摘 要： 在高中化學(xué)教學(xué)中融合課程思政教育是指在教學(xué)中注重化學(xué)課程對(duì)立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)育人和育才相統(tǒng)一的教育理念和活動(dòng)。將化學(xué)課程中的思政要素從家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、公民品質(zhì)的角度進(jìn)行分類，探討了高中化學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)中課程思政教育的實(shí)施策略：確立體現(xiàn)思政教育與素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，選擇適切高中化學(xué)教學(xué)的思政教育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的思政教育教學(xué)方式，設(shè)置蘊(yùn)含思政教育元素的實(shí)踐類作業(yè)，進(jìn)行滲透課程思政教育的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)和開展蘊(yùn)含課程思政教育的延伸性活動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)； 課程思政； 內(nèi)涵與要素； 目標(biāo)與內(nèi)容； 實(shí)踐探索

文章編號(hào)： 10056629（2024）08002505

中圖分類號(hào)： G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B

江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“為未來而教：‘科技高中’科創(chuàng)課程體系建構(gòu)的校本探索”（編號(hào)：B/2021/02/04）；連云港市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“真實(shí)項(xiàng)目情境下化學(xué)問題解決教學(xué)的實(shí)踐研究”（編號(hào)：Z/2023/12/039）的研究成果。

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）［1］指出“普通高中化學(xué)課程是與義務(wù)教育化學(xué)或科學(xué)課程相銜接的基礎(chǔ)教育課程，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育、弘揚(yáng)科學(xué)精神、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體”，闡述了高中化學(xué)課程在立德樹人中的重要作用。高中是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮化學(xué)課程所承載的思政教育功能，幫助學(xué)生系好人生的第一?？圩樱瑢?shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)傳授和學(xué)科價(jià)值引領(lǐng)的同步提升。

1 高中化學(xué)課程思政教育的內(nèi)涵與要素

1.1 課程思政的背景及內(nèi)涵

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議［2］上提出了“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與

思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！痹诨A(chǔ)教育階段，為充分發(fā)揮思政課關(guān)鍵課程作用，2022年11月，教育部專門印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見》［3］，對(duì)加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)思政課建設(shè)進(jìn)行了全面部署和系統(tǒng)安排，特別強(qiáng)調(diào)要提高課程思政水平，將課程思政有機(jī)融入各類課程教學(xué)，深入實(shí)施跨學(xué)科綜合育人。

那么何為課程思政？如何理解課程思政？對(duì)于課程思政的內(nèi)涵，學(xué)術(shù)界尚沒有統(tǒng)一的定義，邱秋云［4］認(rèn)為課程思政是一種全新的課程觀，注重在課程教學(xué)中將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體；吳月齊［5］認(rèn)為傳授知識(shí)的同時(shí)必然要進(jìn)行思想引導(dǎo)，他提出課程思政既是一種教育理念，也是一種思維方法。趙怡［6］等人認(rèn)為課程思政是以構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的形式使各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念和活動(dòng)?？梢?，課程思政與傳統(tǒng)的思政教育或思想政治課有著明顯的區(qū)別。傳統(tǒng)的思政課程是學(xué)校專門開設(shè)的思想政治教育課程，包括了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、國(guó)家法律法規(guī)以及道德倫理等方面的內(nèi)容。而課程思政則強(qiáng)調(diào)在發(fā)揮思政課作為德育教育主陣地和主渠道作用的同時(shí)，讓所有課程都體現(xiàn)思政教育元素，使所有課堂及教學(xué)活動(dòng)都肩負(fù)起育人功能，讓全體教師都承擔(dān)起立德樹人的職責(zé)。

1.2 高中化學(xué)課程思政的內(nèi)涵及要素

具體到高中化學(xué)教學(xué)，筆者認(rèn)為高中化學(xué)教學(xué)中課程思政教育指的是在高中化學(xué)教學(xué)中注重化學(xué)課程對(duì)立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)育人和育才相統(tǒng)一的教育理念和活動(dòng)。

化學(xué)學(xué)科有著獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科印記和育人價(jià)值。教學(xué)中化學(xué)教師應(yīng)深入挖掘化學(xué)課程中蘊(yùn)含的思政教育資源，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中啟智潤(rùn)心，實(shí)現(xiàn)個(gè)人品格與素養(yǎng)的全面發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，體驗(yàn)科學(xué)研究方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)；引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的本質(zhì)，形成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的世界觀和正確的價(jià)值觀。

