堅(jiān)持以問題為指導(dǎo)方向，綜合物理知識和具體教學(xué)情況，設(shè)計趣味問題，推動學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

例如 教師為學(xué)生講解關(guān)于高一物理必修第一冊“第三章 相互作用——力”中“重力與彈力”的內(nèi)容時，教師帶著學(xué)生對實(shí)際生活當(dāng)中常見的關(guān)于重力的現(xiàn)象展開思考，綜合學(xué)生的回答提問充滿趣味性的問題“玻璃彈珠和大石塊自由下落，哪一個物體所產(chǎn)生的重力更大？”學(xué)生回答“大石塊”.然后，教師結(jié)合重力的內(nèi)容給學(xué)生介紹相關(guān)的概念和單位符號，幫助學(xué)生掌握使用關(guān)系式G=mg的方法，靈活計算物體所受重力.教師給學(xué)生講述有關(guān)的重力的概念和具體畫法時，需要讓學(xué)生對不同的力的圖示展開觀察，并且提出下面的問題“無需對力的大小進(jìn)行準(zhǔn)確標(biāo)度時，應(yīng)該如何正確畫出示意圖？”學(xué)生經(jīng)過深入思考之后，答出“畫出力的作用點(diǎn)以及方向即可”.這樣一來，教師給學(xué)生設(shè)計出趣味問題，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，加深學(xué)生對重力知識的了解程度，為后續(xù)學(xué)習(xí)物理知識夯實(shí)基礎(chǔ)，提高物理教學(xué)效率.

3.3 設(shè)計合作問題

高中物理教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生思維朝著創(chuàng)新的方向發(fā)展.由于每一個學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識水平有所不同，面對教師所提出的問題，會產(chǎn)生不同的想法.高中物理教師要保持教學(xué)的創(chuàng)新性特點(diǎn)，組織學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，帶著學(xué)生從多個角度自主學(xué)習(xí)，深入探討，從多方面對物理知識進(jìn)行認(rèn)識，提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)物理知識的能力.

例如 以教學(xué)高一物理必修第三冊“第十二章 電能 能量守恒定律”這節(jié)課內(nèi)容為例，教師在教學(xué)當(dāng)中先把學(xué)生均分為多個小組，嘗試著讓學(xué)生自行展開實(shí)驗(yàn)，論證能量守恒定律，教師在旁邊給予及時的指導(dǎo).在學(xué)生論證有關(guān)知識點(diǎn)時，需要借助各種物理實(shí)驗(yàn)儀器的力量，讓學(xué)生順利開展論證，由于儀器本身的新舊程度不同，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次實(shí)驗(yàn)后，獲取不同的數(shù)據(jù)資料.這時，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)，促使學(xué)生思考下面的問題“為何同樣的一個實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)卻會出現(xiàn)差異呢？怎樣才能夠讓實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)保持一致呢？最終實(shí)驗(yàn)的結(jié)果會受到哪些因素的影響呢？是否可以完全論證能量守恒定律呢？”經(jīng)過逐一對問題展開分析，學(xué)生能夠意識到儀器所帶來的摩擦力、流動性等方面原因會影響小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果不一樣的現(xiàn)象，不符合物理規(guī)律.通過學(xué)生反復(fù)展開實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R產(chǎn)生全新的認(rèn)識，幫助學(xué)生提高實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識的能力，強(qiáng)化物理知識學(xué)習(xí)效果.

4 運(yùn)用教育技術(shù)，開展問題教學(xué)

高中物理課堂教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法，教師能夠借助現(xiàn)代教育技術(shù)的手段，提供給學(xué)生豐富的體驗(yàn).在實(shí)際的課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，教師先結(jié)合教材重難點(diǎn)知識，安排更有啟發(fā)性的問題；當(dāng)設(shè)計好問題后，教師依靠各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生播放圖片、動畫、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)出更豐富的情境，刺激學(xué)生多重感官，提高學(xué)生探究欲望.

例如 以人教版為例，教師為學(xué)生講解關(guān)于高一物理必修第二冊“第七章 萬有引力與宇宙航行”中“行星的運(yùn)動”這部分知識點(diǎn)時，教師先給學(xué)生講解這節(jié)課的重難點(diǎn)知識，強(qiáng)化學(xué)生對天體的認(rèn)知感受.然后教師為學(xué)生設(shè)置具有針對性的問題，讓學(xué)生簡單對開普勒的運(yùn)行規(guī)律有初步認(rèn)識，采用這一規(guī)律來解決與天體運(yùn)動相關(guān)的問題.為了提供給學(xué)生更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師在教學(xué)之前，可為學(xué)生推送微課視頻資料，由學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，之后在課堂教學(xué)中播放地心說以及日心說的視頻資料，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，在微課視頻上給學(xué)生呈現(xiàn)問題.教師要鼓勵學(xué)生深入思考，綜合相關(guān)資源主動分析，在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中靈活運(yùn)用所學(xué)物理知識，突破物理知識重難點(diǎn)，提高物理教學(xué)有效性.

5 互評引導(dǎo)提問，提升思辨能力

在高中物理教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法，教師需要更新傳統(tǒng)評價觀念，促使學(xué)生主動參與到評價當(dāng)中來，以相互評價的方法強(qiáng)化學(xué)生思辨能力.教師提問時可以更清楚地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)教學(xué)工作提供一定的支持，促使教學(xué)評價在物理課堂教學(xué)中起到重要的作用.

例如 教師為學(xué)生講解關(guān)于高一物理必修第一冊“第三章 相互作用——力”中“摩擦力”的知識時，先給學(xué)生提出下面的引導(dǎo)問題“應(yīng)該如何

設(shè)計探究摩擦力的實(shí)驗(yàn)任務(wù)呢？”給學(xué)生留出充足的思考時間，設(shè)計出理想的實(shí)驗(yàn)任務(wù).當(dāng)學(xué)生完成設(shè)計工作之后，教師隨機(jī)選擇一位學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)設(shè)計，要求學(xué)生講一講自己的設(shè)計想法.當(dāng)學(xué)生講解完成后，教師引導(dǎo)其他學(xué)生對其展開評價，讓其他學(xué)生結(jié)合自身對摩擦力的認(rèn)識，對這一位學(xué)生提問，研究實(shí)驗(yàn)是否可行，通過其他學(xué)生的提問與評價，讓設(shè)計出來的實(shí)驗(yàn)變得更加可行.完善這一名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計過程之后，再讓另外一名學(xué)生繼續(xù)展示.經(jīng)過相互評價的方法，讓學(xué)生在課堂中保持較久的思考問題的時間，也能夠讓學(xué)生們更清晰地認(rèn)識到自己身上所存在的不足，經(jīng)過深入反思找到解題方法，讓學(xué)生的思辨能力得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用目的.

6 結(jié)語

總之，高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法，需要高中物理教師及時更新教學(xué)觀念，發(fā)揮出問題教學(xué)法的真正優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，提高物理課堂教學(xué)有效性.此外，教師在課堂中還需要借助文章當(dāng)中所提出來的營造探索氛圍、創(chuàng)設(shè)問題情境、優(yōu)化問題設(shè)計、互評引導(dǎo)提問的各種策略，幫助學(xué)生提高綜合水平，取得全面進(jìn)步和發(fā)展.

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