高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力和較好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個(gè)時(shí)期的他們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以作為高中班主任應(yīng)該注重結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，創(chuàng)新班級管理策略，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。學(xué)生是班級的主人，班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，班主任的言談舉止、行為習(xí)慣都會直接影響班級每一個(gè)學(xué)生的成長和發(fā)展。所以，作為高中班主任應(yīng)該為學(xué)生樹立榜樣，同時(shí)注重細(xì)節(jié)，大膽創(chuàng)新班級管理策略，爭取讓每一個(gè)學(xué)生都能在班級內(nèi)感受到溫暖，并以主人翁的意識，主動參與班級組織的各項(xiàng)活動中。這樣既有助于加強(qiáng)學(xué)生的班集體意識，又能有效增強(qiáng)學(xué)生的成就感，進(jìn)而幫助他們成長和進(jìn)步。

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要時(shí)期，也是決定他們未來人生發(fā)展方向的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，思想不穩(wěn)定，對于新事物的認(rèn)識還不夠理性，容易增加班主任管理班級的難度。為此，作為高中班主任，不僅要重視對學(xué)生的智力教育，更要加強(qiáng)對他們的德育，并采取恰當(dāng)?shù)陌嗉壒芾聿呗?，將德育滲透到日常教學(xué)的方方面面，讓學(xué)生既能不斷提升學(xué)習(xí)能力，又能建立健全的道德觀，形成獨(dú)立思考的能力。此外，高中班主任還應(yīng)該做到以人為本，努力打造一個(gè)溫暖、創(chuàng)新、積極的班集體，讓每個(gè)學(xué)生都能在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中愿意學(xué)習(xí)，愿意為班級更好地發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。這樣，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，對于學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成也具有積極意義。因此，探究提高高中階段班主任管理工作效率的策略，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文接下來將會就高中班級管理過程中存在的問題和具體班級管理策略展開分析，希望能夠?qū)V大高中班主任有所幫助。

一、高中班主任班級管理過程中存在問題分析

（一）班級管理模式缺乏人性化

通過調(diào)查現(xiàn)階段的高中班級管理現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，由于部分高中班主任受到應(yīng)試教育觀念的影響，在班級管理的過程中更加重視如何提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生其他方面能力的發(fā)展。比如，有些高中班主任在任命班委的過程中，習(xí)慣于以學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成績作為標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn)；還有些班主任直接主導(dǎo)班委的任命過程，并未安排學(xué)生自主選擇班委，忽略了學(xué)生的主體性；班委會的組織和創(chuàng)建也流于形式，并未讓每個(gè)學(xué)生參與選舉班干部的過程，導(dǎo)致班級管理缺乏人性化色彩，自然不利于提升全體學(xué)生的參與主動性，導(dǎo)致班級管理效率不高。

（二）班級管理制度尚未完善

班級管理制度是高中班主任開展工作的依據(jù)?，F(xiàn)階段，有些班級的班級管理制度尚未得到完善，班級管理秩序一團(tuán)混亂。在班級紀(jì)律出現(xiàn)問題的時(shí)候，部分班主任只會嚴(yán)厲批評或者懲罰學(xué)生，并未嚴(yán)格按照班級管理制度進(jìn)行管理。這樣，只會讓學(xué)生對班主任產(chǎn)生畏懼心理，難以形成按照班級制度學(xué)習(xí)和生活的好習(xí)慣，不僅使得班級管理效果難以達(dá)到預(yù)期，還會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。究其原因，主要是由于缺乏適合本班學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)的班級管理制度，導(dǎo)致學(xué)生缺乏制度約束。而班主任的許多管理工作也沒有制度依據(jù)和參考，往往都是班主任自行決定，影響班級管理效果。

