摘要：現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，各類新興媒介層出不窮，其具有的網(wǎng)絡(luò)直播功能吸引著大學生通過直播進行娛樂消遣、線上購物、社交體驗、模仿學習等，這使大學生對網(wǎng)絡(luò)直播產(chǎn)生了濃厚的興趣和嚴重的精神依賴。網(wǎng)絡(luò)主播魚龍混雜、良莠不齊，直播內(nèi)容真假難辨、引導性強。大學生具有好奇心強、興趣廣泛、閱歷尚淺等現(xiàn)實特征，對于網(wǎng)絡(luò)直播所展現(xiàn)出來的內(nèi)容缺乏辨別和分析能力，容易受到各種消極意識形態(tài)的滲透，滋生攀比、炫富、躺平、拜金、享樂等心理，造成自我認知混亂，現(xiàn)實生活邊界模糊，從而對價值觀念和行為模式產(chǎn)生影響。同時，這給高校輔導員的思想政治教育工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。鑒于此，文章對網(wǎng)絡(luò)直播運作模式及其影響機制進行研究，分析現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)直播的新趨勢和新變化、弊端以及對大學生產(chǎn)生的消極影響。文章有針對性地對深受網(wǎng)絡(luò)直播影響的大學生開展調(diào)研，從而探索出應對網(wǎng)絡(luò)直播，更好地開展農(nóng)林院校大學生思想政治教育的有效路徑，旨在提升農(nóng)林院校輔導員應對網(wǎng)絡(luò)直播發(fā)展的理論水平和工作能力，幫助農(nóng)林院校學生消除網(wǎng)絡(luò)直播帶來的不利影響，引導其樹立積極向上的心態(tài)，完善自身人格，成為德智體美勞全面發(fā)展的時代新人。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)直播；農(nóng)林院校；輔導員；思想政治教育；路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）10-0170-04

課題項目：本論文為2022年度山東省教育廳高等學校青創(chuàng)團隊計劃項目“學科平臺類團隊”階段性研究成果，項目編號：2022KJ312

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和社交媒體的發(fā)展，大量網(wǎng)絡(luò)紅人和網(wǎng)絡(luò)直播應運而生。近年來，網(wǎng)絡(luò)直播呈現(xiàn)新形式、新模式，展現(xiàn)出新特點、新風貌。高校學生思想單純、社會經(jīng)驗不足，容易受到各種消極意識形態(tài)的滲透，對他們的價值觀和行為產(chǎn)生負面影響，給高校思想政治教育帶來新的挑戰(zhàn)[1]。

一、網(wǎng)絡(luò)直播概述

網(wǎng)絡(luò)直播是一種可以通過網(wǎng)絡(luò)進行實時互動的網(wǎng)絡(luò)社交方式，具有實時性、互動性、多樣性、全球化等特點。隨著網(wǎng)絡(luò)直播的迅速普及，直播內(nèi)容也在不斷更新和變化。除了傳統(tǒng)的體育直播、游戲直播、新聞直播外，還出現(xiàn)了聊天直播、舞蹈直播、電商直播、生活直播等直播形式，不斷展現(xiàn)出新趨勢、新形勢。

（一）網(wǎng)絡(luò)直播電商化

隨著電子商務(wù)的不斷發(fā)展壯大，網(wǎng)絡(luò)直播呈現(xiàn)出電商化趨勢。主播可以通過網(wǎng)絡(luò)直播在線展示商品外觀、介紹商品特點、售賣價格和使用方法，受眾也可以通過點擊直播鏈接直接購買商品郵寄到家。這種電商化的直播方式使網(wǎng)絡(luò)直播更具商業(yè)價值和變現(xiàn)能力。

（二）網(wǎng)絡(luò)直播社交化

主播和受眾之間的互動便捷性、需求性增強，使網(wǎng)絡(luò)直播的社交屬性越來越明顯，粉絲可以通過彈幕、點贊、刷禮物等方式表達自己的情感和態(tài)度，主播也可以及時回應和互動。這種社交化的互動方式使網(wǎng)絡(luò)直播更具現(xiàn)代社交屬性。

（三）網(wǎng)絡(luò)直播圈層化

在先進的通信技術(shù)與人工智能的引領(lǐng)下，志同道合的學子們匯聚在網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建起各具特色的社群，形成了宛如梯田般層次分明的關(guān)系[2]。這些社群內(nèi)部有共同的文化、價值觀和行為準則，與其他圈子存在明顯的差異。平臺也會根據(jù)用戶的觀看歷史、興趣愛好等信息，推薦相應的直播內(nèi)容給用戶，從而強化不同圈子之間的差異，形成所謂的“信息繭房”。

二、網(wǎng)絡(luò)直播的弊端

（一）網(wǎng)絡(luò)直播參差不齊、真假難辨

成為網(wǎng)紅具有偶然性，網(wǎng)紅的學歷、素質(zhì)、能力參差不齊，他們不需要長時間培養(yǎng)專業(yè)技能，也缺乏應有的思想品質(zhì)，因此直播內(nèi)容質(zhì)量有高有低。同時，部分直播為了吸引粉絲、獲取流量，不注重內(nèi)容的真實性，導致受眾難以辨別真假。

