在當(dāng)代教育大背景之下，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)尤其重視運用富有創(chuàng)意且互動性極佳的游戲元素。這種游戲化的教學(xué)手段不僅能夠讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，也能滿足各類小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，迎合學(xué)生形成學(xué)習(xí)思維的需求，并進一步提升學(xué)生主動探求知識的能力。然而，目前仍然有一部分學(xué)校和任課教師對這類游戲教學(xué)法缺乏足夠的理解和關(guān)注，以至于在實際操作過程中暴露出一些問題。為了解決這些困境，教師需要尋求有效措施將游戲元素引入數(shù)學(xué)課堂中。與此同時，教師也要看到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身確實存在某些局限性，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。因此，數(shù)學(xué)教育工作者需要深入研究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用有趣的游戲元素，提升教學(xué)效果，為小學(xué)生未來的健康發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

一、趣味游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所展現(xiàn)出來的價值

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用趣味游戲教學(xué)有著豐富的教學(xué)價值。

首先，通過增強課堂的生動性和活躍度，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。當(dāng)前，許多小學(xué)生在面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，會或多或少地產(chǎn)生困惑和退縮的念頭，甚至有些學(xué)生會選擇逃避。究其原因主要是，他們覺得數(shù)學(xué)知識太過抽象、生澀，學(xué)習(xí)過程顯得十分枯燥乏味，因此很難對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣。然而，把游戲帶進數(shù)學(xué)課堂，充分發(fā)揮游戲所具有的獨特魅力，能有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的濃厚興趣，讓數(shù)學(xué)課堂更富生活氣息，也能讓數(shù)學(xué)知識的傳授過程變得更有樂趣。

其次，通過降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)門檻，進一步提升學(xué)生的思維能力。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，需要學(xué)生理解各種復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念、掌握大量的數(shù)學(xué)符號格式等，更涉及將這些知識應(yīng)用到實際問題的解決中。要完成這樣的任務(wù)，學(xué)生必須具備相當(dāng)出色的創(chuàng)新思維和較強的認知能力。對于年紀(jì)尚小的小學(xué)生來說，理解和掌握數(shù)學(xué)知識無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。但是，游戲恰恰具有挑戰(zhàn)性，比起單純的解答數(shù)學(xué)難題，學(xué)生更喜歡去挑戰(zhàn)游戲里的題目。

最后，游戲通常設(shè)定了各種情境，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在特定的場景中，為學(xué)生提供了有益的思考環(huán)境，幫助他們尋找解題的突破口?；诖耍?dāng)學(xué)生在游戲中取得勝利，他們的自尊心會得到極大的滿足，這也會促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)信心不斷攀升，從而減輕對數(shù)學(xué)的畏懼感，使得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程變得更加輕松愉快和高效。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下趣味游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，打造數(shù)學(xué)游戲課堂

具有強大感染力及吸引力的游戲活動，往往具備特定的游戲情景環(huán)境，使得學(xué)生得以在此氛圍下開展相應(yīng)的游戲互動。因此，在數(shù)學(xué)游戲的策劃及實踐中，教師應(yīng)充分尊重這一原則，善于利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新手段，為學(xué)生打造相應(yīng)的游戲情境，使其更投入游戲之中，從而提升整體的學(xué)習(xí)成果。在游戲情境塑造的手法方面，可依據(jù)具體情況采用多樣化的策略，如運用視頻展示、提供圖片資源、構(gòu)建虛擬游戲空間等。

