閩南地區(qū)在歷史發(fā)展的過程中，沉淀了許多極具地方特色的民俗文化和藝術(shù)資源，這些優(yōu)秀的民間資源都蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵和藝術(shù)元素。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，將閩南民間美術(shù)資源進(jìn)行巧妙地融入，可以進(jìn)一步促進(jìn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的豐富和完善，為教師創(chuàng)新美術(shù)課堂教學(xué)模式提供更多新的思路。基于此，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極地發(fā)掘民間美術(shù)資源的可用素材，將其巧妙地融入小學(xué)美術(shù)的課堂中，讓學(xué)生在多元化的美術(shù)學(xué)習(xí)活動中感受民間藝術(shù)的熏陶和感染，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，也在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生文化傳承的意識，助力學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、閩南民間美術(shù)資源的類型

（一）特色古跡資源

閩南地區(qū)位于福建省的東南部，在歷史發(fā)展的過程中沉淀了豐富的文化資源。閩南特色古跡資源是閩南文化中的一種重要形式，其中包含了許多優(yōu)秀的木雕文化以及石雕藝術(shù)場所，如開元寺、泉州古厝、漳州土樓等，都是極具閩南藝術(shù)特色的古跡資源。這些特色古跡資源融合了閩南地區(qū)的文化歷史、人文藝術(shù)等諸多元素，集中體現(xiàn)了閩南地區(qū)在歷史長河發(fā)展過程中，人民的精神文化水平。對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，教師需要讓學(xué)生在日常教學(xué)過程中通過實踐參與、繪畫體驗等多種形式進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生汲取美術(shù)基本知識的同時，也提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在美術(shù)繪畫和美術(shù)欣賞的過程中感受美的熏陶。將這些極具地方特色的古跡資源與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行巧妙地融合，可以為教學(xué)工作提供更多的可用素材。在參與課堂學(xué)習(xí)的活動中，學(xué)生也能近距離感受閩南文化的藝術(shù)魅力，以此達(dá)到拓寬視野的目的。

（二）漳浦剪紙藝術(shù)

漳州地區(qū)的漳浦剪紙是閩南地區(qū)傳統(tǒng)民間資源的又一重要形式。剪紙一直以來都是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)構(gòu)成要素，在美術(shù)課堂活動中通過開展剪紙活動，能夠讓學(xué)生對這種鏤空藝術(shù)有一個直觀且具體地了解，給學(xué)生帶來更多視覺和美學(xué)上的享受。漳浦剪紙具有悠久的文化歷史。據(jù)史料資料顯示，漳浦剪紙的發(fā)展在唐宋時期十分活躍，且憑借獨特的剪紙藝術(shù)風(fēng)格和充滿原始情趣的剪紙?zhí)攸c，被民間手藝人廣泛傳承。因此，在當(dāng)代小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)活動中，教師可以將這一極具地方民俗特色的剪紙藝術(shù)引入課堂，在學(xué)生對剪紙藝術(shù)有一個基本的了解之后，結(jié)合漳浦剪紙藝術(shù)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)小學(xué)生掌握剪紙的基本方法和技巧，以此提高學(xué)生美術(shù)剪紙的綜合技能，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化技藝奠定基礎(chǔ)。

（三）德化陶瓷藝術(shù)

泉州德化縣以盛產(chǎn)瓷器出名。據(jù)史料記載，德化陶瓷最早始于宋代時期，在明代以后得到了空前的發(fā)展。在歷史文化的發(fā)展過程中，逐步成為以白瓷雕塑佛像為藝術(shù)特征的瓷器產(chǎn)地。在德化縣，各種自然資源豐富，其中用于生產(chǎn)瓷器的土質(zhì)資源豐富，且本地區(qū)的瓷土質(zhì)地優(yōu)良，是生產(chǎn)陶瓷工藝品的重要材料。德化瓷器距今已經(jīng)有一千多年的歷史，在文化發(fā)展和傳承的過程中，也形成了極具地方民族特色的文化體系。在小學(xué)美術(shù)的課堂中，教師可以從本土化的陶瓷藝術(shù)形式中提取可用元素，以陶土泥塑為載體帶領(lǐng)學(xué)生開展多種形式的雕塑活動，讓學(xué)生通過塑、捏、雕、刻等手法的應(yīng)用，自主設(shè)計富有創(chuàng)意的泥塑作品，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美藝術(shù)，讓美術(shù)課堂活動變得更加豐富和有趣。

