新課程改革對各個學科的教學都提出了嚴格的要求，其中美術學科是促進學生全面發(fā)展的一門關鍵學科。在高中階段的教學中，教師應秉承以生為本的原則，將美術教學與中華傳統(tǒng)藝術要素融合起來，積極開展不同類型的教學活動，讓學生在參與活動的過程中積累美術知識，實現(xiàn)其文化素養(yǎng)和美術素養(yǎng)的同步提高。

一、中華傳統(tǒng)藝術要素在高中美術教育中的作用

（一）增強學生的文化自信

在美術教學中滲透中華傳統(tǒng)藝術要素，不僅能夠有效豐富美術教學的內容，幫助學生全方位感受傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美術的魅力，還能顯著提高學生的文化素養(yǎng)和美術素養(yǎng)，使其形成正確的思想觀念和價值理念。在實際應用中華傳統(tǒng)藝術要素時，教師會采用多樣化的教學方法，引導學生多角度探究和分析傳統(tǒng)文化的內涵、傳統(tǒng)藝術的魅力，循序漸進地增強學生的文化自信心和民族認同感，使其承擔起傳承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任。

（二）提高學生的藝術修養(yǎng)

在我國，傳統(tǒng)文化擁有千百年的發(fā)展歷史，并且隨著時代的發(fā)展變得更加豐富多彩。中華傳統(tǒng)藝術中蘊藏著多樣化的內容，包括建筑、繪畫、手工制品等，而這些內容中都蘊藏著深厚的文化內涵、充足的文化氣息，是我國各EJ7HepoiqBf12yOjUVrwWLY9+/yJNxzitGLNdGVrhKY=民族在發(fā)展過程中所產生的獨特文化藝術形式，是美術教學中的重要內容。教師在美術教學中針對性地滲透傳統(tǒng)藝術，不僅可以讓學生多角度感知傳統(tǒng)藝術的價值，還能針對性地提高學生的文化素養(yǎng)，順利實現(xiàn)既定的教學目標。

（三）鍛煉學生的鑒賞能力

美術作品的創(chuàng)作將會受到創(chuàng)作者精神環(huán)境、時代背景的影響。不同的美術作品擁有不同的時代特征，并且也蘊藏著不同的精神。在我國，傳統(tǒng)藝術蘊藏著無數(shù)人民的智慧，能夠讓學生在美術課堂中順利理解并掌握新的美術知識。很多美術作品都可以成為傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，蘊藏著多樣化的文化理念。因此，當教師融合美術教學與傳統(tǒng)藝術要素后，能讓學生在欣賞各種美術作品的過程中提高鑒賞能力。

二、高中美術教學的現(xiàn)狀

在當前新課程改革的背景下，各個學科的教學都在不斷優(yōu)化和完善中，并且逐漸取得較為理想的教學效果。但從當前的實際情況來看，美術教學過程仍舊存在較多的問題，不僅不利于激發(fā)學生的學習興趣，還會影響學生美術素養(yǎng)的提高。

目前，仍有很多教師受到傳統(tǒng)教學理念的影響，會在文化學科中投入更多的精力，并未真正認識到美術教學的必要性和重要性，進而未能選擇多樣化的教學方法；部分教師在課堂中更愿沿用傳統(tǒng)的教學方法，也就是灌輸式的教學手段，運用錯誤的方法傳遞傳統(tǒng)文化與美術知識。在這樣的課堂中，學生不僅無法全方位探究傳統(tǒng)文化的魅力，還無法構建更加系統(tǒng)和完善的知識體系。此外，也有部分學校過于重視升學率，并未在美術教學中投入更多的資源和資金，具體表現(xiàn)為美術教學條件較差，并未積極采購多樣化的美術教學資源等。在這樣的教學背景下，美術教學始終不夠理想，不僅未能快速集中學生分散的注意力，還影響學生的全面發(fā)展和健康成長。