要充分發(fā)揮化學(xué)課程的思政教育功能，就應(yīng)首先明確化學(xué)課程中所蘊(yùn)含的思政教育的內(nèi)容要素。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“用社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)。”在社會(huì)主義核心價(jià)值觀中，“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”是國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)，“自由、平等、公正、法治”是社會(huì)層面的價(jià)值取向，“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”是公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則。據(jù)此筆者將化學(xué)課程思政教育元素也從國(guó)家、社會(huì)和公民的角度分為3個(gè)一級(jí)維度，同時(shí)根據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵及化學(xué)學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)將每個(gè)一級(jí)維度又分為若干二級(jí)維度，每個(gè)二級(jí)維度蘊(yùn)含著對(duì)應(yīng)的思政教育要素（見表1）。

2 高中化學(xué)課程思政教育的目標(biāo)與內(nèi)容

結(jié)合“課標(biāo)”及表1，筆者提出高中化學(xué)必修模塊5個(gè)主題的教學(xué)中課程思政的教育目標(biāo)及教育內(nèi)容（見表2），并梳理出了課程思政教育目標(biāo)所對(duì)應(yīng)的思政要素編碼。

對(duì)于化學(xué)必修模塊的不同主題，其課程思政教育的目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)各有所偏重。對(duì)于“化學(xué)科學(xué)與實(shí)驗(yàn)探究”的學(xué)習(xí)，應(yīng)側(cè)重實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范及實(shí)驗(yàn)探究精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)、不畏失敗、真實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)規(guī)范和科學(xué)精神；對(duì)于“常見的無機(jī)物及其應(yīng)用”“簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物及其應(yīng)用”的學(xué)習(xí)，應(yīng)側(cè)重具體化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用，體驗(yàn)化學(xué)學(xué)科在社會(huì)發(fā)展中的作用，應(yīng)滲透科學(xué)家精神教育，學(xué)習(xí)他們的愛國(guó)精神和奉獻(xiàn)品格；對(duì)于“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與化學(xué)反應(yīng)規(guī)律”的學(xué)習(xí)，應(yīng)滲透宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，加強(qiáng)化學(xué)學(xué)科觀念教學(xué)；對(duì)于“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”的學(xué)習(xí)，應(yīng)側(cè)重體會(huì)化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，堅(jiān)守科學(xué)道德倫理，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的共同提升。

3 高中化學(xué)課程思政教育的實(shí)踐

教育的根本任務(wù)在于立德樹人?！罢n標(biāo)”基于學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，把立德樹人要求具體化為化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。因此推進(jìn)高中化學(xué)課程思政教育，就要全面體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，在確立教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式、設(shè)置實(shí)踐作業(yè)、進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、開展延伸活動(dòng)等課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中遴選重要思政教育觀念、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，將思想政治教育與化學(xué)科學(xué)教育及學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)相融合。

3.1 確立體現(xiàn)思政教育與素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)

在化學(xué)教學(xué)中落實(shí)課程思政的要求，必須在明確高中化學(xué)教學(xué)課程思政目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以化學(xué)學(xué)科五大核心素養(yǎng)為抓手，立足教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，力求讓化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與思政教育同時(shí)達(dá)到最佳效果。在確立核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)時(shí)，應(yīng)關(guān)注是否在目標(biāo)中正確體現(xiàn)了家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任和公民品質(zhì)等思政教育要素，是否預(yù)設(shè)了達(dá)成目標(biāo)的有效路徑。例如，在原電池教學(xué)中，可確立以下教學(xué)目標(biāo)：第一，通過構(gòu)建包含電極類型、電子轉(zhuǎn)移方向、離子移動(dòng)方向及氧化還原反應(yīng)類型等要素的電池模型，形成分析原電池裝置的一般方法，發(fā)展“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”核心素養(yǎng)，體會(huì)科學(xué)研究過程；第二，了解化學(xué)家從生物電到伏打電堆、丹尼爾電池、鉛蓄電池、燃料電池、鋰離子電池的研究史實(shí)，發(fā)展“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”核心素養(yǎng)，體會(huì)科學(xué)家對(duì)電池的研究歷程，培養(yǎng)探索未知的科學(xué)品質(zhì)。