二、閩南民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值

隨著國家對地方文化資源保護(hù)工作的逐步深入，閩南民間藝術(shù)也受到社會各界的廣泛關(guān)注和重視。在新課程教學(xué)改革的過程中，加大地方文化資源的開發(fā)和融入，成為眾多學(xué)科關(guān)注的重點，由此也帶來了閩南文化在各學(xué)科教學(xué)中的廣泛推廣和普及。小學(xué)美術(shù)作為學(xué)生美術(shù)啟蒙的一個重要階段，在夯實學(xué)生美術(shù)繪畫基礎(chǔ)、發(fā)展學(xué)生美術(shù)審美素養(yǎng)等方面發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。將閩南民間美術(shù)資源融入小學(xué)美術(shù)課堂，可以進(jìn)一步提升美術(shù)課程的人文教育水平，為學(xué)科教學(xué)改革工作的深入發(fā)展注入更多鮮活的動力。從當(dāng)前小學(xué)美術(shù)實際教學(xué)現(xiàn)狀來看，民間美術(shù)資源的融入價值可以歸納為以下兩個方面：

第一，民間美術(shù)資源的融入有助于豐富當(dāng)前美術(shù)課程的教學(xué)資源。在閩南地區(qū)的文化體系中，還保留著許多傳統(tǒng)的民俗資源以及文化內(nèi)容，極具地方民族特色。這些富有傳統(tǒng)藝術(shù)特征的民間藝術(shù)資源形式，極具文化價值和美學(xué)價值。將這些優(yōu)秀的閩南民間美術(shù)資源融入小學(xué)美術(shù)課程，可以進(jìn)一步豐富美術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和藝術(shù)呈現(xiàn)方式。對于美術(shù)教學(xué)工作而言，豐富的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)提供了保障，同時也是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要載體，而閩南民間美術(shù)資源中的建筑文化、色彩藝術(shù)以及雕塑和手工藝品等，可以作為優(yōu)秀的美術(shù)教學(xué)素材。在美術(shù)課堂中，將這些多元化的教學(xué)資源進(jìn)行巧妙融入，可以讓學(xué)生直觀地感受閩南文化的魅力，在學(xué)習(xí)與實踐中深刻體會閩南人民的生活智慧以及文化精神，進(jìn)一步拓寬美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容體系，為學(xué)生更好地繼承和傳承本地優(yōu)秀文化資源提供平臺。

第二，民間美術(shù)資源的融入有助于提升當(dāng)前美術(shù)課程的整體教學(xué)水平。在融合了閩南地區(qū)的民間美術(shù)資源之后，教師在課堂教學(xué)活動中可以借助這些類型豐富的素材資源進(jìn)行多元化的教學(xué)活動設(shè)計。在泥塑、繪畫以及雕刻等美術(shù)活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性都將得到進(jìn)一步地激發(fā)，進(jìn)而結(jié)合教師的引導(dǎo)和幫助，高效地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時，在學(xué)生積極參與的互動體驗中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識與技能，同時也能借助多元文化的熏陶和感染，在實踐學(xué)習(xí)活動中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性思維，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的均衡發(fā)展。

三、閩南民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的融合策略

（一）立足學(xué)生興趣，提供豐富民間素材

對小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計以及教學(xué)素材的選擇都會直接影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。教師在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)活動中，整合閩南民間美術(shù)資源，要科學(xué)平衡美術(shù)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之間的關(guān)系，根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生更好地參與美術(shù)課堂學(xué)習(xí)活動，提供多樣化的學(xué)習(xí)素材和資源，助力課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的同步提高。