三、中華傳統(tǒng)藝術要素在高中美術教育中的應用策略

（一）更新教學理念，滲透傳統(tǒng)藝術

要想在美術教學中更好地滲透中華傳統(tǒng)藝術，快速解決美術教學過程中存在的問題和不足，教師需要在第一時間更新教學理念，運用恰當?shù)慕虒W方法引導學生深入學習相關內容，并將傳統(tǒng)藝術要素滲透到所有的教學環(huán)節(jié)中，同時還要運用數(shù)字化、現(xiàn)代化的教學手段。在此背景下，美術教師必須秉承終身學習意識，從更多角度和層面分析美術課程、解讀教材內容，正確認識到美術教育并非簡單地傳遞美術技能和美術知識，還要重視學生美術創(chuàng)造能力、藝術修養(yǎng)、審美能力的發(fā)展，投入更多的時間與精力將傳統(tǒng)藝術要素融入美術教學中。

例如，美術教師需要利用課余時間主動學習國畫、剪紙、書法等傳統(tǒng)文化技藝，并學習和掌握在美術教學中滲透傳統(tǒng)藝術要素的方法，并且明確教學目標：引導學生近距離接觸和了解傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)藝術，全方位感受傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)藝術的魅力，使學生產生學習的主動性和積極性，并在參與活動的過程中積累知識、提高能力。在日常教學中，教師應當以身作則，在融合傳統(tǒng)藝術和美術知識時，做好充足準備工作，即圍繞著教學內容和學生特點篩選相應的美術作品，再結合課堂教學課件，利用展示圖片、播放視頻等方式，引導學生從不同的角度和層面探究傳統(tǒng)文化，循序漸進地提高學生的美術核心素養(yǎng)和藝術修養(yǎng)。

（二）明確教學目標，培養(yǎng)藝術修養(yǎng)

在新課程改革背景下，美術教學的目標有所改變，不僅要幫助學生積累更多的知識和技能，還要顯著提高學生的藝術修養(yǎng)。教師必須明確美術教學的目標，全面分析學生的學習情況，再由此入手選擇合適的教學方法。尤其是在講解美術繪畫作品的內容時，教師要帶領學生從多角度鑒賞美術作品，全方位探究美術作品中蘊藏的價值理念和思想觀念，多角度分析繪畫作品的藝術價值，順利實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標。

例如，在教學第十四課“走進博物館——如何參觀博物館”時，教師需要在課前做好充足的準備工作，將社會實際、傳統(tǒng)藝術、教學內容融合起來，適當拓展課堂教學內容，讓學生全方位感知、探究和體會我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術。在正式教學前，教師應制定恰當?shù)慕虒W目標，為美術知識與傳統(tǒng)藝術的融合做好充足準備：（1）了解博物館的功能，尤其是了解博物館在文化與藝術遺產、人類歷史保護方面的獨特價值；（2）學會利用博物館獲取更多的知識；（3）全面分析和研究中國博物館的過去和現(xiàn)在，保持充足的探究和學習欲望。在導入環(huán)節(jié)中，教師可以從教學目標入手引導學生，利用多媒體技術展示一些與瓷器、國畫、雕塑、青銅器相關的照片，并提出問題：“同學們，如果我們鑒賞這些美術作品，可以到哪些地方呢？”在學生回答以上問題后，教師可以引出本節(jié)課的知識，為傳統(tǒng)藝術的良好融入做好充足準備。

（三）解讀教材內容，拓展教學資源

為了將傳統(tǒng)藝術與美術知識完美融合起來，教師除了運用多種方式深入解讀教材內容外，還要根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律、認知特點、學習需求等，針對性地篩選更多合適的傳統(tǒng)藝術資源，拓寬學生的知識面和視野，切實提高學生的文化認知水平和藝術修養(yǎng)。在信息時代下，教師可利用信息技術打造專門的傳統(tǒng)藝術資源庫，為課堂教學做好充足準備。

