【摘要】新高考背景下，高中物理教學(xué)不僅要傳授知識和技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實踐動手能力.因此，高中物理教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷探索新高考模式下的高中物理教學(xué)改革途徑，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和新高考制度的要求，在課堂教學(xué)中融入對學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以幫助他們更好地適應(yīng)新高考模式，提升學(xué)習(xí)效果.

【關(guān)鍵詞】新高考；高中物理；課堂教學(xué)

新高考模式的實施和新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出對于學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了更高的要求，然而，在當(dāng)前高中物理教學(xué)中，很多教師仍然秉持傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，教學(xué)方法僵化受限，無法適應(yīng)新時代學(xué)生的教育需求.這導(dǎo)致學(xué)生在面對繁瑣枯燥的物理知識時，無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣.鑒于此，高中物理教師應(yīng)對新高考模式下的教學(xué)進(jìn)行有針對性的探索，以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)新高考的考試要求和方式，從而為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ).

1 新高考對高中物理教學(xué)的影響

1.1 教學(xué)內(nèi)容的變化

新高考側(cè)重于考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，物理學(xué)科作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)內(nèi)容上也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整.首先，新高考要求物理教學(xué)更注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，強(qiáng)調(diào)對物理概念、定律和原理的深刻理解；其次，新高考增加了對物理學(xué)科前沿知識和跨學(xué)科知識的考查，要求物理教學(xué)能與科技發(fā)展步伐同步，拓寬學(xué)生的知識視野.

1.2 教學(xué)方法的變化

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)方法以教師講授為主，學(xué)生在被動接受知識.然而，新高考改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵采用探究式、合作式等多樣化的教學(xué)方法.這些方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，使學(xué)生在主動探究的過程中建立知識體系，提高物理學(xué)科素養(yǎng).

1.3 教師角色的變化

在新高考背景下，教師的職責(zé)也發(fā)生了顯著變化.教師不僅是知識的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)作者和推動者.教師需要注重學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)環(huán)境.同時，教師還需不斷更新教育理念、提升專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)新高考改革對教師角色提出的新要求.

2 新高考下高中物理教學(xué)的特點

2.1 課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)基礎(chǔ)性和選擇性

新高考物理課程的設(shè)置不僅保證了基礎(chǔ)性，同時增加了選擇性.這樣不僅滿足了不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，也體現(xiàn)了新高考對學(xué)生個性化發(fā)展的重視.基礎(chǔ)性課程注重于掌握物理學(xué)科核心概念和基本技能，而選擇性課程則拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，在興趣和志向上提供了自由選擇的空間.

2.2 課程內(nèi)容體現(xiàn)時代性和生活性

新高考下物理課程緊跟科技發(fā)展步伐，及時反映了物理學(xué)科的最新成就和發(fā)展趨勢.同時，課程強(qiáng)調(diào)了實際生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運用物理知識解決實際問題，提升學(xué)習(xí)的實用性和趣味性.

2.3 突出過程與方法

新高考著重于對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評估，物理教學(xué)也更加關(guān)注過程和方法的教學(xué).教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，體驗物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和問題解決能力.同時，物理教學(xué)也注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，通過實驗活動提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識.

3 基于新高考的高中物理授課策略

3.1 構(gòu)建突出新高考氛圍的教育環(huán)境

新高考的特點在于對學(xué)生的綜合素養(yǎng)和應(yīng)用能力進(jìn)行了重點考查，因此考題類型和所涉及的知識點都有所改變.相比之前，學(xué)習(xí)的難度顯著增加，這給本來就有壓力的高中學(xué)生增加了焦慮感和緊張情緒.因此，為了降低重復(fù)率，教師可以通過調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法，增加實驗和實例分析，營造濃厚的新高考氛圍，促使學(xué)生在解決問題的過程中培養(yǎng)扎實的基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力.同時，教師應(yīng)該注重考查知識點的變化，并將其融入教學(xué)中，有針對性地設(shè)計教學(xué)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)新高考的要求［1］.

例如 在教學(xué)“拋體的運動”時，教師可以以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索能力為目標(biāo)，采用以科學(xué)實驗為主的科學(xué)探究方法，總結(jié)平拋運動和斜拋運動的普遍規(guī)律.教師可以投擲粉筆和紙片，并解釋拋體運動的概念，引出一個探究問題：“粉筆和紙片都是拋體運動嗎？”同時，教師引導(dǎo)學(xué)生從運動分解的角度分析拋體運動.通過這種方式，可以使學(xué)生在探索物理問題的過程中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，以及勇于創(chuàng)新的探究精神，進(jìn)一步增強(qiáng)自己的主觀能動性，最終完成對物理知識的學(xué)習(xí)和內(nèi)化.