以四年級“小數(shù)的意義和性質(zhì)”課程的教授為例，依據(jù)這個部分的知識特性，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)造實驗游戲情境，借助先進的信息技術(shù)手段，呈現(xiàn)如五顏六色的顏料、透明的水杯等實驗道具。另外，利用動畫圖像設(shè)計卡通角色和實驗室場景等，作為情境元素。接著，提出“實驗探究”的具體問題，如挑選游戲中出現(xiàn)的一種果汁，制作出同樣比例的美味果汁。借助類似的話題，引導(dǎo)學(xué)生在游戲指引下，用各種材料調(diào)配果汁，并標(biāo)注好調(diào)配數(shù)據(jù)。在此期間，教師可隨著游戲的進展，逐步引入“小數(shù)”的概念。例如，詢問：調(diào)配A果汁需要什么調(diào)料？有多少種顏色？每種顏色用量如何？1和2之間、整數(shù)之間能否進一步刻畫實驗所需的數(shù)據(jù)？如何記錄這些數(shù)據(jù)，保證實驗不會發(fā)生重復(fù)？借助這樣的引導(dǎo)，學(xué)生能在游戲中逐步加深對“小數(shù)”的認識，同時，實驗游戲也能讓學(xué)生對這一概念的理解更為深入且準(zhǔn)確。這樣一來，該部分課程的教學(xué)目標(biāo)便能得以順利達成。此外，學(xué)生亦可從中獲得新穎的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)對數(shù)學(xué)知識的好奇心。

（二）多元化游戲品類，擴充學(xué)習(xí)體驗

游戲的類型極為豐富，信息化的推動使得游戲元素及玩法得以極大的改進，為寓教于樂式的數(shù)學(xué)教育提供了完善的條件。為了最大化發(fā)揮游戲的作用，提升數(shù)學(xué)課堂的綜合效益，教師還需要重視教學(xué)內(nèi)容與游戲設(shè)計的融合，確保游戲形式與教學(xué)目標(biāo)相互協(xié)調(diào)。

以三年級“位置與方向”課程的教學(xué)為例，本課程主要在于培養(yǎng)學(xué)生的方位辨識能力。結(jié)合此部分知識特性，在數(shù)字技術(shù)的支持下，教師可為學(xué)生量身打造具備地理性質(zhì)的游戲活動，如利用多媒體展示“迷宮”地圖，并標(biāo)示建筑位置，同時注意采用色澤明麗的色彩構(gòu)圖。隨后，教師將受歡迎的某一卡通角色設(shè)定為主角，帶領(lǐng)學(xué)生通過接龍和抽簽的方式，利用東南西北指明方向，直到主角成功走出“迷宮”。這一游戲模式，巧妙地結(jié)合了數(shù)學(xué)知識點，既富有趣味性，又有利于學(xué)生明確并掌握南北東西方向，以及以此進行表達和運用的能力，有助于提升他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)。除了“迷宮”類型外，教師還能利用網(wǎng)絡(luò)科技創(chuàng)造“旅游”游戲，根據(jù)旅游景點照片、旅游路線圖等信息，設(shè)計游戲素材，讓學(xué)生以“導(dǎo)游”或“游客”的身份完成相應(yīng)任務(wù)。比如，“導(dǎo)游”需要向“游客”介紹目的地走向；“游客”應(yīng)該認清自己的位置，并依據(jù)地圖確認接下來的游覽地點等。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)“尋寶藏”“探險”等游戲，并在實際教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出適當(dāng)調(diào)整和選擇。

（三）指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮趣味游戲優(yōu)勢

科學(xué)高效的教學(xué)方法，要求將教學(xué)重點從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，可以有效提升學(xué)生的獨立性和自主學(xué)習(xí)意識，以及促使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。尤其是對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，唯有深度參與知識探索才能更深刻地理解并提高學(xué)習(xí)成績。以互聯(lián)網(wǎng)為背景，教師運用趣味型游戲，能充分發(fā)揮其獨特優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，幫助學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并以自主探究的方式獲取數(shù)學(xué)知識。在具體實踐中，教師可以把游戲作為教學(xué)的開場白，通過游戲引導(dǎo)學(xué)生自主完成知識的積累。

例如，在教授五年級的“植樹問題”時，教師可設(shè)計一個“闖關(guān)游戲”，分階段、由淺入深地引入“植樹問題”。通過不同游戲關(guān)卡，逐步展現(xiàn)出“植樹問題”中隱藏的數(shù)學(xué)特征及規(guī)律，幫助學(xué)生理解并記憶相關(guān)知識。此外，教師還可以根據(jù)“植樹問題”設(shè)置一段主要故事情節(jié)，使各關(guān)卡與劇情緊密相連，增進游戲與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)度，協(xié)助學(xué)生清晰構(gòu)建解題思路。如在首輪關(guān)卡，提供多種情境引發(fā)學(xué)生探尋規(guī)律，引出“植樹問題”概念，使學(xué)生在開始游戲前就能大致了解“植樹問題”的含義；在第二關(guān)，則可融合“樹兩側(cè)種植與否”的問題，采用抽簽決定情境走向，如選“雙側(cè)種植”的學(xué)生將面臨相應(yīng)的問題，順利進入后續(xù)關(guān)卡等。基于此，通過這種有趣且富有挑戰(zhàn)性的游戲，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一種自主式過程，也增加了學(xué)習(xí)樂趣和鍛煉數(shù)學(xué)思維能力的機會。

