摘 要：非遺作為人類文化的重要遺產(chǎn)，其保護(hù)與傳承至關(guān)重要。職業(yè)教育憑借其專業(yè)性與實踐性強(qiáng)的特點，成為賦能非遺傳承的重要力量。職業(yè)教育具有專業(yè)化的師資力量、豐富的教育教學(xué)資源、廣泛的社會支持等賦能非遺傳承的“可為”優(yōu)勢，通過人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)結(jié)合、文化傳播與影響力等實現(xiàn)賦能非遺傳承的“有為”成效。為此，從注重資源分配與整合、提升教學(xué)質(zhì)量與實效性、防范市場與商業(yè)化風(fēng)險、實現(xiàn)教育與傳承有效融合、推動國際化與跨文化交流等方面提出“善為”之策，并對職業(yè)教育賦能非遺傳承的“可為”“有為”與“善為”之間的辨證關(guān)系進(jìn)行分析，以期打造一個既尊重傳統(tǒng)又擁抱創(chuàng)新的非遺傳承教育生態(tài)，為非遺的長遠(yuǎn)發(fā)展注入新的活力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；非遺傳承；可為；有為；善為

基金項目：2023年度浙江省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題“共同富裕下浙江省普惠性職業(yè)技能培訓(xùn)體系的構(gòu)建策略與實施路徑”（項目編號：23NDJC370YB）；2021—2022年度浙江省高校重大人文社科攻關(guān)計劃項目資助青年重點“國家級非遺‘紹興黃酒釀制技藝’現(xiàn)代傳承人才培養(yǎng)的行動研究”（項目編號：2023QN149）；浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2023年度一般規(guī)劃課題（高校）“國家級非遺‘紹興黃酒釀制技藝’現(xiàn)代傳承人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（項目編號：2023SCG278）

作者簡介：馮旭芳，女，浙江師范大學(xué)教育學(xué)院博士后，浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職教育研究所研究員，主要研究方向為職業(yè)教育基本理論；王佳桐（通訊作者），男，浙江師范大學(xué)教育學(xué)院博士后，浙江越秀外國語學(xué)院國際商學(xué)院副教授，主要研究方向為職業(yè)教育基本理論。

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7747（2024）06-0032-08

在全球文化多樣化的今天，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（以下簡稱“非遺”）不僅是一個國家或民族的文化標(biāo)識，更是全人類共享的精神財富。作為一個歷史悠久、文化燦爛的國家，中國擁有豐富的非遺資源。然而，隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展和生活方式的轉(zhuǎn)變，許多傳統(tǒng)的非遺技藝面臨著失傳風(fēng)險。因此，尋找有效的傳承途徑，激發(fā)年輕人對非遺的興趣和熱愛，是一個亟待解決的問題。《中華人民共和國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》明確指出：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照國務(wù)院教育主管部門的規(guī)定，開展相關(guān)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育。”2017年，文化部、工業(yè)和信息化部、財政部聯(lián)合印發(fā)的《中國傳統(tǒng)工藝振興計劃》強(qiáng)調(diào)：“支持具備條件的職業(yè)院校加強(qiáng)傳統(tǒng)工藝專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)具有較好文化藝術(shù)素質(zhì)的技術(shù)技能人才?！盵1]2022年，新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》明確規(guī)定“國家鼓勵職業(yè)學(xué)校聘請技能大師、勞動模范、能工巧匠、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人等高技能人才，通過擔(dān)任專職或者兼職專業(yè)課教師、設(shè)立工作室等方式，參與人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、技能傳承等工作”。職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連的教育類型，肩負(fù)著培養(yǎng)具備專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)人才的使命。在非遺傳承語境下，職業(yè)教育不僅要傳授知識和技能，更承載著傳承和弘揚(yáng)民族文化的重任。因此，深入探討職業(yè)教育在非遺傳承中的可為、有為與善為，探討職業(yè)教育在賦能非遺傳承過程中如何利用自身優(yōu)勢、強(qiáng)化實踐成效、平衡保護(hù)傳統(tǒng)與創(chuàng)新傳承，具有重要的理論與現(xiàn)實意義。

