班級管理屬于一種有步驟、有計劃、有目的的管理活動，需要加強班主任與任課教師、家長以及學(xué)生之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供促進身心健康發(fā)展的班級環(huán)境。如今，教育信息化已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的主流方向，要求班主任基于立德樹人根本任務(wù)，搭建班級信息化管理體系，使班級管理工作實現(xiàn)與時俱進。就初中階段的班級管理工作而言，班主任需要依托信息技術(shù)，建構(gòu)信息化交流平臺，強化家校聯(lián)系紐帶，實現(xiàn)信息技術(shù)與班級管理的有機結(jié)合，以此進一步構(gòu)建多元化班級文化，全面提高初中班級管理質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段初中班級管理存在的問題

現(xiàn)如今，在初中班級管理工作中，一些班主任在班級管理過程中過度憑借自身管理經(jīng)驗、依靠自身的主觀思想管理班級，運用“管、卡、壓”等方法，并未依據(jù)初中學(xué)生的特征、遵循班級管理規(guī)律，運用合理的方式展開班級管理，導(dǎo)致現(xiàn)階段初中班級管理工作存在或多或少的問題。例如，無法針對初中生思想活躍、溝通交流、明辨是非能力不足等特征，有效實施管理策略，難以體現(xiàn)開展初中班級管理工作的意義。

（一）學(xué)生成績?nèi)鄙傧到y(tǒng)化分析

初中階段的班級管理，不僅需要對學(xué)生日常行為進行監(jiān)督管理，還應(yīng)注重系統(tǒng)化分析學(xué)生的成績，通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成績實施有效管理，以此促進學(xué)生全面發(fā)展。然而，結(jié)合現(xiàn)階段初中班級管理工作的開展來看，部分班主任只是一味地追求“高分數(shù)”，并沒有整體分析學(xué)生各個學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致部分學(xué)生處于發(fā)展不均衡的狀態(tài)。倘若學(xué)生長期處于這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，會逐漸降低學(xué)習(xí)積極性，甚至影響未來的發(fā)展。

（二）主題班會未貼合實際

在開展班級管理的過程中，部分初中班主任組織的主題班會，未能根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣和需求設(shè)定主題、選擇內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對主題班會不感興趣。同時，班會內(nèi)容過于強調(diào)理論和道德說教，缺乏實際案例和生動事例，使得學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴。班會內(nèi)容也未能充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使得班會淪為被動接受的說教形式。最后，在初中班級管理中，學(xué)生之間存在明顯差異，如果班會內(nèi)容未能充分考慮這些差異，就無法滿足所有學(xué)生的需求。因此，在設(shè)計班會內(nèi)容時，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣、特長、困惑等，力求使每個學(xué)生都能在班會中有所收獲。

（三）班主任與家長聯(lián)系過少

班級管理并不是班主任一個人的事情，需要家長和學(xué)生的全面參與，以便更好地落實初中班級管理工作。然而，在構(gòu)建班級管理模式的過程中，班主任與家長聯(lián)系過少，導(dǎo)致家長對學(xué)校教育工作不夠了解，無法配合學(xué)校做好家庭教育。此外，班主任與家長聯(lián)系過少，可能導(dǎo)致學(xué)生在校的表現(xiàn)和問題不能及時傳遞給家長，使得家長無法及時了解學(xué)生的情況并給予指導(dǎo)和幫助。同時，家長對學(xué)生的期望和關(guān)注也難以及時傳遞給班主任，導(dǎo)致班主任也無法及時了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)和需求，難以對學(xué)生進行科學(xué)教育和管理。

二、信息化視域下初中班級管理的優(yōu)化路徑

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以其能夠?qū)崿F(xiàn)雙向交流、及時有效地傳遞、快速的數(shù)據(jù)整合、豐富的知識呈現(xiàn)形式等優(yōu)點，為班級管理工作提供了新思路。信息技術(shù)的合理運用，不僅能強化師生互動，還能構(gòu)建完善的信息化班級管理體系。在信息化管理模式的加持下，班主任可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與建設(shè)信息化班級文化，還可以根據(jù)實際需求提出運用信息技術(shù)優(yōu)化班級管理模式的策略，落實高質(zhì)量班級管理措施，優(yōu)化初中班級管理路徑，為學(xué)生全面發(fā)展提供有力支持。