（四）學(xué)以致用，數(shù)學(xué)游戲大顯身手

趣味游戲不僅在課內(nèi)得到廣泛應(yīng)用，課外亦有亮眼表現(xiàn)。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下，教師可以將數(shù)學(xué)游戲用于作業(yè)設(shè)計，增強學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，消除學(xué)生的厭惡感。在課后作業(yè)的游戲設(shè)計上，應(yīng)賦予游戲明確的目標(biāo)以及鞏固知識、結(jié)構(gòu)梳理、實踐應(yīng)用以及預(yù)習(xí)新知識等針對性功能。

以預(yù)習(xí)新知識為例，在五年級“概率論”的教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師可以在課前利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，設(shè)計一款“抽獎”游戲，讓學(xué)生通過這個平臺或者通過微信群、QQ群里發(fā)布的抽獎轉(zhuǎn)盤自發(fā)進行抽獎，同時記錄自己的抽獎次數(shù)以及抽到的獎品類型，再據(jù)此進行進一步研究分析。教師還可以鼓勵學(xué)生分享彼此的抽獎結(jié)果，以便互相借鑒并深化分析。如果條件合適，教師甚至可以設(shè)立具有實際意義的獎勵措施，全面調(diào)動學(xué)生的參與熱情，進一步激發(fā)他們深入剖析游戲體驗的積極性。如此一來，學(xué)生在日后的課堂學(xué)習(xí)中，能與教師進行更高效率的互動，從而更順暢地融入課程學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)品質(zhì)。至于知識強化，教師可以根據(jù)教學(xué)需求，隨時在課室內(nèi)外設(shè)計與實施各種趣味游戲。例如，針對運算類知識點，教師可以在課上基于學(xué)生已掌握的程度，通過游戲設(shè)計隨堂練習(xí)；課后則利用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計多種多樣的在線游戲，達到鞏固知識的效果。

（五）收集教學(xué)數(shù)據(jù)，深入了解學(xué)生學(xué)情

隨著現(xiàn)代互聯(lián)科技迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正逐步走向智能化、自動化的方向。這一變革對于教育領(lǐng)域同樣產(chǎn)生深遠影響，尤其能助力教師獲取多樣化、高價值的數(shù)據(jù)支持，幫助他們更深入地理解和剖析教學(xué)數(shù)據(jù)。這樣，教師便可依據(jù)客觀數(shù)據(jù)動態(tài)調(diào)整教學(xué)策略與內(nèi)容，進而實現(xiàn)教育質(zhì)量的顯著提升。在這樣的背景環(huán)境之下，教師完全可以嘗試?yán)酶鞣N充滿樂趣的游戲，收集相關(guān)教學(xué)數(shù)據(jù)。

例如，部分具備條件的學(xué)?？梢造`活安排課堂教學(xué)活動，充分利用電子書包、平板電腦等設(shè)備進行游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在此過程中，教師得以從系統(tǒng)后臺實時掌握學(xué)生的游戲數(shù)據(jù)信息，進而洞察學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。這種新型的教學(xué)方式需要充足的設(shè)備資源作為支撐，并且要求教師在實際教學(xué)過程中科學(xué)設(shè)計游戲內(nèi)容，既可以作為課堂互動方式，也可以用于課后練習(xí)，讓學(xué)生在家中通過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備登錄相關(guān)平臺參與游戲，進一步錘煉數(shù)學(xué)知識，再由教師根據(jù)學(xué)生反饋回來的游戲數(shù)據(jù)進行教學(xué)分析與反思。值得注意的是，無論是在課內(nèi)還是在課外，教師都應(yīng)把控好“適度使用趣味游戲”這個原則，避免過度迷信游戲練習(xí)效果，仍然保持常規(guī)的作業(yè)練習(xí)頻率，以確保學(xué)生能夠健康成長。