（三）班級集體活動傳統(tǒng)單一

豐富多樣的班級集體活動可以有效增進(jìn)師生之間、生生之間的關(guān)系，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)合作意識，讓學(xué)生感受班集體的溫暖，從而營造更加良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)知識、主動參與活動，使得班級凝聚力得到有效提升。創(chuàng)新有趣的班集體活動，對于學(xué)生個(gè)人發(fā)展來說也是具有重要意義的。比如，可以給予學(xué)生更多表現(xiàn)自我的機(jī)會和平臺，可以有效促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。但是，現(xiàn)階段，部分高中班主任在設(shè)計(jì)班集體活動時(shí)直接放手不管，而是讓班干部自行決定，或者直接組織學(xué)習(xí)類的集體活動，難以激發(fā)學(xué)生的參與興趣等；還有些教師經(jīng)常組織班會或者體育競賽活動，活動內(nèi)容也是與分?jǐn)?shù)和成績相關(guān)的，難以激發(fā)學(xué)生參與的積極性。這樣一來，單一的活動形式缺乏趣味性，難以讓學(xué)生從班級活動中感受集體生活的樂趣，導(dǎo)致精神層面的需求得不到滿足，也不利于班級管理工作地順利開展。

二、高中班主任提高班級管理效率的策略分析

（一）構(gòu)建良好班級文化，高效開展班級管理工作

班級文化是一種學(xué)習(xí)氛圍，具體指的是圍繞班級教育和教學(xué)活動，建立的一套具有價(jià)值取向、制度體系和班級風(fēng)氣的集合體。高中班主任要重視構(gòu)建班級文化，優(yōu)秀的班級文化可以提升班級學(xué)生的自信，可以引導(dǎo)學(xué)生在良好的班級氛圍中形成正確的價(jià)值觀念，成為更加優(yōu)秀的自己。基于此，在建設(shè)班級文化的過程中，班主任應(yīng)該樹立創(chuàng)新意識、革新教育理念，充分尊重學(xué)生的主體性，以及發(fā)揮自身的表率作用影響學(xué)生。

具體來說，第一，構(gòu)建良好班級文化就是為班級學(xué)生構(gòu)建一種共同的思想價(jià)值觀念和行為規(guī)范，讓班級學(xué)生可以擁有昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌。班級文化也可以理解為因有共同目標(biāo)、共同學(xué)習(xí)和生活而形成的共同的認(rèn)知和行為模式，促進(jìn)班級學(xué)生之間互相尊重、互相關(guān)心。第二，班主任可以從班級物質(zhì)文化、班級行為文化、班級制度文化、班級精神文化等多方面，構(gòu)建良好的班級風(fēng)氣，讓班級成員之間互相團(tuán)結(jié)友愛，遵守班級生活常規(guī)制度和班規(guī)紀(jì)律共同學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)班級成員之間的互相支持、互相幫助，高效開展班級管理工作，提升班級管理工作效率。第三，班主任還要注重創(chuàng)建良好的心理環(huán)境，比如班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，這樣更加有益于學(xué)生的健康成長。比如，班主任可以定期舉辦“名人故事分享會”的交流活動，讓學(xué)生通過分享和交流學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，以此營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，提升自身專業(yè)化水平

伴隨著我國素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)與落實(shí)，國家和社會越來越重視學(xué)生健康全面的發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，已經(jīng)成為高中班級管理工作的重要目標(biāo)。作為高中班主任，應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，積極響應(yīng)素質(zhì)教育理念，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，全面提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為做好班級管理工作奠定基礎(chǔ)。高中班主任可以充分利用課余時(shí)間，了解和學(xué)習(xí)學(xué)生管理知識和技巧，不斷創(chuàng)新自身的管理方式和手段，并注重自身素質(zhì)和道德品質(zhì)的形成與發(fā)展。