（一）提高班主任技能，落實信息化班級管理

信息化班級管理是指在班級管理中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，包括使用各種教育技術(shù)工具，如電子通訊、在線協(xié)作平臺、數(shù)字教育資源等，支持和改進班級管理，提高班級管理的效率和質(zhì)量。在這一背景下，提高班主任信息技術(shù)技能，實現(xiàn)信息化班級管理，便成為教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的必然要求。班主任應(yīng)積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，提高自身的綜合素質(zhì)，積極運用信息化手段優(yōu)化班級管理，促進學(xué)生全面發(fā)展。信息化班級管理的目標是實現(xiàn)班級管理數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化，提高班主任的工作效率，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。因此，為了更好地優(yōu)化初中班級管理措施，首先要提高班主任的技能，為實施信息化班級管理奠定基礎(chǔ)。

例如，為更好地實現(xiàn)信息化班級管理，可以從以下四點入手，提高班主任信息素養(yǎng)。第一，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育管理技術(shù)。班主任應(yīng)了解和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本知識和技能，如計算機操作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、數(shù)字教育資源的獲取和利用等，通過學(xué)習(xí)落實班級信息化管理。第二，依托網(wǎng)絡(luò)提高溝通協(xié)調(diào)能力。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)生、家長、教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等進行有效溝通，以提高溝通效果與效率。第三，強化教育科研能力。借助網(wǎng)絡(luò)資源，運用教育理論和教育科研方法，解決班級管理中的實際問題。第四，開展網(wǎng)絡(luò)班級活動。班主任可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，組織各種班級活動，如在線主題討論、網(wǎng)絡(luò)團隊合作、虛擬班級競賽等，豐富班級活動的形式。

（二）利用信息系統(tǒng)，提高班級管理效率

班級管理囊括的內(nèi)容較為豐富，對班主任的要求也較為苛刻。在管理工作過程中，班主任除了要關(guān)注班級大小事務(wù)，還應(yīng)當高度重視學(xué)生的心理健康、成績等方面的情況?？梢?，這些多維度的管理內(nèi)容，提高了班級管理工作強度，也增加了班主任的負擔與壓力，導(dǎo)致班主任沒有充沛的時間與精力創(chuàng)新班級管理工作模式?；诖?，班主任可借助現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)化班級管理工作，通過構(gòu)建信息化系統(tǒng)，以建立班級管理網(wǎng)站，對學(xué)生的成績、心理發(fā)展等，各個方面的狀況進行規(guī)范化、科學(xué)化管理。同時，對日常通知、學(xué)生作業(yè)、考勤等方面進行信息化管理，有效借此減輕班主任管理工作負擔，提高管理工作的成效，保證學(xué)生在管理中獲得綜合發(fā)展。

例如，班主任可以結(jié)合信息化系統(tǒng)，有效提高班級管理效率，為學(xué)生提供針對性、信息化指導(dǎo)。如依托信息技術(shù)建立班級管理網(wǎng)站，加強學(xué)生信息管理、考勤管理、作業(yè)管理、課程表管理、通知公告、學(xué)?；?、數(shù)據(jù)分析、資源共享、班級文化、信息管理等，對學(xué)生進行科學(xué)化管理。以網(wǎng)站的形式優(yōu)化紙質(zhì)管理，通過信息系統(tǒng)高效地管理班級學(xué)生基本信息、成績、學(xué)習(xí)行為等，并記錄學(xué)生的考勤情況，自動生成考勤報表，減輕班主任的工作負擔。同時，合理利用信息化管理系統(tǒng)，落實布置作業(yè)、收繳作業(yè)等工作，通過隨時隨地在線查看、批改作業(yè)，提高學(xué)生管理效率。

（三）搭建交流平臺，加強家校合作指導(dǎo)

隨著新時代的不斷發(fā)展，班級管理也應(yīng)隨著時代與時俱進，積極利用信息技術(shù)，順應(yīng)管理班級工作信息化發(fā)展這一趨勢。班主任作為班級的管理者與引導(dǎo)者，應(yīng)把握好大數(shù)據(jù)信息，有效結(jié)合信息技術(shù)搭建家長、學(xué)生、教師之間的溝通橋梁，并構(gòu)建信息化交流平臺，簡化溝通過程，提高溝通效率。在此基礎(chǔ)上，班主任還需要與學(xué)生家長進行高效溝通，通過溝通加強家校合作指導(dǎo)，合理將班級管理數(shù)據(jù)化、科學(xué)化。例如，借助網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)與設(shè)備等進行探索，通過信息交流平臺強化家校之間的聯(lián)系，通過搭建的交流平臺，有效提高班級管理水平，彰顯初中班級管理的實效性，為學(xué)生全面發(fā)展提供有效支持。