3.2 設(shè)計分層問題全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在高中階段，由于學(xué)生的認(rèn)知理念和學(xué)習(xí)習(xí)慣等存在差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也呈現(xiàn)一定差異.如果教師仍然采用傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)方式，很容易導(dǎo)致學(xué)生之間產(chǎn)生“吃不飽”和“吃不下”的兩極分化.這與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中提出的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念不符，很容易使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理.故此，教師有必要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，采用分級梯度問題設(shè)計，以照顧不同學(xué)生群體，提升學(xué)生參與度，專注學(xué)生最新發(fā)展區(qū)來極大地提升思維能力［2］.

例如 在教學(xué)“力的合成”這一部分物理知識時，教師可以將學(xué)生分為三個不同層次進(jìn)行教學(xué).第一組是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)且知識基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，第二組是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)但知識基礎(chǔ)一般的學(xué)生，第三組是學(xué)習(xí)能力相對較弱且知識基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生.接下來，教師可采取不同的難度級別來設(shè)計這三組思考問題.對于第三組問題，可以涉及一些相對基礎(chǔ)的概念性知識，比如“合力與分力的定義是什么”，以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識.對于第二個組，可以提出關(guān)于“如何將平行四邊形法則運用于實際問題”的問題，以促進(jìn)學(xué)生將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，提高他們的實際學(xué)習(xí)能力.對于第一個組的學(xué)生，則可以提出一些難度較高的問題，如“在合力夾角改變的情況下，如果假設(shè)分力的大小保持不變，如何計算合力？”這樣的問題，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率.

3.3 借助物理實驗增強(qiáng)學(xué)生的探究意識

在新高考的推動下，物理教師應(yīng)關(guān)注采用創(chuàng)新教學(xué)方式，在日常授課中激發(fā)學(xué)生對物理知識的熱情，從而幫助他們真正理解物理知識的實質(zhì).物理實驗具有生動、直觀等特點，將其引入物理課堂，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們在實踐中探索問題的能力的提升［3］.為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，教師可以利用物理教材中的內(nèi)容，策劃有趣的物理實驗，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，使他們通過實踐聯(lián)系理論，更好地理解物理概念和定理.

例如 為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識與“超重和失重”相關(guān)的內(nèi)容，理解其發(fā)生的條件，并正確解釋日常生活中的一些超重和失重現(xiàn)象，教師可以在課堂上引入有趣的實驗.實驗步驟如下：將一個鉤碼掛在一張紙條下方，然后用手指捏住紙條的兩邊，使鉤碼保持相對平衡的狀態(tài).接下來引出疑問，激發(fā)學(xué)生思考：如何才能巧妙地利用鉤碼使得紙條被撕裂呢？學(xué)生會根據(jù)他們的個人經(jīng)驗，提出自己的見解——通過向下施加力量來實現(xiàn)紙條的撕裂.教師接著發(fā)問：“從之前的實驗中可以得知，紙條可以承受鉤碼的重量，為什么它還會被扯斷呢？”考慮到學(xué)生對問題答案的理解可能受到限制，教師可以增加實驗的可視性，將紙條換成彈簧測力器，并展示勻速和變速兩種情況，使學(xué)生直觀地感受到力的變化，從而更深刻地理解超重和失重的概念.此外，教師還可鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行相關(guān)的實驗探究活動.例如，組織學(xué)生到戶外觀察，仔細(xì)記錄所觀察到的生活現(xiàn)象和問題，并在課堂上與其他學(xué)生展開討論.必要時，可以開展相應(yīng)的實驗來逐步驗證猜測，旨在培養(yǎng)學(xué)生的物理概念掌握能力，同時還能提升他們的分析能力、邏輯思維能力等.

3.4 物理教學(xué)要和社會生活相結(jié)合

物理知識與社會生活息息相關(guān)，目前的新高考內(nèi)容逐漸增加社會生活方面的要求，更注重學(xué)生的知識應(yīng)用能力.因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)引入生活化情境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，活躍課堂氣氛.這一教學(xué)方式能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的社會意識和社會責(zé)任感，并且符合高考新模式和新方向.在教學(xué)過程中，教師可以通過講述一些物理學(xué)家的經(jīng)歷，讓學(xué)生了解中國在物理學(xué)領(lǐng)域所做出的貢獻(xiàn)，從而提高學(xué)生的社會責(zé)任感和科學(xué)意識.同時，從教學(xué)內(nèi)容的角度出發(fā)，探索所學(xué)知識與社會生活的緊密關(guān)系.