3.2 選擇適切高中化學(xué)教學(xué)的思政教育內(nèi)容

化學(xué)教學(xué)中融入思政教育的實(shí)踐，重在將化學(xué)學(xué)科知識(shí)和思政教育要素有機(jī)融合，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面有所發(fā)展。在課程思政教育內(nèi)容與素材的選擇上，要做到三個(gè)“體現(xiàn)”。一是要體現(xiàn)與當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的緊密聯(lián)系。例如在有機(jī)合成的教學(xué)時(shí)，以阿司匹林或布洛芬等藥物的研發(fā)史作為教學(xué)素材，既讓學(xué)生感受到藥物學(xué)家在藥物合成及其結(jié)構(gòu)修飾中的追求與貢獻(xiàn)，欣賞化學(xué)對(duì)于人類健康、美好生活所起的作用，也通過藥物合成的案例深化對(duì)有機(jī)合成過程中官能團(tuán)轉(zhuǎn)化、碳骨架構(gòu)建等化學(xué)知識(shí)的分析和理解。二是要體現(xiàn)社會(huì)關(guān)切和學(xué)科熱點(diǎn)。教師應(yīng)關(guān)注到化學(xué)科學(xué)最新研究成果和技術(shù)發(fā)展，關(guān)注綠色化學(xué)、新材料合成、生物化學(xué)和藥物研究等交叉領(lǐng)域的新突破，體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科的科學(xué)性和時(shí)代性，為學(xué)生提供凸顯時(shí)代特點(diǎn)的鮮活的化學(xué)課程思政案例。例如在“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”主題的教學(xué)中，介紹我國(guó)的碳達(dá)峰、碳中和戰(zhàn)略及二氧化碳的資源化利用途徑，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)和樹立可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)。三是要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感激發(fā)和精神教育意義。例如在碳酸鈉和碳酸氫鈉的教學(xué)時(shí)，介紹侯德榜經(jīng)過不斷研究發(fā)明了聯(lián)合制堿法，砸開了國(guó)外技術(shù)封鎖的鐵鏈，使制堿技術(shù)成為全人類的財(cái)富這一背景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)家胸懷祖國(guó)、服務(wù)人民的愛國(guó)精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，在課堂中厚植愛國(guó)主義情懷。

3.3 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的思政教育教學(xué)方式

在課程實(shí)施過程中，化學(xué)教師應(yīng)避免對(duì)思政內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械的、呆板的、貼標(biāo)簽式的簡(jiǎn)單宣講和牽強(qiáng)附會(huì)地進(jìn)行理論宣傳。教師應(yīng)結(jié)合所學(xué)化學(xué)內(nèi)容，將化學(xué)學(xué)科知識(shí)、思維方法與課程思政教育充分融合。正如習(xí)近平總書記所說，“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收”［7］。在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課程思政教學(xué)方式，設(shè)計(jì)真實(shí)情境背景下的學(xué)生課堂活動(dòng)，以問題驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目式引導(dǎo)等方式發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過化學(xué)課堂辯論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)探究等方式展開學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。尤其要注意深入挖掘教材中不同欄目的思政教育價(jià)值，充分研讀和利用好這些欄目，設(shè)計(jì)學(xué)生課堂活動(dòng)。例如利用人教版化學(xué)必修教材中設(shè)置的“科學(xué)史話”欄目，通過扮演不同的科學(xué)家來介紹各自的原子學(xué)說，學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)模型的演變，了解人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不斷深化的過程；利用“化學(xué)與職業(yè)”欄目，通過生涯演講或職業(yè)訪談等活動(dòng)，介紹水質(zhì)檢測(cè)員、測(cè)試工程師、電池研發(fā)人員等職業(yè)，進(jìn)行生涯規(guī)劃教育；利用“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”欄目，通過查閱資料介紹稀土金屬的性質(zhì)和使用現(xiàn)狀，了解我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略；利用“研究與實(shí)踐”欄目，通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)食品中的鐵元素，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)研究的一般過程和化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中的應(yīng)用。