一、可為：職業(yè)教育賦能非遺傳承的優(yōu)勢潛力

職業(yè)院校作為高技能人才培養(yǎng)場所，具有專業(yè)性和技能型的特點，在非遺專業(yè)開設(shè)、校企合作以及非遺人才供給方面有著不可比擬的優(yōu)勢[2]。職業(yè)院校專業(yè)化的師資力量、豐富的教育教學(xué)資源，以及廣泛的社會支持，共同構(gòu)成了職業(yè)教育賦能非遺傳承的“可為”條件，為非遺技藝的保護(hù)、傳承和創(chuàng)新提供了有力保障。

（一）專業(yè)化的師資力量

高素質(zhì)的師資隊伍是非遺文化保護(hù)傳承的前提，是非遺人才培養(yǎng)的保障[3]。職業(yè)院校聚集了一批既具有精湛非遺技藝，又擁有豐富實踐經(jīng)驗的非遺師資。教師通過現(xiàn)代教育理念和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，能夠?qū)?fù)雜的非遺技藝分解為易于理解和掌握的教育教學(xué)知識點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)非遺基本理論知識的同時，深刻了解非遺項目的具體應(yīng)用場景和操作要領(lǐng)。此外，職業(yè)院校還積極加強(qiáng)與非遺傳承人的合作交流，引非遺傳承人、工匠大師入學(xué)校擔(dān)任兼職教師或客座教授，邀請他們走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂，向?qū)W生展示高超的非遺技藝，分享成長的經(jīng)歷和經(jīng)驗心得，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得寶貴的實踐指導(dǎo)和精神啟迪，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。此外，職業(yè)院校鼓勵教師開展非遺技藝保護(hù)和傳承的課題研究，申請各類科研項目，并推進(jìn)科教融匯育人，將科研成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)資料與案例，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)技藝的同時，也能了解非遺技藝的最新發(fā)展和前沿動態(tài)。

（二）豐富的教育教學(xué)資源

豐富的教育教學(xué)資源是職業(yè)教育賦能非遺傳承教育的顯著優(yōu)勢。首先，高質(zhì)量的設(shè)施設(shè)備為非遺傳承教育提供堅實基礎(chǔ)。職業(yè)院校通常配備現(xiàn)代化的教室、實驗室和實訓(xùn)基地，這些設(shè)施為學(xué)生提供了理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和實踐條件。特別是開放型產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地不僅模擬真實的工作環(huán)境，還配備了先進(jìn)的工具和設(shè)備，使學(xué)生能夠在接近實際操作的條件下練習(xí)非遺技藝。其次，專業(yè)化的課程與教材建設(shè)為非遺傳承教育提供重要支撐。職業(yè)院?？梢猿浞职l(fā)揮其專業(yè)性和系統(tǒng)性優(yōu)勢，為非遺傳承量身定制一系列專業(yè)課程和教學(xué)活動[4]。因非遺項目皆具有鮮明地域性特征，職業(yè)院校結(jié)合非遺項目的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，開發(fā)非遺特定專業(yè)課程，編寫特色教材，課程內(nèi)容不僅包含非遺技藝的理論知識和技能技藝，還包括區(qū)域文化和產(chǎn)業(yè)發(fā)展、歷史背景和文化內(nèi)涵等，幫助學(xué)生全方位了解和掌握非遺項目的文化價值和技術(shù)要求。此外，職業(yè)院校還通過整理非遺技藝的傳承譜系和技藝手冊，為學(xué)生提供權(quán)威的參考資料。再次，創(chuàng)新的教學(xué)方式方法為非遺傳承教育提供有力支持。職業(yè)教育教學(xué)活動不同于普通教育，不僅僅局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，更偏重設(shè)計“實地調(diào)研、實習(xí)實訓(xùn)、項目學(xué)習(xí)”等實踐性強(qiáng)的教學(xué)活動和任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造近距離接觸非遺的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)場體驗感，提升其對非遺技藝的理解和實操能力。最后，職業(yè)院校還可以利用在線教育、虛擬現(xiàn)實等現(xiàn)代教育信息技術(shù)，打破時間和空間限制，為學(xué)生提供靈活和多樣化的學(xué)習(xí)方式。