例如 在教授“圓周運動”這個課題時，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生對常見的圓周運動進(jìn)行思考，從而提升他們對該知識點的理解和應(yīng)用能力.可以將公園里的旋轉(zhuǎn)木馬作為例子，通過觀察和思考，學(xué)生可以更深入地理解圓周運動的基本特征，包括圓心、半徑和角度等概念.此外，擺鐘也是一個很好的圓周運動案例.它通過擺動方式計時，鐘擺的質(zhì)心在擺動過程中進(jìn)行圓周運動.學(xué)生可以通過觀察和實驗來了解擺鐘的運動規(guī)律，進(jìn)一步加深對圓周運動的感知和理解.

3.5 在小組合作中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

國家要求新高考背景下的教學(xué)活動不僅要體現(xiàn)教師備課的團(tuán)隊精神，還要教會學(xué)生如何以團(tuán)隊合作的方式完成當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步提升成績和學(xué)習(xí)效率.在物理課上，教師要參照結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)和技能水平將學(xué)生分組，引導(dǎo)各組學(xué)生認(rèn)真落實學(xué)習(xí)任務(wù)，在更加開放、和諧的課堂中快速克服困難，構(gòu)建更加系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)體系.

例如 在講授“力的合成與分解”這部分內(nèi)容時，教師一定要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗講解教學(xué)內(nèi)容，并向?qū)W生講解高考知識的比重，保證學(xué)生的參與度.此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分組完成“合力與分力的關(guān)系”的討論，給學(xué)生足夠的時間表達(dá)自己的想法，聽取他人的意見，探索所學(xué)知識的內(nèi)涵.在互動交流中集思廣益，針對學(xué)習(xí)難點和重點共同規(guī)劃方案.學(xué)生討論完后，教師讓學(xué)生背誦平行四邊形定律.借助典型練習(xí)進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，完成給定情況下各種力的合成與分解，然后進(jìn)行演示教學(xué)，解題結(jié)果在小組內(nèi)共享，得出兩個合力公式和共同總結(jié)他們的價值范圍，然后小組組織內(nèi)容并向全班展示.為此，教師要以身作則，調(diào)節(jié)課堂氣氛，在課堂上來回走動，觀察各小組的合作學(xué)習(xí)情況，及時解答學(xué)生的問題，對各小組進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和幫助.

3.6 設(shè)計趣味比賽，優(yōu)化課堂練習(xí)活動

在高中物理教學(xué)過程中，實踐活動有利于學(xué)生有深化對物理知識的理解，并提高他們的知識運用能力.一般而言，教師會在課堂上引入更多的習(xí)題，以便讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和解答.然而，這種做法不可避免地會使物理學(xué)習(xí)變得單調(diào)乏味，學(xué)生感受到較大的學(xué)習(xí)壓力，有些甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒.通過有趣的練習(xí)活動，學(xué)生能夠在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中更好地掌握和運用物理知識.教師可以改變傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，采用競賽形式進(jìn)行課堂解題訓(xùn)練.這不僅可以給高中學(xué)生帶來愉快的解題和練習(xí)體驗，還能顯著提高他們的解題效率，促進(jìn)他們對知識的準(zhǔn)確應(yīng)用［4］.

例如 在教學(xué)“摩擦力”這一課程時，教師可以將練習(xí)題都轉(zhuǎn)化為各種不同的問題情境，運用圖片和生活中的實例形象地引入這些問題，并通過幻燈片演示的方式展示給學(xué)生.教師需要向?qū)W生詳細(xì)解說比賽規(guī)則，即“答對的學(xué)生將得10分，答錯的學(xué)生將被扣除5分，最終根據(jù)總分決定前3名獲勝者，并頒發(fā)獎品”.為了增強(qiáng)高中教學(xué)效果和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，我們可以引入競賽活動.當(dāng)學(xué)生連續(xù)3次不參與答題競賽時，會被扣除5分，并且得分最低的學(xué)生需要為大家表演節(jié)目.這樣做可以有效促進(jìn)學(xué)生的積極參與，激發(fā)他們的挑戰(zhàn)意識，并幫助他們在解決現(xiàn)實問題時更好地運用已學(xué)知識.

4 結(jié)語

綜上所述，新高考模式與新課標(biāo)改革相輔相成、互為依托，因此高中物理教師需針對物理教學(xué)現(xiàn)狀，從多個方面進(jìn)行改革.需結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和新高考制度的要求，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，營造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)能力和物理觀念，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)新高考模式，為他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)：

［1］李文欽.新高考背景下高中物理高效教學(xué)的思考與探索［J］.數(shù)理化解題研究，2023（06）：97-99.

［2］王善鋒.新高考模式下構(gòu)建高中物理高效課堂的思路探索［J］.中國教育學(xué)刊，2023（S1）：168-170.

［3］崔大軍，牛建玲，趙東.構(gòu)建新高考下高中物理高效課堂的策略［J］.高考，2022（34）：6-8.

［4］左定凡.新高考背景下高中物理教學(xué)的核心能力培養(yǎng)策略探究［J］.高考，2023（23）：156-158.