首先，班主任要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級管理理念，掌握先進(jìn)的班級管理方法，并通過分析學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合班級具體情況創(chuàng)新班級管理策略，采取針對性的管理方式。此外，教師還應(yīng)該做到觀察分析和定期總結(jié)，觀察班級管理策略的最終效果是否符合本班學(xué)生的實(shí)際情況，是否能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的班級氛圍。其次，高中班主任在實(shí)施班級管理工作的過程中，要充分尊重學(xué)生，并給予學(xué)生更多自主選擇的機(jī)會，還要公正、平等地對待每一個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性。例如，在選舉班級班干部的過程中，班主任應(yīng)該給予班級學(xué)生更多的權(quán)利，可以采取班級競選的方式，讓每個(gè)學(xué)生都能有參與競選班干部的機(jī)會，其他學(xué)生負(fù)責(zé)投票選舉。這樣選舉出來的班干部才能更好地支持班主任的班級管理工作，學(xué)生也會愿意聽從班干部的管理。最后，高中班主任應(yīng)該為班級學(xué)生樹立榜樣，充分發(fā)揮榜樣的作用。比如，多學(xué)習(xí)一些班級管理方面的專業(yè)知識，有效解決班級管理過程中可能出現(xiàn)的各種問題；還可以通過積極參加培訓(xùn)的方式，提升自己的綜合能力。同時(shí)，在日常生活中，班主任要時(shí)刻注意自己的言行舉止，為學(xué)生樹立榜樣，積極影響學(xué)生的行為習(xí)慣。

（三）建立完善班級管理制度，幫助學(xué)生規(guī)范日常行為習(xí)慣

步入高中階段，影響學(xué)生健康成長的不僅僅是智力，同時(shí)還包括其他因素，比如情感、習(xí)慣、意志和品質(zhì)等。所以，高中班主任要想提升班級管理效率，應(yīng)該建立完善的班級管理制度，并依據(jù)制度展開工作，幫助學(xué)生規(guī)范日常行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在積極學(xué)習(xí)文化課知識的同時(shí)，還能實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，成為一個(gè)具有優(yōu)秀道德品質(zhì)的人。完善的班級管理制度有利于班級管理工作的順利開展，為了能夠更好地發(fā)揮班級管理制度的作用，班主任和班級學(xué)生應(yīng)該一起參與班級管理制度的制定。這樣可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，也會讓學(xué)生更加愿意遵守相關(guān)班級制度。比如，班主任可以通過調(diào)查問卷，制定班級管理制度，讓學(xué)生通過填寫問卷的方式寫下自己的建議和想法，然后篩選其中有價(jià)值的部分，并借助班會進(jìn)行公布。在班會上，班主任應(yīng)該和班級學(xué)生一起探究和討論被篩選出來的想法，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行合作討論，并提出合理的策略，最后由班主任整理成系統(tǒng)的班級管理制度。需要注意的是，高中班主任應(yīng)該突出班級管理制度的動態(tài)性特征，要及時(shí)依據(jù)班級具體情況合理調(diào)整班級管理制度，并與學(xué)生一起嚴(yán)格遵守班級管理制度，將制度內(nèi)容充分落到實(shí)處，促進(jìn)班級學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）定期開展班級主題教育，切實(shí)提升班級管理效率

高中班主任應(yīng)該重視開展班級主題教育，并且圍繞本周學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況制定班會活動的主題和內(nèi)容，保障班會主題教育活動的多樣性和全面性，班會內(nèi)容既要涉及學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，也要涉及學(xué)生的日常生活。這樣，真正利用班會幫助學(xué)生解決問題，引領(lǐng)學(xué)生向著正確的方向努力。

具體來說，高中階段的學(xué)生正處于青春期，所以在成長的過程中會遇到一些煩惱，比如與朋友之間的關(guān)系、與家長之間的代溝、學(xué)習(xí)過程中遇到的困難等，都會直接影響學(xué)生的發(fā)展。教師要想切實(shí)提升班級管理工作效率，可以圍繞這些情況創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)班會主題教育，并在班會過程中多引領(lǐng)學(xué)生與他人進(jìn)行溝通和交流，多鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生。比如，班主任可以將傳統(tǒng)節(jié)日作為班會主題，如中秋節(jié)、重陽節(jié)等，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在班會上說一說自己與父母的關(guān)系，存在的問題等。班主任則將學(xué)生的問題記錄下來進(jìn)行總結(jié)分析，在課下主動聯(lián)系學(xué)生家長進(jìn)行溝通，加強(qiáng)家校合作，與學(xué)生家長一起促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（五）重視加強(qiáng)家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生成長