例如，班主任搭建交流平臺的目的是優(yōu)化溝通條件，以平臺搭建推動家校合作。首先，班主任需確定平臺類型，根據(jù)學(xué)校的具體需求和條件，建設(shè)班級網(wǎng)站，組建班級微信群、QQ群等，或者開發(fā)其他在線交流平臺。在此基礎(chǔ)上，班主任和任課教師可以在平臺上發(fā)布班級通知、作業(yè)、課程安排等信息，方便學(xué)生和家長查閱。學(xué)生需要在平臺中完成作業(yè)，并提交作業(yè)；教師則需要結(jié)合學(xué)生的作業(yè)完成情況，實施針對性的在線評價。針對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，學(xué)生和家長可以在平臺上向老師或者班主任提問。這樣，教師可以及時解答疑問，加強家?；?。此外，班主任也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平臺中進行心靈的溝通，幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理。

（四）線上主題班會，強化師生互動管理

網(wǎng)絡(luò)主題班會是一種線上進行的班級管理活動，旨在強化師生之間的交流與互動。一般來講，班主任設(shè)置的主題都是學(xué)校指定的，而且多數(shù)情況下班主任在強調(diào)紀律的過程中，提一下班會主題的內(nèi)容，有時候會讓學(xué)生參與討論，但更多時候是直接傳達班會主題的意思。因此，針對這一問題，班主任應(yīng)優(yōu)化主題班會形式，通過信息技術(shù)開展特別的主題班會，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇班會主題，并以線上主題班會的形式，盡可能讓更多學(xué)生參與主題班會。以此通過開展線上主題班會，強化班主任與學(xué)生之間的互動管理，以線上互動的形式提高班級管理效率，增強學(xué)生的歸屬感。

例如，信息化時代下的主題班會可以借助社交軟件、信息化教育平臺等，組織學(xué)生共同參與。首先，班主任應(yīng)根據(jù)需要確定班會的主題，如學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享、班級活動策劃、心理健康教育等；要充分考慮學(xué)生的時間，選擇大家都能參加的時間開展線上班會。其次，目前線上平臺種類較多，支持多人線上開會的軟件也不在少數(shù)，因此班主任要根據(jù)班級人數(shù)和需求選擇合適的平臺。在召開主題班會前，要確保所有同學(xué)都熟悉線上平臺的使用方法，以免在班會過程中出現(xiàn)操作問題，影響主題班會的開展效果。最后，班主任要注重開展互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度。例如，在班會過程中，設(shè)置在線投票、問答環(huán)節(jié)、小組討論等互動環(huán)節(jié)。

（五）把握信息管理，制定新型管理模式

班級管理屬于一項復(fù)雜精細的工作，對班主任的綜合能力有著較高要求。在管理過程中，班主任不僅需要有計劃、有目的地做好班級管理大小事務(wù)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、人際關(guān)系、與任課教師的相處情況、心理變化等。這樣繁多復(fù)雜的班級管理工作內(nèi)容，容易降低班主任的班級管理水平。然而，在信息技術(shù)的輔助下，初中班主任在開展班級管理工作的過程中，不僅能進行科學(xué)管控，還可以通過信息技術(shù)優(yōu)化、創(chuàng)新班級管理模式，以更為科學(xué)的班級管理方法促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，初中班主任應(yīng)合理把握信息化班級管理方法，通過制定新型的管理方式與措施，為班級文化建設(shè)提供助力，融入豐富的教育管理資源，完善班級管理制度。

例如，班主任可以通過建設(shè)班級網(wǎng)站，設(shè)計學(xué)生信息儲存模塊、學(xué)生心理素質(zhì)模塊、學(xué)生成績管理模塊等，以此全方位了解每名學(xué)生近期的發(fā)展情況。在此期間，班主任可以利用微信公眾號或者網(wǎng)站，創(chuàng)建“班級成長日記”將班級各項事務(wù)進行劃分；搭建“學(xué)生精神家園”、建立“心理樹洞”，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)站上匿名與班主任或心理教師進行心靈溝通。此外，該系統(tǒng)會自動生成班級考試成績分析表、柱狀圖、餅狀圖等，為各學(xué)科教師有效改進教學(xué)方式提供參考依據(jù)。班主任也可以借助此系統(tǒng)，生成有關(guān)的考試成績檔案，分析學(xué)生綜合能力，為各科教師開展教學(xué)提供數(shù)據(jù)參考。