例如，在“左鄰右舍”這一課時的學(xué)習(xí)活動中，教師可以結(jié)合閩南民間美術(shù)資源的內(nèi)容，為學(xué)生提供一些刮畫、版畫相關(guān)的材料，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行大膽的創(chuàng)作和繪畫。為了切實提高學(xué)生的美術(shù)繪畫能力，在學(xué)生參與到創(chuàng)作的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)情況，給予相應(yīng)的繪畫指導(dǎo)，并借助類型多樣且參與性較強(qiáng)的美術(shù)素材和創(chuàng)作活動，充分激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在制作“房屋”時，教師還可以為學(xué)生提供一些兒童剪刀作為輔助，指導(dǎo)學(xué)生以剪紙的方式剪出房子的窗戶、外形等元素，進(jìn)一步豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗。在拓展學(xué)習(xí)活動中，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起制作卡通人物的提線木偶、各種生活小飾品等。通過這種多樣化的課堂學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)體驗中，自主感悟閩南地區(qū)的民間美術(shù)藝術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗。又如，在學(xué)習(xí)“家鄉(xiāng)的古建筑”這一課時的內(nèi)容時，教師就可以將閩南紅磚文化進(jìn)行巧妙融入，透過這些古建筑的雕刻圖案，為學(xué)生直觀呈現(xiàn)極具歷史文化特色的閩南古建筑，激發(fā)學(xué)生探究傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，為學(xué)生自覺傳承傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)。

（二）營造文化環(huán)境，活躍美術(shù)課堂氛圍

對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，教師需要考慮小學(xué)生的實際認(rèn)知能力和思維特點等，這些客觀因素會對教學(xué)產(chǎn)生影響。為此，在融入閩南民間美術(shù)資源的美術(shù)課堂中，教師可以為學(xué)生提供一些富有民間藝術(shù)特征的文學(xué)資料、文化圖片或者剪紙作品等輔助素材，營造民間藝術(shù)文化的主題氛圍，為創(chuàng)新美術(shù)課堂教學(xué)活動提供有力支撐。具體而言，在美術(shù)課堂中，教師首先需要從小學(xué)生的實際認(rèn)知特征以及興趣特點入手，制定明確的美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)，然后再圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，多維度地整合課程教學(xué)資源。面向小學(xué)階段的學(xué)生，在設(shè)計美術(shù)課堂教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)盡量從傳統(tǒng)文化資源中選擇那些具有繪畫屬性或者創(chuàng)作屬性的元素輔助課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在繪畫實踐的過程中，潛移默化地感受傳統(tǒng)文化的魅力和熏陶。

例如，在教學(xué)“有趣的線條造型”這部分內(nèi)容時，課堂教學(xué)目標(biāo)包含以下幾個方面：學(xué)會觀察生活中的美麗圖案和紋理，感受線條的節(jié)奏美和韻律美；在課堂學(xué)習(xí)的過程中欣賞并參考彩陶的紋樣，初步掌握用線條裝飾物體的基本步驟以及一般方法，嘗試用美術(shù)繪畫的方式描繪壇壇罐罐。從課堂教學(xué)目標(biāo)不難看出，本課時的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞線條的應(yīng)用以及繪畫設(shè)計展開，如何讓學(xué)生體會線條的美感，以及學(xué)會運(yùn)用線條組合的規(guī)律裝飾、美化生活，是本節(jié)課教學(xué)的重點和難點。在融合閩南民間美術(shù)資源的美術(shù)課堂中，教師可以融入富有地方民族特色的古厝建筑圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察這些古厝建筑的外形特點，用自己的話說一說這些閩南古厝建筑在結(jié)構(gòu)、外形上有哪些特點，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和思想中初步建立線條的概念。然后，在學(xué)生的積極參與和發(fā)言之后，教師可以進(jìn)一步呈現(xiàn)德化陶瓷的作品，并針對性地引領(lǐng)學(xué)生從陶瓷作品的整體造型構(gòu)造和線條視角進(jìn)行審美分析，用直觀、具象的教學(xué)材料輔助學(xué)生理解線條的應(yīng)用特點和實際價值。在做好以上導(dǎo)學(xué)活動之后，教師可以從課本教學(xué)需求入手，借助德化陶瓷作品的欣賞和觀察過程，循序漸進(jìn)地滲透在美術(shù)中的應(yīng)用技巧與方法，讓學(xué)生對“有趣的線條造型”這一教學(xué)主題，有一個更為深入的理解。這樣，在閩南民間藝術(shù)文化的熏陶下，有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。

（三）豐富課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

將閩南民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)課堂中進(jìn)行巧妙地融入，不只是為了推動美術(shù)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，更重要的是在多元化的課堂學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和文化傳承意識。為此，教師在利用民間美術(shù)資源輔助課堂教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生創(chuàng)新性意識的培育，并在學(xué)習(xí)活動中循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承和創(chuàng)新能力。