（三）廣泛的社會支持

黃炎培先生認(rèn)為，社會性和跨界性是職業(yè)教育的本質(zhì)屬性[5]。廣泛的社會支持是非遺傳承教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵因素。首先，政府通過政策支持、財政補(bǔ)助和稅收優(yōu)惠等支持職業(yè)院校開設(shè)非遺相關(guān)專業(yè)、鼓勵企業(yè)參與非遺保護(hù)項目，為非遺傳承教育提供政策保障。其次，緊密的校企合作為學(xué)生提供真實的工作環(huán)境和實習(xí)實訓(xùn)機(jī)會。校企合作企業(yè)通過參與課程開發(fā)、共建實習(xí)實訓(xùn)場地或贊助非遺活動，參與到非遺傳承教育實施過程中，不僅幫助學(xué)生獲得寶貴的實踐經(jīng)驗，也能讓企業(yè)培養(yǎng)和預(yù)定符合自身需求的專業(yè)人才。最后，社區(qū)是非遺活動的重要場地。社區(qū)通過組織非遺節(jié)日、展覽和工作坊，為非遺傳承教育提供本土化和多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生和居民能夠直接參與非遺的學(xué)習(xí)和傳承活動，增強(qiáng)對非遺傳承的認(rèn)同感和自豪感。

二、有為：職業(yè)教育賦能非遺傳承的實踐成效

為了推進(jìn)職業(yè)教育與非遺的有效結(jié)合，教育部、文化部、國家民委聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新工作的意見》強(qiáng)調(diào)，“推動職業(yè)教育人才培養(yǎng)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承相結(jié)合”“為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承、創(chuàng)新、研究和管理提供有力的人才保障”[6]。因此，在非遺傳承過程中，職業(yè)教育不僅具備“可為”的潛力，更要在實際操作中展現(xiàn)出“有為”的成效，主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)結(jié)合以及文化傳播與影響力三個方面。

（一）人才培養(yǎng)為非遺持續(xù)發(fā)展注入新活力

職業(yè)教育在非遺傳承中的人才培養(yǎng)成果顯著，為非遺的持續(xù)發(fā)展注入新的活力。實踐證明，對非遺傳承人的教育培訓(xùn)，可提高其可持續(xù)發(fā)展能力；對貧困地區(qū)群眾的教育培訓(xùn)，可在保護(hù)和發(fā)展非遺的同時提高其生活收入；對在校學(xué)生以及其他社會群體的教育培訓(xùn)，能夠較快地擴(kuò)大非遺保護(hù)和傳承的群體。[7]首先，職業(yè)院校通過專業(yè)的教育與培訓(xùn)，培養(yǎng)了一批具備非遺技能與知識的新一代傳承人。新一代傳承人在接受全面的非遺技藝培養(yǎng)培訓(xùn)后，不僅技藝嫻熟，對非遺的深層文化價值也有深刻理解。他們通過參與非遺項目制作、展示和比賽等多種形式的活動，不斷提高自己的專業(yè)技能和文化認(rèn)識。其次，非遺專業(yè)學(xué)生在成為非遺項目的傳承者、研究者或推廣者的過程中，積極參與創(chuàng)新實踐和科學(xué)研究，不斷探索非遺技藝的新應(yīng)用和新形式，推動非遺技藝與現(xiàn)代科技、設(shè)計理念的融合，不僅豐富了非遺項目的內(nèi)涵，也提高了其在現(xiàn)代社會中的適應(yīng)性和生命力。最后，職業(yè)院校在非遺傳承教育中注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。通過設(shè)計各種創(chuàng)新實踐活動和團(tuán)隊合作項目，學(xué)生不僅提升了個人技能，也學(xué)會了在團(tuán)隊中發(fā)揮作用，這樣他們在未來的職業(yè)生涯中能夠更好地傳承和發(fā)揚(yáng)非遺技藝。

（二）產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)結(jié)合推動非遺產(chǎn)業(yè)化良性發(fā)展