例如，在教學第九課“變幻的自然萬物——自然風貌與美術作品的關系”時，教師需要多角度解讀教學大綱，將教材中的美術知識運用更加系統(tǒng)的方式呈現(xiàn)出來；同時，教師還可利用樹狀圖、思維導圖等方式，切實提高美術教學的層次性和條理性，幫助學生更快、更好地掌握美術知識。在完成教材內容的講解后，教師要根據(jù)學生課堂中的學習情況，針對性拓展教學內容，與學生一起利用信息技術、互聯(lián)網搜集與本節(jié)課教學內容相關的美術作品，如《落霞孤鶩圖》等。教師可充分利用多媒體技術的放大功能，和學生一起觀察美術作品中的細節(jié)，引導學生圍繞美術作品的繪畫技巧、繪畫特色、藝術價值等進行多方探究，加深學生對知識的理解和認知。在課堂教學結束后，教師還可整理并分享課堂中使用到的美術作品，并鼓勵學生重新搜集和整理更多相關資料，進一步拓寬學生的知識面和視野，循序漸進地增強學生的藝術修養(yǎng)和美術素養(yǎng)。

（四）開展創(chuàng)作活動，提高綜合能力

在融合傳統(tǒng)藝術和美術教學時，教師除了利用多種方式開展鑒賞教學外，還要開展生動有趣的美術創(chuàng)作活動。從本質來看，美術學科具有較強的趣味性和實踐性，開展多樣化的美術創(chuàng)作活動，不僅能夠幫助學生豐富知識體系、鞏固知識基礎，還能有效鍛煉學生的創(chuàng)造能力和想象力，促使學生創(chuàng)造出更具個性化、特色化的美術作品。教師應結合教學內容、傳統(tǒng)藝術等，開展不同主題的美術創(chuàng)作活動，針對性地鍛煉學生應用美術知識和技能的能力，促使學生承擔起傳承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任。

例如，在教學第十二課“不同的歌聲——民族文化與美術”時，教師需從傳統(tǒng)藝術的角度入手調整教學內容，針對性地優(yōu)化教學活動，利用多種方法展示我國獨特的美術作品，如藏式建筑、壇城沙畫、侗族鼓樓等，并布置學習任務：（1）多角度解讀這些建筑、美術作品，篩選出多樣化的傳統(tǒng)藝術要素；（2）確定好藝術創(chuàng)作的主題，自主選擇要想創(chuàng)作的作品類型；（3）利用自己所掌握的知識進行自由創(chuàng)作。如果學生選擇年畫的主題，教師就要引導學生全面了解我國不同地區(qū)的文化風俗，一起研究充滿現(xiàn)代氣息的年畫作品，要求學生根據(jù)自己的想法進行自由創(chuàng)作；如果學生選擇沙畫，那么教師需要提前搜集并掌握更多相關的知識，鑒賞不同類型的沙畫作品，鼓勵學生根據(jù)個人思路進行自由創(chuàng)作。無論是欣賞不同類型的美術作品，還是進行自由創(chuàng)作，學生的鑒賞能力、創(chuàng)造能力、文化修養(yǎng)和美術素養(yǎng)都會得到明顯提高，也能形成良好的品格。

（五）加入實踐活動，鍛煉學生能力

在經過五千年的發(fā)展后，我國的傳統(tǒng)藝術得到良好發(fā)展，文化內涵也更加深厚。從當前的美術教學情況來看，傳統(tǒng)美術作品的內涵并未得到深入挖掘，也無法在提高學生文化修養(yǎng)、美術素養(yǎng)方面起到良好的促進作用。為了給學生留下深刻的印象，有效促進學生的全面發(fā)展，教師要積極開展不同類型的實踐活動，引導學生自行收集和整理各種各樣的民間素材；教師還可以與學生一起創(chuàng)編校本美術教材，這不僅能夠真正凸顯學生在美術課堂中的主體地位，還能幫助學生掌握更多的知識與技能。在具體的教學中，教師可靈活運用訪談活動、實地考察、網絡搜索等方式，從多角度、多層面系統(tǒng)整理與傳統(tǒng)藝術相關的素材與資料，再利用視頻、畫展、書籍等方式，組織學生進行學習和交流。