（六）計算機教育游戲

將教育元素融入趣味游戲之中，可以引導(dǎo)學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握知識，達到寓教于樂的效果。教育部門需要及時摒棄老舊思想理念，融合吸收先進的教學(xué)技術(shù)和理念，積極推動“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展。對于教師來說，他們在教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確看待互聯(lián)網(wǎng)，教育學(xué)生將其有效運用于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

為此，教師可以采用以下手段：一方面，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索查閱各種教育資源，豐富課程教學(xué)內(nèi)容；另一方面，借鑒名家課程范例，引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)之樂，促使學(xué)生自覺參與數(shù)學(xué)課堂。此外，教師還應(yīng)當(dāng)善于利用游戲化教學(xué)方法，拓寬教學(xué)設(shè)計思路，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動。需強調(diào)的是，盡管在游戲設(shè)計階段需要加入計算機等媒介元素，但教學(xué)重點應(yīng)當(dāng)依然放在數(shù)學(xué)知識點本身?？傊诨ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下進行教學(xué)，不能僅僅把注意力放在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用上，而忽視數(shù)學(xué)知識點的傳授。在重視數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，合理運用游戲化的教學(xué)方式，真正實現(xiàn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，讓學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。例如，在講解《平行四邊形和梯形》時，教師可以借助計算機和多媒體展示相關(guān)圖形，輔助學(xué)生理解各種特征?；诖?，通過這樣生動直觀的教學(xué)演示，學(xué)生可以更好地理解垂直和平行概念，并且能夠主動深度思考相關(guān)數(shù)學(xué)問題。

（七）及時建立評價機制

在實施數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)模式的過程中，教師應(yīng)及時、快速地評估學(xué)生表現(xiàn)及其學(xué)習(xí)成效，使之明確自身欠缺之處，進而發(fā)掘思維層面的多樣性。該舉措能激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，尤其是在贏得贊揚之后，學(xué)生將養(yǎng)成正面的求知態(tài)度，從而積極投入到學(xué)習(xí)場景中。此外，建立全面深入的評價機制，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的全面評估，更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進展及能力發(fā)展趨勢。這樣的評價，既可以關(guān)注學(xué)生對知識的掌控程度，又可以將重點放在挖掘和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、解決實際問題的能力以及自主學(xué)習(xí)能力。同時，這種評價反饋也是十分有用的資源，教師可根據(jù)這一依據(jù)調(diào)整并改善教學(xué)方針，以更為有效推動學(xué)生在學(xué)業(yè)上的進步。比如，在游戲化學(xué)習(xí)教學(xué)開始前，教師可設(shè)置一些問題引導(dǎo)學(xué)生思考，并預(yù)設(shè)在游戲進程中會面臨的難題。然后在正式上課時，對那些對游戲規(guī)則和所學(xué)內(nèi)容有深度理解的學(xué)生給予鼓勵，使學(xué)生做好充分的游戲準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)效率。在推進游戲的過程中，教師需關(guān)注每位學(xué)生的行為，力求給予公正的獎勵、激勵，引導(dǎo)學(xué)生認識個人優(yōu)勢，從而更積極主動地參與教學(xué)。至于在游戲過程中表現(xiàn)不甚理想的學(xué)生，教師亦須指正，幫助他們更好地融入數(shù)學(xué)游戲。這樣的評價機制，還應(yīng)以師生共同參與為主導(dǎo)，結(jié)合教師評價和學(xué)生自我評價，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，加深對自身的認識和了解。

三、結(jié)語

總結(jié)來說，趣味游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具備諸多優(yōu)勢，這一方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，幫助學(xué)生構(gòu)建完備的知識體系，并強化課堂效果，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。同時，趣味游戲可以明確課程目標(biāo)，促進學(xué)生交流互動，全方位地發(fā)揮自身優(yōu)勢。因此，在制定數(shù)學(xué)課教學(xué)方案時，教師應(yīng)該靈活地推行趣味游戲化教學(xué)法，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)打好根基。