為了更好地管理好班集體，高中班主任應(yīng)該與學(xué)生家長取得聯(lián)系，通過家校合作的方式，共同促進(jìn)學(xué)生的健康、全面發(fā)展。比如，為了讓學(xué)生家長可以了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，班主任可以在班級群內(nèi)定期發(fā)布學(xué)生的在校情況，也可以與家長溝通學(xué)生在家的表現(xiàn)，具體可以通過“電話交流”“定期家訪”等方式。這樣可以讓班主任及時(shí)了解學(xué)生的家庭情況，仔細(xì)傾聽家長的想法和建議，或者為學(xué)生家長提出一些指導(dǎo)性意見，在學(xué)生家長遇到一些問題的時(shí)候，也可以為家長排憂解惑。

另外，高中班主任還可以通過定期舉辦“家長會”的方式實(shí)施家校合作，與學(xué)生家長一起管理班級，通過家長會，班主任可以向各個(gè)家長細(xì)致講解一些與孩子健康發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容。這樣，有利于改變學(xué)生家長的教學(xué)理念，還能減輕家長的精神壓力，讓學(xué)生家長可以與學(xué)校教師一起共同促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。班主任還可以利用信息技術(shù)設(shè)備組建班級家長群，定期在群里發(fā)布一些與幫助學(xué)生健康成長相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容。通過這樣的家校合作方式，可以聯(lián)合學(xué)生家長的力量以家校合力實(shí)現(xiàn)共同促進(jìn)學(xué)生健康成長的管理目標(biāo)。

（六）實(shí)施鼓勵式教育，尊重關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

在班集體中，學(xué)生犯錯(cuò)是正常表現(xiàn)，正所謂“人無完人”。在班級管理過程中，班主任應(yīng)該對學(xué)生實(shí)施鼓勵式教育，要學(xué)會寬容和忍耐學(xué)生的“不完美”，耐心引導(dǎo)每一位學(xué)生。在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，學(xué)習(xí)成績退步時(shí)，班主任不要傷害學(xué)生的自尊心，要幫助學(xué)生找尋具體原因；要給予犯錯(cuò)學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，耐心等待學(xué)生改變；對待違紀(jì)的學(xué)生，班主任應(yīng)該為學(xué)生耐心講解班級管理制度，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我反思，讓學(xué)生可以深刻認(rèn)識到錯(cuò)誤，還要給予學(xué)生更多的理解和鼓勵；對待學(xué)習(xí)或生活中遇到困難的學(xué)生，班主任應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，并及時(shí)疏導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，將負(fù)面影響轉(zhuǎn)化為對學(xué)生的正面激勵。

心理健康是班主任班級管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容。高中階段的學(xué)生即將面臨高考，導(dǎo)致部分學(xué)生心理壓力較大，對此班主任應(yīng)該主動學(xué)習(xí)心理健康教育知識，及時(shí)幫助學(xué)生解決心理問題，避免心理問題對學(xué)生造成的不良影響。具體來說，班主任可以對學(xué)生的日常生活進(jìn)行觀察和分析，及時(shí)了解學(xué)生出現(xiàn)的異常行為。在日常管理工作中，采取針對性的手段給予學(xué)生引導(dǎo)和鼓勵，解決學(xué)生出現(xiàn)的一些心理健康問題，為學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并進(jìn)一步提高班級管理效果。

三、結(jié)語

綜上所述，有效的班級管理工作，有利于班級成員的健康成長，為此高中班主任應(yīng)該樹立創(chuàng)新意識，不斷吸取新理念，提升自身的專業(yè)化水平，秉持尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的心態(tài)開展班級管理工作，進(jìn)而真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生健康成長、創(chuàng)造良好班集體的目標(biāo)。此外，高中班主任還應(yīng)該將立德樹人根本任務(wù)滲透到日常班級管理工作中，實(shí)施德育以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的同時(shí)還能更好地生活，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而為國家和社會培養(yǎng)和輸送更多優(yōu)秀人才。