例如，在教學第十一課“各異的風土人情——中國民間美術”時，教師可以開展多樣化的美術實踐活動，可以是校內的傳統(tǒng)文化主題活動，也可以是校外的實踐活動。本節(jié)課的內容本身就是各地的民間藝術，適合開展校內外的實踐活動。在課堂中，教師可利用多媒體技術講解理論知識，讓學生對美術知識、傳統(tǒng)藝術產生探究興趣；接下來，教師可將學生分為若干小組，要求各小組的學生利用課余時間調查本地的民間藝術，并進行模仿練習。教師需要留給學生充足的準備時間，并在恰當時機給予學生適當?shù)膸椭鸵龑В蛊湔莆崭嘧灾魈骄總鹘y(tǒng)藝術的方法和技巧。當學生在活動中遇到問題后，教師需給予學生恰當?shù)膸椭?，引導學生探究解決問題的方法，使其能從活動中高效率、高質量地積累知識、提高能力。

（六）優(yōu)化評價語言，提高教學效果

美術教學涉及多個不同的環(huán)節(jié)，教學評價就是其中不可缺少、至關重要的環(huán)節(jié)，不僅會直接影響課堂教學效果，還會影響學生美術核心素養(yǎng)的提高。因此，美術教師必須認識到優(yōu)化教學評價的重要性和必要性，針對性地延伸美術教學，讓學生在自由創(chuàng)作的過程中充分張揚個性，并使其認識到自己的問題和不足，針對性地進行優(yōu)化和完善。傳統(tǒng)的教學評價存在諸多不足之處，教師通常利用“好”“不錯”“優(yōu)秀”“欠佳”等字眼評價學生，無法讓學生真正發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足，甚至會影響學生學習的主動性和積極性。在融合傳統(tǒng)藝術要素與美術教學時，教師可嘗試運用古詩詞的方式進行評價，讓教學評價更加有趣和新穎，為學生美術核心素養(yǎng)、藝術修養(yǎng)的提高奠定基礎。

在具體的評價活動中，教師應秉承主動學習的意識，學習并掌握更多的古詩詞，由此豐富和拓展評價語言。這不僅可以讓學生從評價入手體會傳統(tǒng)藝術的價值與魅力，還能為學生審美能力和鑒賞能力的提高奠定基礎。

例如，在教學第二課“格物致知——花鳥畫的臨摹與創(chuàng)作”時，教師可以帶領學生了解我國不同時代、不同作者創(chuàng)作的花鳥畫，講解創(chuàng)作花鳥畫的技法與技巧，進而實現(xiàn)提高學生藝術修養(yǎng)和美術核心素養(yǎng)的教學目的。在引導學生畫梅花時，教師可先要求學生認真觀察梅花，準確把握梅花的特點，再引導學生鑒賞各種與梅花相關的美術作品。在學生完成各自的創(chuàng)作后，教師可利用與梅花相關的古詩詞進行點評。如果學生的美術作品具有生活氣息，教師可以這樣點評：“來日綺窗前，寒梅著花未？在欣賞你的美術作品時，我仿佛看到了窗戶外邊綻放的梅花，感覺到寧靜與安逸，也想到了家里的父母親人。但我認為，你的這個作品還需進行適當優(yōu)化，可再增加一些充滿生活氣息的素材。”這種與古詩詞契合的教學評價，不僅能夠讓學生多角度探究古詩詞的韻味與內涵，還能讓學生發(fā)現(xiàn)自己的問題與不足，并根據(jù)教師的點評進行合理優(yōu)化與完善。此外，教師還可利用手機、相機等拍攝學生的美術作品，并在一旁配上合適的古詩詞，上傳到微信群、微信公眾號，讓學生在相互鑒賞過程中積累更多的知識與技能。

四、結語

美術教師應緊隨時代發(fā)展的步伐，全面分析和解讀美術教材內容，針對性地滲透傳統(tǒng)藝術要素，讓更多學生主動承擔起傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任。在具體的教學中，教師應盡快更新教學理念，積極開展不同類型的教學活動，優(yōu)化評價語言，循序漸進地提高學生的創(chuàng)造能力、思維能力、藝術修養(yǎng)、美術素養(yǎng)等，為學生的全面發(fā)展和健康成長做好充足準備。

注：本文系福建省教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度立項課題“融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的校本美育課程教學與評價實踐研究”（項目編號：FJJKZX22-588）；福州市教育科學研究“十四五”規(guī)劃2023年度立項課題“高中美術選修課程大單元教學設計及實施策略研究”（項目編號：FZ2023GH128）研究成果。