3.4 設(shè)置蘊(yùn)含思政教育要素的實(shí)踐類作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)的作用不僅是鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)，作業(yè)也向?qū)W生提供了自主學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會(huì)。實(shí)踐類作業(yè)的設(shè)置側(cè)重于讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生分析和解決問題的能力與素養(yǎng)。例如人教版化學(xué)必修第二冊(cè)第六章第二節(jié)“化學(xué)反應(yīng)與能量變化”的“練習(xí)與應(yīng)用”欄目［8］設(shè)置了如下實(shí)踐類作業(yè)：“便攜式化學(xué)電池使用方便，但仍然存在一些不足，如電壓較低、壽命較短，處理不當(dāng)可能會(huì)造成環(huán)境污染。有人認(rèn)為這些不足是由其制造技術(shù)不完善造成的，也有人認(rèn)為是由其工作原理決定的。你的看法和依據(jù)是什么？請(qǐng)查閱資料，與老師和同學(xué)交流、討論?！痹撟鳂I(yè)設(shè)置以便攜式電池為背景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注真實(shí)生活中的化學(xué)問題；明確了看待電池存在問題的兩個(gè)方向：制造技術(shù)和工作原理，對(duì)學(xué)生思考問題產(chǎn)生指導(dǎo)作用；“請(qǐng)查閱資料，與老師和同學(xué)交流、討論”給出了問題研究成果的表達(dá)方式。教學(xué)中，教師可借鑒設(shè)置類似的實(shí)踐類作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合化學(xué)學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科價(jià)值和學(xué)科應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)性科學(xué)議題的參與程度。

3.5 進(jìn)行滲透課程思政教育的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)質(zhì)量時(shí)，要關(guān)注如何創(chuàng)設(shè)包含思政元素的問題解決情境，以及是否在問題解決過程中實(shí)現(xiàn)了育人目標(biāo)。如教師編制以下習(xí)題：

布洛芬（異丁苯丙酸）有鎮(zhèn)痛、抗炎作用，結(jié)構(gòu)如下圖所示，據(jù)此回答下列問題。

（1） 從結(jié)構(gòu)角度分析，為什么布洛芬對(duì)人體胃、腸道有一定刺激作用？

（2） 分子結(jié)構(gòu)修飾在藥物設(shè)計(jì)與合成中有著廣泛的應(yīng)用。為減少布洛芬對(duì)胃、腸道的刺激性，可用

對(duì)布洛芬進(jìn)行成酯修飾，請(qǐng)寫出二者發(fā)生酯化反應(yīng)的化學(xué)方程式。

（3） 如果既對(duì)布洛芬進(jìn)行成酯修飾，又將其轉(zhuǎn)變?yōu)楦叻肿?，則還能起到緩釋作用，從而降低其副作用?？蒲腥藛T對(duì)布洛芬的分子結(jié)構(gòu)修飾如下圖，請(qǐng)結(jié)合結(jié)構(gòu)分析此分子的緩釋作用。

該試題以布洛芬藥物為情境，讓學(xué)生分析和解決布洛芬存在的副作用及結(jié)構(gòu)修飾問題，題目情境有效融入課程思政內(nèi)容，既提升了學(xué)生將情境與化學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的能力與意識(shí)，也使學(xué)生感受到了化學(xué)知識(shí)對(duì)于促進(jìn)人類健康美好生活的作用以及科學(xué)家在藥物研究過程中的不懈追求。

3.6 開展蘊(yùn)含課程思政教育的延伸性活動(dòng)

高中化學(xué)教學(xué)中，可開展家庭小實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、課外興趣小組、參觀調(diào)查等具有化學(xué)學(xué)科屬性的延伸性活動(dòng)，并在這些活動(dòng)中融入課程思政教育。例如在學(xué)習(xí)侯氏制堿法時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生參觀化工廠，通過觀看有關(guān)的影像資料，考察企業(yè)的選址情況，收集產(chǎn)品的生產(chǎn)原理、原料利用率、能耗、投資和成bb0be868ceb477922a098c6c91491dd3本核算等資料，討論化工發(fā)展的前景，撰寫考察報(bào)告和科學(xué)小論文；筆者帶領(lǐng)學(xué)生參觀了南京市檔案館，當(dāng)館藏的侯氏制堿法說明書、侯氏制堿法專利申報(bào)公告等歷史資料真切地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生能切身體會(huì)到科學(xué)家攻克困難的研究過程，見證到化工搖籃孕育歷程，感受到科學(xué)家的奮斗精神和愛國(guó)品質(zhì)。

4 結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)教師要承擔(dān)好育人責(zé)任，提高育人成效，努力培養(yǎng)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之才；應(yīng)注重化學(xué)課程對(duì)立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)，讓學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)學(xué)科知識(shí)和能力，發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，形成正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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