職業(yè)教育在非遺傳承中的另一個“有為”體現(xiàn)在產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)結(jié)合方面。通過與非遺相關(guān)行業(yè)企業(yè)合作，校企不僅共同研發(fā)出了新產(chǎn)品、新技術(shù)，還推動了非遺文化的商業(yè)化與產(chǎn)業(yè)化，增強(qiáng)了其市場競爭力和可持續(xù)發(fā)展。首先，職業(yè)院校積極與非遺相關(guān)的行業(yè)企業(yè)合作，共同開發(fā)新技術(shù)和產(chǎn)品，不僅促進(jìn)了非遺技藝與現(xiàn)代科技的融合，提升了產(chǎn)品的科技含量和市場價值，同時也為學(xué)生提供了寶貴的實踐機(jī)會，幫助他們獲得與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相符的實戰(zhàn)經(jīng)驗，從而為其未來職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，產(chǎn)業(yè)園區(qū)的集約化管理和資源共享，也能有效降低生產(chǎn)成本，提高生產(chǎn)效率，為非遺產(chǎn)品的推廣和普及提供有力支持。職業(yè)院校通過與政府和企業(yè)的緊密合作，積極參與構(gòu)建非遺產(chǎn)業(yè)園區(qū)，推動非遺的產(chǎn)業(yè)化、規(guī)模化、集約化發(fā)展。這種合作模式不僅提高了非遺產(chǎn)品的市場競爭力，而且促進(jìn)了相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的擴(kuò)展，加速了地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。最后，職業(yè)院校還強(qiáng)調(diào)非遺技藝與現(xiàn)代設(shè)計理念的結(jié)合，激勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，將非遺技藝與年輕化元素相結(jié)合，創(chuàng)作出兼具傳統(tǒng)特色和現(xiàn)代時尚的非遺產(chǎn)品，滿足不同消費群體的需求，使傳統(tǒng)技藝得以在現(xiàn)代社會中持續(xù)傳承與創(chuàng)新。

（三）文化傳播與影響力拓展非遺傳承空間

職業(yè)教育在非遺文化傳播與影響力方面也展現(xiàn)出了顯著的“有為”。首先，職業(yè)院校通過組織多樣化的校園活動，如專題講座、文化展覽及傳統(tǒng)表演等，有效地向師生普及了非遺知識，同時豐富了校園文化氛圍。這些活動不僅提升了學(xué)生和教師對非遺傳統(tǒng)的理解與興趣，還加深了他們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。其次，職業(yè)院校通過與社區(qū)的緊密合作，將非遺文化活動引入社區(qū)，讓更廣泛的民眾直接參與和體驗非遺的魅力。通過實際參與到傳統(tǒng)手工藝制作、民族音樂和舞蹈表演等活動中，社區(qū)居民能夠親身感受非遺文化的獨特性，這不僅增強(qiáng)了社區(qū)的文化生活質(zhì)量，也促進(jìn)了非遺文化的普及與傳播。再次，職業(yè)院校積極利用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)和傳播手段，擴(kuò)大了非遺項目的傳播力和影響力。通過互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體平臺，職業(yè)院校建立專門的非遺推廣網(wǎng)站、微信公眾號和開設(shè)文化大講堂等，發(fā)布非遺相關(guān)的新聞資訊、展示非遺作品和分享非遺故事。數(shù)字化平臺的運用不僅極大地提升了非遺的可達(dá)性和互動性，也使得非遺的故事和價值能夠觸及更廣泛的群眾，為非遺的長遠(yuǎn)發(fā)展提供了新的動力和可能。最后，職業(yè)院校還通過舉辦國際非遺文化交流會、參加國際非遺展覽和演出等，凸顯“非遺+職業(yè)教育”的中國特色非遺傳承方式，推動非遺文化的跨國傳播，提升非遺國際影響力。

三、善為：職業(yè)教育賦能非遺傳承的策略探索

職業(yè)教育在賦能非遺傳承的過程中，面臨著諸多挑戰(zhàn)。為此，可從資源分配與整合、教學(xué)質(zhì)量與實效性、市場與商業(yè)化風(fēng)險、教育與傳承融合、國際化與跨文化交流等五個方面，對職業(yè)教育賦能非遺傳承的挑戰(zhàn)進(jìn)行剖析，并提出相應(yīng)的“善為”之策。

（一）注意資源分配與整合，助力非遺相關(guān)專業(yè)發(fā)展

資源分配與整合是確保非遺相關(guān)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。面對非遺專業(yè)資源相對匱乏和競爭激烈的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，職業(yè)院校和教育部門需采取積極措施以確保非遺相關(guān)專業(yè)公平獲取必要的資源支持。首先，教育管理部門必須認(rèn)識到非遺傳承教育的長期價值與文化重要性，從資金分配、設(shè)備更新和教材建設(shè)上為非遺專業(yè)提供資源傾斜，包括增加財政投入，聘請非遺傳承人擔(dān)任專兼職教師或客座教授，持續(xù)開發(fā)和更新教學(xué)資源等。其次，職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)與外部利益相關(guān)者的合作，包括政府、行業(yè)企業(yè)和文化部門、研究機(jī)構(gòu)等，通過相互合作為非遺專業(yè)帶來更多的發(fā)展資源。如與非遺企業(yè)合作，共設(shè)非遺工坊、實訓(xùn)基地和研發(fā)中心等，既能為學(xué)生提供實際操作和創(chuàng)新研究的平臺，也可以幫助企業(yè)獲得所需的專業(yè)技術(shù)和創(chuàng)新支持。最后，職業(yè)院校與地方政府及文化部門應(yīng)共同努力提高非遺的社會認(rèn)知度和市場接受度。通過組織非遺文化節(jié)、展覽和演出等公共活動，可以有效地將非遺藝術(shù)介紹給公眾，增強(qiáng)社會對非遺價值的認(rèn)識與支持。非遺活動舉辦不僅能夠增加非遺項目的可見性，還有助于培養(yǎng)公眾對非遺文化的興趣和尊重，從而為非遺專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實的社會和文化基礎(chǔ)。

（二）提升教學(xué)質(zhì)量與實效性，強(qiáng)化學(xué)生非遺技能形成

提升非遺傳承教育的教學(xué)質(zhì)量與實效性對保證學(xué)生掌握復(fù)雜非遺技藝至關(guān)重要。通過提升師資水平、強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)新教學(xué)手段和注重地方特色，可以全面提高非遺傳承教育的效果。首先，強(qiáng)化非遺師資教學(xué)能力。職業(yè)院校要為非遺教師明晰職業(yè)發(fā)展方向，提供專業(yè)技能培訓(xùn)，持續(xù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，并吸引和聘請國家、省、市級非遺傳承人到校擔(dān)任專兼職教師或客座教授，充實非遺教師團(tuán)隊。要鼓勵與引導(dǎo)教師積極參與非遺實踐、研究和創(chuàng)新，及時掌握和了解非遺最新行業(yè)發(fā)展動態(tài)。其次，強(qiáng)化非遺實踐教學(xué)。在非遺教學(xué)中，要增加實踐操作項目、實訓(xùn)實習(xí)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化，通過校企共建校內(nèi)外實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實的工作環(huán)境和實踐機(jī)會，促使學(xué)生能夠在實操中融匯貫通理論知識，并真正了解和掌握非遺的文化價值和技能要點。再次，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。當(dāng)前，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、5G和人工智能等新一代數(shù)字技術(shù)對教育的影響廣泛而深刻，在非遺教學(xué)中，職業(yè)院?？衫锰摂M現(xiàn)實（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實（AR）和人工智能（AI）等現(xiàn)代科技手段為非遺傳承提供新途徑。如：利用VR技術(shù)可以虛擬再現(xiàn)非遺技藝的操作過程和場景，使學(xué)生在虛擬環(huán)境中反復(fù)練習(xí)和體驗；利用AI技術(shù)智能分析和優(yōu)化非遺技藝，為技藝改進(jìn)和創(chuàng)新提供科學(xué)依據(jù)。同時，還可以采用線上線下混合教學(xué)模式，提供個性化和多樣化的模塊化課程進(jìn)行因材施教，優(yōu)化學(xué)習(xí)成果。最后，鑒于非遺項目的地域性特征，職業(yè)院校應(yīng)依據(jù)地方非遺的具體情況開發(fā)課程和實踐項目，這樣不僅有利于培養(yǎng)具有地方特色的專業(yè)人才，還能放大地方非遺品牌的傳播效度，確保非遺傳承教育能精準(zhǔn)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（三）防范市場與商業(yè)化風(fēng)險，促進(jìn)非遺產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)可持續(xù)發(fā)展

非遺產(chǎn)品能在市場導(dǎo)向下進(jìn)行工業(yè)化生產(chǎn)，但在利益引導(dǎo)下也容易使產(chǎn)品的核心價值趨向“單純追求利潤”[3]，因此在非遺的商業(yè)化和市場發(fā)展中，確保文化的原真性和防止過度商業(yè)化是核心挑戰(zhàn)。首先，政府與職業(yè)院校應(yīng)攜手建立嚴(yán)格的非遺產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控和認(rèn)證體系，保證非遺產(chǎn)品不僅在市場上具有競爭力，同時也能夠真實地傳達(dá)其文化價值。這種監(jiān)控機(jī)制不僅應(yīng)覆蓋產(chǎn)品的質(zhì)量，更應(yīng)涵蓋其文化表達(dá)的準(zhǔn)確性和深度。其次，政府部門應(yīng)加強(qiáng)對市場的監(jiān)管力度，嚴(yán)厲打擊仿冒、侵權(quán)等不正當(dāng)競爭行為，確保市場環(huán)境的公正性。要通過建立完善的法律法規(guī)和政策體系，為非遺產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展提供堅實的法律保障。非遺傳承產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)機(jī)構(gòu)則可以推動設(shè)立相關(guān)行業(yè)協(xié)會，加強(qiáng)行業(yè)自律和規(guī)范發(fā)展。最后，政府部門應(yīng)引導(dǎo)非遺產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)方向。政府可以實施支持政策，促進(jìn)非遺與現(xiàn)代科技的融合，推動非遺產(chǎn)品的現(xiàn)代化和國際化，擴(kuò)大其市場影響力；同時，鼓勵企業(yè)和職業(yè)院校進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新，將傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代設(shè)計理念相結(jié)合，開發(fā)出既具有文化價值又符合現(xiàn)代消費者需求的非遺產(chǎn)品。

（四）實現(xiàn)教育與傳承有效融合，激發(fā)學(xué)生非遺興趣形成

非遺傳承不僅僅是技藝的傳承，更是一種文化的傳承。如果非遺無法成為學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要方向，會違背非遺與職業(yè)教育融合發(fā)展的初衷，也將無法實現(xiàn)非遺項目的系統(tǒng)性傳承與職業(yè)性發(fā)展。在國家大力提倡職業(yè)教育改革背景下，職業(yè)院校應(yīng)努力構(gòu)建非遺與職業(yè)教育融合發(fā)展的可實踐人才培養(yǎng)模式與體系，制定完善非遺職業(yè)人才培養(yǎng)計劃[8]；應(yīng)注重教育與傳承的有效融合，讓學(xué)生在掌握技藝的同時，深入了解非遺文化的歷史背景、文化內(nèi)涵和社會價值。為此，一方面，要優(yōu)化非遺課程體系，將非遺技藝和文化作為重要內(nèi)容納入教學(xué)計劃，深入挖掘非遺的文化根源和技術(shù)特點，系統(tǒng)設(shè)計和實施非遺課程教育。非遺課程體系不僅應(yīng)涵蓋傳統(tǒng)技藝的保護(hù)、修復(fù)和傳播等基本知識，還應(yīng)包括非遺文化的現(xiàn)代應(yīng)用和創(chuàng)新方法，以及相關(guān)的市場化策略；其課程設(shè)置還應(yīng)注重跨學(xué)科的融合，與文化遺產(chǎn)學(xué)、藝術(shù)歷史、社會學(xué)等相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。另一方面，要加強(qiáng)非遺文化熏陶。職業(yè)院校要組織講座、研討會、實地考察和文化節(jié)等多樣化的非遺交流活動，創(chuàng)造豐富的文化體驗環(huán)境，使學(xué)生能夠直接接觸和體驗非遺文化。此外，還要定期邀請非遺傳承人走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂，與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流和指導(dǎo)。通過傳承人的親身示范和講解，讓學(xué)生更直觀地感受非遺技藝的魅力和文化內(nèi)涵。如此，文化熏陶與技藝培訓(xùn)同步進(jìn)行，形成理論與實踐、學(xué)習(xí)與體驗的互補(bǔ)，從而全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和專業(yè)技能。

（五）推動國際化與跨文化交流，賦能講好中華非遺故事

在全球化背景下，非遺項目的國際化與跨文化交流日益重要。從文化角度來看，“非遺”技藝根植于所處的文化土壤之中，蘊(yùn)藏著深厚的文化內(nèi)涵，其跨文化遷移和國際化過程具有不同文明交流互鑒、促進(jìn)技能知識融合創(chuàng)新的內(nèi)生屬性。職業(yè)院校應(yīng)積極參與國際交流與合作，推動非遺走向世界舞臺。首先，建立國際合作與交流平臺。可以通過與國際教育機(jī)構(gòu)、文化組織、非遺保護(hù)機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，搭建國際合作平臺，促進(jìn)非遺技藝的國際傳播與交流；舉辦國際非遺文化節(jié)、展覽、論壇等活動，邀請全球非遺傳承人、研究者和愛好者參與，共同探討非遺保護(hù)與傳承的路徑；同時，組織國際研學(xué)和交流項目，讓學(xué)生和教師親身體驗不同文化的非遺技藝，加強(qiáng)文化理解和認(rèn)同。其次，推動雙語教育與跨文化課程開發(fā)。建議在職業(yè)院校開設(shè)雙語教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力和國際視野；開發(fā)跨文化非遺課程，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)其他國家和地區(qū)的非遺技藝；通過引進(jìn)外籍教師、開展國際交流項目等方式，豐富教育內(nèi)容，提升學(xué)生的國際化素養(yǎng)，培養(yǎng)具備國際視野的非遺傳承人才。最后，利用新媒體與數(shù)字化手段。可以利用社交媒體、視頻平臺、虛擬現(xiàn)實（VR）等互聯(lián)網(wǎng)和新媒體平臺，向全球觀眾展示非遺技藝和文化內(nèi)涵，通過制作雙語視頻、虛擬展覽、在線課程等形式，降低文化傳播的門檻，讓更多人了解和喜愛中華非遺文化；加強(qiáng)與國際學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的合作，開展非遺相關(guān)的國際研究項目，通過聯(lián)合出版、學(xué)術(shù)會議、課題研究等形式，推動非遺技藝的學(xué)術(shù)交流與合作，提升非遺研究的國際水平。

四、可為、有為與善為的辯證關(guān)系分析

探討職業(yè)教育在非遺傳承中的作用時，“可為”“有為”與“善為”三者之間存在著緊密的辯證關(guān)系。這種關(guān)系不僅揭示了職業(yè)教育在非遺傳承中的潛力、成效和方向，也體現(xiàn)了教育與文化傳承之間的動態(tài)互動。

（一）“可為”是“有為”“善為”的前提和基礎(chǔ)

“可為”指的是職業(yè)教育在非遺傳承教育中所具備的師資力量、教學(xué)資源與社會支持。具體而言，專業(yè)化的師資隊伍是“可為”的核心要素，這些教師不僅具備豐富的非遺技藝知識，還擅長理論與實踐相結(jié)合，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授非遺知識和技能。豐富的教育教學(xué)資源是“可為”的重要保障，高質(zhì)量的設(shè)施設(shè)備、專業(yè)化的課程與教材建設(shè)、創(chuàng)新的教學(xué)方式方法，能夠確保教學(xué)活動的質(zhì)量和實效性。廣泛的社會支持是“可為”的關(guān)鍵支撐，政府、行業(yè)企業(yè)、社區(qū)等利益相關(guān)者的大力支持和參與，能為學(xué)生提供更多的實踐平臺和發(fā)展機(jī)會。這些“可為”的條件和資源共同構(gòu)成了職業(yè)教育賦能非遺傳承中“有為”和“善為”的前提和基礎(chǔ)。

（二）“有為”是“可為”“善為”的目標(biāo)和結(jié)果

“有為”則是指職業(yè)教育在非遺傳承中取得的實際成果和貢獻(xiàn)，主要包括培養(yǎng)掌握非遺技藝和理念的新一代繼承人、推出創(chuàng)新的非遺產(chǎn)品和技術(shù)、擴(kuò)大非遺的社會影響力等多個方面。“有為”成果不僅體現(xiàn)080b7f54d12c57ad7235b1fc71adc1492d9353d1a4eae5f51a9d55cbc422b12c了職業(yè)教育在賦能非遺傳承中的實際作用和價值，也是“可為”因素得以充分發(fā)揮的結(jié)果；同時，“有為”還反映了“善為”的深遠(yuǎn)影響，通過維護(hù)傳統(tǒng)文化的真實性和在創(chuàng)新中的文化適應(yīng)性，以及通過教育和社會活動擴(kuò)展非遺的社會影響，提升非遺傳承教育活力。換句話說，“有為”是職業(yè)教育在非遺傳承中追求的目標(biāo)和最終的結(jié)果，它不僅反映了“可為”的實施效果，也體現(xiàn)了“善為”的價值旨?xì)w。只有通過系統(tǒng)的教育與實踐，培養(yǎng)出具備非遺技能與知識的新一代傳承人，推動非遺的發(fā)展，同時確保這一過程符合文化傳承的價值和責(zé)任，才能真正實現(xiàn)職業(yè)教育在非遺傳承中的“有為”，從而不僅促進(jìn)非遺技藝的傳承，也能加深社會對非遺文化價值的理解和尊重，形成一個良性循環(huán)，推動“可為”因素的持續(xù)提升和完善。

（三）“善為”是“可為”“有為”的深化和提升

“善為”是職業(yè)教育在非遺教育傳承中，基于“可為”優(yōu)勢和“有為”成果的進(jìn)一步深化和提升，旨在通過科學(xué)合理的策略，確保非遺技藝的長期保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展?！吧茷椤辈粏问菍ΜF(xiàn)有教育資源和成果的有效利用，更體現(xiàn)為對未來非遺傳承的戰(zhàn)略性布局和系統(tǒng)性規(guī)劃，包括從政策制定、資源整合到教育實踐的各個層面，強(qiáng)調(diào)了在現(xiàn)有成就基礎(chǔ)上，如何通過創(chuàng)新的教育方法、合作模式及技術(shù)應(yīng)用來優(yōu)化非遺教育體系，提升其在全球化和數(shù)字化時代的適應(yīng)性和影響力。此外，“善為”也意味著在非遺傳承教育和傳承活動中積極引入道德和文化考量，確保這些活動不僅在技術(shù)上成功，而且符合社會倫理和文化可持續(xù)性的要求，通過這種全面和前瞻性的策略實施，職業(yè)教育能夠更有效地提升非遺的保護(hù)、傳承與創(chuàng)新的“有為”成效。

（四）“可為”“有為”“善為”之間良性互動的實現(xiàn)

實現(xiàn)職業(yè)教育在非遺傳承中的“可為”“有為”“善為”，需要三者之間的良性互動與協(xié)調(diào)發(fā)展。首先，職業(yè)院校必須具備“可為”的資源條件，包括專業(yè)化的師資隊伍、高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)施、豐富的教育資源以及緊密的行業(yè)合作，為非遺傳承教育提供堅實保障。在具備“可為”條件的基礎(chǔ)上，職業(yè)院校能夠?qū)崿F(xiàn)“有為”的目標(biāo)，才能在非遺傳承中取得積極的成果和顯著的成效。通過優(yōu)化資源配置，強(qiáng)化師資力量，增強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，職業(yè)院校能夠培養(yǎng)出一批既掌握非遺技藝又具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。然而，要確保非遺傳承的可持續(xù)性，僅僅做到“有為”是不夠的，還需要“善為”的策略支持?！吧茷椤睆?qiáng)調(diào)在非遺傳承過程中，采取科學(xué)合理的策略，解決面臨的各種挑戰(zhàn)，確保非遺傳承教育的長期效益和社會影響力。只有實現(xiàn)“可為”“有為”“善為”的良性互動，才能打造一個既尊重傳統(tǒng)又擁抱創(chuàng)新的非遺傳承教育生態(tài)，為非遺的長遠(yuǎn)發(fā)展注入新的活力和動力。

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[責(zé)任編輯 曹 穩(wěn)]

Vocational Education Empowers the Inheritance and Innovation of

Intangible Cultural Heritage： "Can Do"

"Have Done"and "Well Done"

FENG Xufang， WANG Jiatong

Abstract： Intangible cultural heritage， as an important part of human culture， is crucial to protect and pass on. Vocational education， with its strong professionalism and practical nature， has become a significant force in empowering the transmission of intangible cultural heritage. Vocational education has the "potential" advantages of empowering the transmission of intangible cultural heritage through its specialized faculty， abundant educational resources， and extensive social support. It achieves the "substantial" effects of empowering the transmission of intangible cultural heritage through talent cultivation， the integration of production， education， research， and innovation， as well as cultural dissemination and influence. By focusing on resource allocation and integration， improving teaching quality and effectiveness， preventing market and commercialization risks， achieving effective integration of education and transmission， and promoting internationalization and cross-cultural exchanges， it proposes " strategies" for better empowerment. It also analyzes the dialectical relationship between the "potential，" "substantial，" and "strategic" aspects of vocational education empowering the transmission of intangible cultural heritage， aiming to create an intangible cultural heritage education ecosystem that respects tradition while embracing innovation， thus injecting new vitality and momentum into the long-term development of intangible cultural heritage.

Key words： vocational education; intangible cultural heritage; can do; have done; well done