第一，借助閩南民間美術(shù)資源開設(shè)版畫課程。版畫是一種結(jié)合了繪畫和印刷的民間藝術(shù)形式，在文化傳承和發(fā)展的過程中，形成了多種多樣的版畫藝術(shù)形式。在版畫課程設(shè)計活動中，教師可以將雕刻藝術(shù)、繪畫藝術(shù)等進(jìn)行巧妙地融合，并圍繞閩南特色的紋飾圖案等元素展開教學(xué)活動，如寓意碩果累累的石榴、福壽安康的蝙蝠等，都是閩南地區(qū)傳統(tǒng)紋飾和裝飾元素。在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行版畫設(shè)計和制作的過程中，教師也可以讓學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思維得到充分鍛煉和發(fā)展。第二，立足課內(nèi)教學(xué)活動，開設(shè)鄉(xiāng)土文化課程。要想更好地滿足學(xué)生的個性化美術(shù)學(xué)習(xí)需求，單純依托現(xiàn)行的課本教材內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，在閩南民間美術(shù)資源的融入過程中，教師可以結(jié)合美術(shù)學(xué)科的實際教學(xué)需求，著眼于學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的實際要求，開發(fā)適合本班學(xué)生學(xué)情的鄉(xiāng)土教學(xué)資源，為促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展提供素材保障。在鄉(xiāng)土美術(shù)課程的建設(shè)過程中，教師可以將閩南石雕藝術(shù)、木版年畫以及花燈等素材進(jìn)行巧妙地融入，以學(xué)生熟悉的生活化元素為載體，搭建美術(shù)學(xué)習(xí)和實踐平臺，在師生共同參與的美術(shù)課堂互動中，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（四）圍繞文化特色，構(gòu)建系統(tǒng)教學(xué)體系

閩南民間美術(shù)資源內(nèi)容豐富且類型多樣，為了切實發(fā)揮這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人價值，教師可以圍繞閩南民間美術(shù)的藝術(shù)形式特征，構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)體系，確保閩南民間美術(shù)資源能夠最大化地發(fā)揮美術(shù)育人價值，同時推動小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革工作的深入發(fā)展。在具體教學(xué)應(yīng)用環(huán)節(jié)中，教師可以從以下兩個方面入手，構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)體系：第一，結(jié)合閩南地區(qū)的特色民俗文化，將美術(shù)課堂作為傳承民俗文化的載體，以此構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)體系。在教學(xué)資源整合方面，將閩南文化中的建筑藝術(shù)、剪紙藝術(shù)以及雕刻藝術(shù)等資源進(jìn)行系統(tǒng)整合，分類開發(fā)對應(yīng)課程，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和體驗中逐步深化對傳統(tǒng)民俗文化的理解和熱愛，做好文化傳承和發(fā)展的鋪墊工作；第二，設(shè)計各類美術(shù)實踐和欣賞課程，以視頻教學(xué)或者實地走訪等多種方式，帶領(lǐng)學(xué)生直觀地感受閩南地方文化，以此形成符合小學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的美術(shù)創(chuàng)意課程。例如，在周末時間，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)閩南特色的古跡會所，讓學(xué)生在參觀和實踐體驗中，真實地感受古建筑和傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶。通過建設(shè)系統(tǒng)化的教學(xué)體系，循序漸進(jìn)地推進(jìn)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新工作，在實踐應(yīng)用與教學(xué)總結(jié)中，逐步發(fā)掘閩南民間美術(shù)資源的育人價值。

四、結(jié)語

在閩南民間美術(shù)資源的開發(fā)和利用過程中，教師首先要明確傳統(tǒng)文化資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值和意義，再結(jié)合課程教學(xué)的實際需求，多維度整合民間美術(shù)資源，進(jìn)一步豐富美術(shù)課堂的教學(xué)形式與內(nèi)容。在系統(tǒng)化的課程體系輔助下，促進(jìn)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)和發(fā)展，同時搭建學(xué)生了解傳統(tǒng)民俗藝術(shù)和文化的平臺，助力學(xué)生美術(shù)技能和審美素養(yǎng)的均衡發(fā)展。