（六）創(chuàng)建管理體系，提供班級教育資源

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生價值觀的重要時期。在該階段的班級管理中，積極運用信息技術(shù)，可以幫助班主任全面、準確地收集相關(guān)數(shù)據(jù)，進而深入了解學(xué)生的性格和內(nèi)在需要。這樣，班主任做出的班級管理決策更具人性化、針對性，確保班級管理工作的有效性，促進班級文化建設(shè)與德育管理的相互滲透。因此，基于新時代網(wǎng)絡(luò)背景下，班主任需要創(chuàng)新班級管理體系，整合優(yōu)質(zhì)班級管理資源，合理改進班級管理體系，為學(xué)生帶來更為優(yōu)質(zhì)的班級管理服務(wù)。此外，班主任還需與時俱進，通過革新管理理念，為學(xué)生構(gòu)建高效、系統(tǒng)、合理的班級管理體系，進一步達到寓教于樂、潤物細無聲的班級管理效果。

首先，以嚴格的班級管理體系糾正和規(guī)范學(xué)生的行為；通過良好的道德教育培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，提高學(xué)生行為規(guī)范與道德文化素質(zhì)。其次，從精神、思想、心理三方面開展德育，并確保德育內(nèi)容對學(xué)生產(chǎn)生實質(zhì)性影響。在此過程中，班主任可以借助網(wǎng)絡(luò)資源搜集德育內(nèi)容，通過共享信息化資源，完善班級管理體系。例如，班主任可以增設(shè)有關(guān)學(xué)生心理問題、觀念塑造、德育滲透等方面的內(nèi)容，彌補班級管理工作的欠缺。最后，班主任還應(yīng)調(diào)整自己的工作重點，注意學(xué)習(xí)成績下降、情緒低落、性格孤僻、偏科嚴重、對學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，并積極探尋有效的引導(dǎo)方式，如建立電子檔案，與各學(xué)科教師、家長、學(xué)生之間保持有效溝通，共同促進這些學(xué)生的成長成才。

（七）開展網(wǎng)絡(luò)論壇，實施開放班級管理

班主任要積極運用信息技術(shù)搭建班級論壇，為學(xué)生提供自由、平等的交流平臺，讓學(xué)生表達自己的觀點和想法。同時，班主任本人也可以通過論壇增強與同學(xué)的交流，得到學(xué)生的認可，從論壇中獲取重要的信息，并將此作為獲取信息的渠道，為以后的班級管理、教學(xué)模式的創(chuàng)新、班級文化的建設(shè)等提供便利。因此，為更好地開展網(wǎng)絡(luò)論壇，優(yōu)化班級管理方式，班主任需要選擇合適的平臺、設(shè)定明確規(guī)則、分享教育資源，并在其中設(shè)置不同的話題，以話題討論的形式展開班級管理。這樣，班主任可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺有效促進學(xué)生之間的交流和互動，從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進一步通過信息化管理增強班級凝聚力。

例如，班主任可以通過論壇分享《道德觀察》《新聞?wù){(diào)查》《今日說法》《人間》等報道的實例，讓學(xué)生從中了解社會上各種騙局、拐賣、霸凌等真實信息，增強學(xué)生的自我保護意識、安全意識以及防范意識。同時，在心理建設(shè)方面，班主任應(yīng)收集一些常見的心理問題，匯總成專題內(nèi)容，組織學(xué)生進行分析討論，邀請學(xué)生發(fā)表觀點，并為其提供合理的解決方案。此外，學(xué)校可以為班主任提供支持，邀請心理專家進行網(wǎng)上的問答、現(xiàn)場訪談，向?qū)W生提供心理健康方面的知識，提高學(xué)生的自我調(diào)整、舒緩情緒的能力，讓學(xué)生掌握調(diào)整情緒的方法。此外，班主任也可以鼓勵學(xué)生在論壇中分享自己的所見所感、學(xué)習(xí)技巧等，通過分享融入并推動班級管理工作，讓學(xué)生既是被管理者，也是管理的參與者。

三、結(jié)語

在立德樹人背景下，構(gòu)建信息化班級管理模式，初中班主任可以從提高自身信息素養(yǎng)入手，借助信息系統(tǒng)、交流平臺、網(wǎng)上主題班會、信息管理、創(chuàng)建管理體系、開展網(wǎng)絡(luò)論壇等，打造開放性班級管理模式。同時，班主任要與時俱進，不斷提升自身的知識素質(zhì)與信息化管理能力，把握現(xiàn)代信息技術(shù)的運用規(guī)律，主動更新班級管理觀念，讓班級管理和信息化發(fā)展齊頭并進，共同為教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻。