［摘 要］ 針對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中出現(xiàn)的師資團(tuán)隊(duì)數(shù)字素養(yǎng)不高、數(shù)字化教學(xué)資源不完善、產(chǎn)教融合不夠深入、專業(yè)課程思政體系不完善，以及教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一等痛點(diǎn)問題，貫徹“崗課賽證”四位融合、“德法知技”四維育人的教育教學(xué)理念，創(chuàng)新和實(shí)踐教育數(shù)字化背景下專業(yè)教學(xué)資源庫開發(fā)、應(yīng)用和數(shù)字化教學(xué)的方法，以期提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地區(qū)轉(zhuǎn)型發(fā)展輸送高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的同時(shí)，為同類高職院校開展教學(xué)資源庫建設(shè)提供借鑒與參考。

［關(guān) 鍵 詞］ 崗課賽證；德法知技；教學(xué)資源庫；教育數(shù)字化

［中圖分類號(hào)］ G717 ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ A ［文章編號(hào)］ 2096-0603（2024）22-0133-04

2022年１月，《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》提出“實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)”?！督逃?022年工作要點(diǎn)》提出“實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)”“改進(jìn)課堂教學(xué)模式和學(xué)生評(píng)價(jià)方式”。2023年7月，教育部辦公廳發(fā)布《教育部辦公廳關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點(diǎn)任務(wù)的通知》（教職成廳函〔2023〕20號(hào)）。通知強(qiáng)調(diào)：適應(yīng)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢和變革要求，加快校、省、國家三級(jí)中職高職本科全覆蓋的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫共建共享體系[1]。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫是江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)研究，尤其在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，加強(qiáng)校企共建共享高質(zhì)量數(shù)字化資源、構(gòu)建教學(xué)資源庫建設(shè)保障機(jī)制、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制以推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的落地應(yīng)用等方面的研究富有重要意義。

一、教育數(shù)字化背景下教學(xué)資源庫建設(shè)存在的主要問題

（一）教師數(shù)字素養(yǎng)需提升

教師是教育教學(xué)的推動(dòng)者和執(zhí)行者，教師數(shù)字素養(yǎng)的高低直接決定了數(shù)字化教學(xué)的成效。但是，目前教師數(shù)字化素養(yǎng)存在諸多問題，如不重視數(shù)字化教學(xué)，對數(shù)字化教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位、理解不夠深刻，數(shù)字化意識(shí)不強(qiáng)、數(shù)字化意愿不高。

（二）數(shù)字化教學(xué)資源不系統(tǒng)、不豐富，產(chǎn)教融合深度不夠

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)資源大多數(shù)還停留在教育信息化1.0時(shí)代，教師僅僅根據(jù)課程內(nèi)容錄制了部分音視頻，編制了部分作業(yè)習(xí)題和試卷庫，而專業(yè)崗位庫、工程案例庫、課程課前預(yù)習(xí)資源（包括預(yù)習(xí)任務(wù)、自測習(xí)題、主題討論等）、課中資源（如隨堂練習(xí)、案例庫等）、課后拓展資源明顯不足。已有資源不系統(tǒng)、不全面，不能滿足教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需求。此外，動(dòng)畫、虛擬仿真等富媒體資源急需補(bǔ)充加強(qiáng)，以進(jìn)一步豐富數(shù)字化教學(xué)資源形式。

與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)行業(yè)發(fā)展迅速，新技術(shù)層出不窮，市場熱點(diǎn)維持時(shí)間短。多數(shù)高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系、課程開發(fā)以“閉門造車”為主，企業(yè)人員極少或基本不參與，產(chǎn)教融合深度不夠，與企業(yè)脫節(jié)的課程體系、課程內(nèi)容難以培養(yǎng)出高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（三）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程思政體系建設(shè)不完善

2020年5月，教育部發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出要全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，堅(jiān)持立德樹人，要將專業(yè)教育教學(xué)與價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體[2]。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)涉及法律法規(guī)、工程倫理的知識(shí)較多，而法律法規(guī)、工程倫理本身就屬于課程思政范疇。我國有關(guān)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的法律法規(guī)越來越完善，主要包括《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》《中華人民共和國數(shù)據(jù)安全法》《關(guān)于加強(qiáng)國際通信網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)保護(hù)的若干規(guī)定》《互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)管理辦法》《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)域名管理辦法》等。上述法律法規(guī)對規(guī)范計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、運(yùn)維起到重要作用。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須掌握這些法律法規(guī)，并以此規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為。因此，如何在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中恰當(dāng)融入網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)、工程倫理，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)規(guī)范意識(shí)，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教育工作者面臨的挑戰(zhàn)之一。

（四）數(shù)字賦能課堂教學(xué)改革不及時(shí)，數(shù)據(jù)服務(wù)教學(xué)評(píng)價(jià)不全面

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)可以反哺教學(xué)，通過這些數(shù)據(jù)可以更加準(zhǔn)確地了解學(xué)習(xí)進(jìn)展和問題，更加科學(xué)地評(píng)價(jià)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)投入等，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。目前教學(xué)過程中，盡管教師能夠獲得課程教學(xué)的相關(guān)數(shù)據(jù)，但是因?yàn)槿狈Υ髷?shù)據(jù)分析能力，數(shù)字賦能課堂教學(xué)改革不及時(shí)、不深入，對學(xué)生的評(píng)價(jià)也不夠準(zhǔn)確、不夠全面。

二、教育數(shù)字化背景下教學(xué)資源庫建設(shè)思路

2021年4月，在全國職業(yè)教育大會(huì)上，首次提出“崗課賽證”綜合育人。“崗課賽證”綜合育人作為一種新型教育模式，指的是在教學(xué)過程中，將崗位技能要求、課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、競賽活動(dòng)和職業(yè)資格認(rèn)證有機(jī)結(jié)合起來。這種模式旨在通過實(shí)際崗位需求引導(dǎo)課程設(shè)置，以競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過職業(yè)資格認(rèn)證確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)與技能符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)競爭力。

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出：“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！闭n程思政是將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。在高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)資源庫中建立課程思政案例庫，加強(qiáng)課程思政教育，有助于深入理解高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程思政的特殊內(nèi)涵和意義，提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與價(jià)值塑造。

針對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中的痛點(diǎn)問題，秉承產(chǎn)教融合、“崗課賽證”深度融合和課程思政的理念，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建基于“四融四育”的高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)路徑（如圖1所示）。“四融四育”具體是指將“崗課賽證”四位融合與“德法知技”四維育人理念相結(jié)合。在“崗課賽證”四位融合方面，注重將崗位需求、課程內(nèi)容、技能競賽和職業(yè)技能證書相結(jié)合，確保教學(xué)資源庫能夠緊密貼合行業(yè)實(shí)際需求，培養(yǎng)符合市場需求的高素質(zhì)技能人才。在“德法知技”四維育人方面，強(qiáng)調(diào)在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、法律素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能水平等綜合素養(yǎng)。

（一）教師提質(zhì)培優(yōu)，扎實(shí)提升教師數(shù)字素養(yǎng)

2022年11月，教育部發(fā)布了《教師數(shù)字素養(yǎng)》，明確了教師數(shù)字素養(yǎng)框架，規(guī)定了數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能、數(shù)字應(yīng)用、數(shù)字社會(huì)責(zé)任、專業(yè)發(fā)展五個(gè)維度的要求[3]。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，必須加強(qiáng)資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)的數(shù)字化理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐指導(dǎo)，培養(yǎng)教師數(shù)字化意識(shí)、意愿和意志，綜合運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)、動(dòng)畫、大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字技術(shù)，提升教師數(shù)字技術(shù)綜合運(yùn)用能力，建設(shè)一支數(shù)字素養(yǎng)高、教學(xué)業(yè)務(wù)精湛、學(xué)識(shí)廣而深的結(jié)構(gòu)化資源庫建設(shè)團(tuán)隊(duì)。

（二）緊扣職業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“崗課賽證”融合的課程體系

課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。堅(jiān)持政府主導(dǎo)和行業(yè)指導(dǎo)，深化與行業(yè)龍頭企業(yè)合作的深度和廣度，分析行業(yè)發(fā)展趨勢和崗位技能要求，設(shè)計(jì)與之相應(yīng)的課程體系和課程內(nèi)容，確保學(xué)生所學(xué)即市場所需。強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容緊扣行業(yè)需求的同時(shí)，注重教學(xué)過程中理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生在完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，參與各種技能競賽，通過比賽檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，并有機(jī)會(huì)獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

（三）校企共建高質(zhì)量數(shù)字化教學(xué)資源

數(shù)字化資源建設(shè)是推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。在充分調(diào)研專業(yè)對崗位知識(shí)、崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)需求的基礎(chǔ)上，依據(jù)“金課”的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)建設(shè)全過程、形式多樣的數(shù)字化教學(xué)資源。數(shù)字化教學(xué)資源務(wù)必覆蓋教育教學(xué)的全過程，能夠滿足線上線下混合式教學(xué)需求，滿足學(xué)生多元發(fā)展需求。

同時(shí)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，積極推動(dòng)企業(yè)參與數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，及時(shí)將企業(yè)的實(shí)際需求和最新技術(shù)成果直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。共建過程中，企業(yè)提供行業(yè)前沿的技術(shù)支撐和案例資源，學(xué)校則發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)和理論研究的優(yōu)勢，雙方協(xié)同推進(jìn)課程開發(fā)、教材編寫和教學(xué)方式的創(chuàng)新。

（四）建設(shè)與研究課程思政案例庫，保障“德法知技”四維育人

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中恰當(dāng)融入網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)、工程倫理，從愛國情懷、理想信念，法治意識(shí)、職業(yè)道德，工匠精神、開拓創(chuàng)新，開放共享、團(tuán)隊(duì)精神四個(gè)維度建立課程思政框架，建設(shè)豐富的課程思政案例庫，達(dá)到對學(xué)生“德法知技”四維育人的目的。

（五）形成數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的過程化評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展

數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的過程化評(píng)價(jià)模式是一種以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，動(dòng)態(tài)監(jiān)測并評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的方法。該模式強(qiáng)調(diào)利用學(xué)生學(xué)習(xí)的過程化數(shù)據(jù)來分析成效、發(fā)現(xiàn)問題并指導(dǎo)改進(jìn)措施[4]。依托智慧教育平臺(tái)，及時(shí)獲取、分析學(xué)生的出勤、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、隨堂練習(xí)、主題討論、章節(jié)測驗(yàn)、考試等過程化數(shù)據(jù)，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體狀況和班級(jí)整體現(xiàn)狀，為教師接下來調(diào)整教學(xué)任務(wù)、教學(xué)策略提供數(shù)據(jù)支撐。同時(shí)，將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神，以及技能競賽、論文專利、技能證書、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果作為重要考核指標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。

三、教育數(shù)字化背景下教學(xué)資源庫建設(shè)實(shí)施

（一）“政行企?！眳f(xié)同發(fā)展，重構(gòu)“崗課賽證”融合的課程體系

積極爭取政府、行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)的支持，“政行企?！眳f(xié)同發(fā)展，有機(jī)融合“崗課賽證”，共同優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系。對標(biāo)教育部專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)崗位技能、“云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開發(fā)”“Web前端開發(fā)”等1+X證書標(biāo)準(zhǔn)，以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、云計(jì)算等國家、江蘇省職業(yè)院校技能大賽項(xiàng)目有機(jī)融入課程體系和課程內(nèi)容，打破原有學(xué)科課程體系，構(gòu)建新的以培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的課程體系[5]。

（二）構(gòu)建“一核四維”課程思政體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與價(jià)值觀塑造

圍繞立德樹人這一核心目標(biāo)，從“愛國情懷、理想信念”“法治意識(shí)、職業(yè)道德”“工匠精神、開拓創(chuàng)新”“開放共享、團(tuán)隊(duì)精神”四個(gè)維度建立課程思政框架。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的核心課程教學(xué)中，采取系統(tǒng)且有針對性的教學(xué)策略，將《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》《中華人民共和國數(shù)據(jù)安全法》《關(guān)于加強(qiáng)國際通信網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)保護(hù)的若干規(guī)定》《互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)管理辦法》以及《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)域名管理辦法》等行業(yè)法律法規(guī)有效融入特定知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，進(jìn)一步豐富課程思政的教育內(nèi)涵，確保學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，深入理解行業(yè)管理法規(guī)與規(guī)范，塑造正確的價(jià)值觀。

（三）深化產(chǎn)教融合、校企合作，共建共享數(shù)字化教育教學(xué)資源

深化產(chǎn)教融合、校企合作，積極聯(lián)合行業(yè)內(nèi)的龍頭企業(yè)，如華為、新華三、銳捷網(wǎng)絡(luò)及1+X職業(yè)技能證書評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，共同打造數(shù)字化教育教學(xué)資源。通過與龍頭企業(yè)的深度合作，學(xué)校引入企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目案例、豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、前沿的技術(shù)創(chuàng)新以及廣泛的行業(yè)應(yīng)用，直接將這些內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容和課程體系中。具體來說，學(xué)校與企業(yè)共同開發(fā)課程、教材，由企業(yè)派出經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師或?qū)＜覔?dān)任兼職教師，將兼職教師的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。同時(shí)，學(xué)?？梢砸劳泄步ǖ臄?shù)字化教學(xué)資源，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教育資源的雙向流動(dòng)與共享。

此外，為了確保教材內(nèi)容的實(shí)用性和前沿性，需要建立教材選用機(jī)制，鼓勵(lì)教師優(yōu)先考慮由行業(yè)企業(yè)專家參與編寫的教材、講義，以及國家規(guī)劃教材。這些教材緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，涵蓋前沿技術(shù)和市場趨勢，有助于為學(xué)生提供更加實(shí)用、前沿的學(xué)習(xí)資料。

（四）開展線上線下混合式教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型

采用線上線下混合式教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。應(yīng)用大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，創(chuàng)新全過程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)教學(xué)的智能化、個(gè)性化、精準(zhǔn)化。

課前導(dǎo)學(xué)：依托數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，教師提前分發(fā)預(yù)習(xí)任務(wù)，提出疑問，并通過對課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和困難所在，再有針對性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。

課中助學(xué)：積極主動(dòng)運(yùn)用項(xiàng)目化、啟發(fā)式、問題式、研討式、探究式等教學(xué)方法，構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂的趣味性、生動(dòng)性和主動(dòng)性。同時(shí)組建項(xiàng)目小組，優(yōu)勢互補(bǔ)，彌補(bǔ)大班授課教師精力的不足，提高課堂效率。

課后應(yīng)用創(chuàng)新：結(jié)合項(xiàng)目小組、學(xué)生社團(tuán)，圍繞課程拓展任務(wù)、技能大賽、雙創(chuàng)大賽、社會(huì)服務(wù)、專利、技能認(rèn)證等開展第二課堂，采取“教師指導(dǎo)、學(xué)長授課、學(xué)生自學(xué)”相結(jié)合、線上+線下相融合的方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和多元學(xué)習(xí)。

（五）構(gòu)建知識(shí)圖譜，實(shí)現(xiàn)資源庫的智能化

2023年7月，教育部辦公廳發(fā)布的《教育部辦公廳關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點(diǎn)任務(wù)的通知》（教職成廳函〔2023〕20號(hào)）提出：資源庫必須涵蓋知識(shí)圖譜，首次提出將知識(shí)圖譜納入資源庫建設(shè)。知識(shí)圖譜的智能化包括過程智能化和評(píng)價(jià)智能化。知識(shí)圖譜不僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，同時(shí)也呈現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)與授課PPT、音視頻、隨堂練習(xí)、課后作業(yè)等教學(xué)資源的關(guān)聯(lián)性。日常教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)隨堂練習(xí)、課后作業(yè)、期中考試以及期末考試中的每一道題的答題情況，準(zhǔn)確地判斷出每一位學(xué)生對某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，為教師提供調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、實(shí)施因材施教策略，提供數(shù)據(jù)支撐。同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)這些過程性的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確地判斷自己對某一知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。當(dāng)然，資源庫運(yùn)行過程中所采集的師生數(shù)據(jù)，也可以為實(shí)施過程性考核，加強(qiáng)過程監(jiān)控，提供數(shù)據(jù)支撐。

（六）制定資源庫建設(shè)保障機(jī)制，保障資源庫建設(shè)落地應(yīng)用

為了確保教學(xué)資源庫建設(shè)落地應(yīng)用，要建立各類資源庫建設(shè)保障機(jī)制。一是建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制，嚴(yán)格落實(shí)資源審核機(jī)制。入庫的資源由各類資源項(xiàng)目負(fù)責(zé)人保證其原創(chuàng)性，不得侵害他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)，確保教學(xué)質(zhì)量和內(nèi)容的精準(zhǔn)性。建立明確的標(biāo)準(zhǔn)、流程，以及持續(xù)的監(jiān)督和評(píng)估機(jī)制，有效排除不合格資源，保障教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展與知識(shí)更新。二是依托大數(shù)據(jù)平臺(tái)，設(shè)計(jì)合理的數(shù)據(jù)監(jiān)控指標(biāo)體系，加強(qiáng)教師平臺(tái)數(shù)據(jù)的過程監(jiān)控與考核，進(jìn)一步保障資源庫落地應(yīng)用。監(jiān)控指標(biāo)包括教師登錄頻率，資源上傳量、下載量，主題討論數(shù)，隨堂練習(xí)，作業(yè)等。三是制定考核標(biāo)準(zhǔn)與激勵(lì)機(jī)制?；诖髷?shù)據(jù)監(jiān)控指標(biāo)體系，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，定期對教師建設(shè)資源庫和使用資源庫的情況進(jìn)行量化考核?？己私Y(jié)果將成為教師績效評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，直接影響教師的進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)和項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的分配，以此激勵(lì)教師更加投入地參與資源庫的建設(shè)與使用，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。四是建立資源庫可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。制定合理的年均資源更新率，確保資源庫內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn)，滿足教育教學(xué)的新需求和新挑戰(zhàn)。

四、結(jié)束語

面對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的挑戰(zhàn)，通過“政行企校”的協(xié)同，重構(gòu)課程體系，利用AI技術(shù)推進(jìn)智能化、個(gè)性化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，同時(shí)構(gòu)建知識(shí)圖譜以實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源庫的智能化管理。貫徹“崗課賽證”四位融合，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的緊密結(jié)合，并堅(jiān)持“德法知技”四維育人，強(qiáng)化道德、法律教育和技術(shù)技能的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 尹 軍