（二）網(wǎng)絡(luò)直播迎合無度、邊界模糊

網(wǎng)絡(luò)主播會為了流量一味迎合粉絲，不斷探索和尋求新的方法和手段，保持粉絲關(guān)注度。有的主播甚至傳播低俗、惡俗甚至失德、違法的內(nèi)容，只為迎合粉絲。一些女主播為了吸引粉絲，穿著暴露，狂打擦邊球。還有一些主播為了吸引流量，不惜悖逆公序良俗甚至做出違法行為，在直播平臺公然傳播淫穢、暴力、封建迷信、謠言等內(nèi)容，迎合用戶窺私、獵奇等需求[3]。

（三）網(wǎng)絡(luò)直播流量為王、變現(xiàn)為主

在商業(yè)利益的驅(qū)動下，許多網(wǎng)紅和自媒體會通過各種手段增加流量和粉絲數(shù)量，目的是實現(xiàn)變現(xiàn)和盈利。這種做法會在一定程度上導致網(wǎng)絡(luò)直播淺薄化和低俗化，更加注重吸引眼球和獲得關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)直播的變現(xiàn)模式相對簡單，這使得一些網(wǎng)紅和自媒體在商業(yè)利益的驅(qū)動下，只注重快速獲得經(jīng)濟利益和商業(yè)價值，對流量趨之若鶩，不擇手段。

（四）網(wǎng)絡(luò)直播虛無浮躁、不切實際

網(wǎng)絡(luò)直播在一定程度上使得個人和社會變得浮躁，也給大學生帶來了一定的負面影響。網(wǎng)紅直播豪宅、花銷、跑車，使用各種美顏、瘦臉、磨皮等，會改變網(wǎng)民在現(xiàn)實生活當中對周圍人和事的評價標準，給人們諸多不切實際的幻想。久而久之，網(wǎng)民會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中的人際交往等諸多方面與在網(wǎng)絡(luò)直播中看到的相差甚遠，從而產(chǎn)生負面情緒。網(wǎng)絡(luò)直播往往通過無限放大熱點議題的娛樂屬性進行內(nèi)容創(chuàng)作和濫情表演，使青年學生獲得不切實際的心理快感[4]。

三、網(wǎng)絡(luò)直播對農(nóng)林院校大學生造成的消極影響

（一）影響大學生的消費觀，容易滋生攀比、炫富等現(xiàn)象

網(wǎng)絡(luò)直播中存在炫富、攀比、刺激購買等消極現(xiàn)象，容易引發(fā)大學生過度、提前消費心理。一些大學生為了追求所謂的潮流和面子，不惜花費大量金錢購買名牌產(chǎn)品，甚至貸款消費，給自己和家庭帶來沉重的經(jīng)濟負擔。同時，網(wǎng)絡(luò)直播中的攀比現(xiàn)象，導致一些大學生陷入焦慮和抑郁情緒中。

（二）影響大學生的擇業(yè)觀，降低農(nóng)林院校學生就業(yè)率

網(wǎng)絡(luò)直播的興起使農(nóng)林院校的一些學生認為通過直播可以輕松獲得高收入，從而不再追求傳統(tǒng)的職業(yè)路徑，放棄與自身專業(yè)相關(guān)的工作崗位，這嚴重影響了農(nóng)林院校大學生的擇業(yè)觀。農(nóng)林院校大學生通過觀看網(wǎng)絡(luò)直播，可以了解各行各業(yè)的職場現(xiàn)狀，以及關(guān)于農(nóng)林院校相關(guān)專業(yè)的不當評價，容易降低對自身專業(yè)的滿意度，從而荒廢學業(yè)，影響自身未來發(fā)展。

（三）影響大學生的審美觀，造成自我認知模糊

網(wǎng)絡(luò)直播常常宣揚的瓜子臉、“A4腰”等關(guān)于美的定義，與健康、自然等審美標準相悖，這種所謂的美實際上是虛假、庸俗、低級趣味的，脫離了美的本質(zhì)。然而，部分大學生在觀看網(wǎng)絡(luò)直播的過程中，模糊了對美的判斷標準，也失去了對自身價值的認知和判斷。一些大學生為了追求所謂的完美形象，不斷整容、減肥等，嚴重影響了身心健康，造成了自我認知的模糊。

（四）影響大學生的師生觀，弱化教育者的主導地位

“全民直播”時代打破了傳統(tǒng)的教育教學模式[5]。網(wǎng)絡(luò)直播強調(diào)自由表達，因此部分學生對教師的傳統(tǒng)教育和嚴格管理會產(chǎn)生排斥心理。同時，個別個性叛逆的學生會鉆教學管理漏洞，通過網(wǎng)絡(luò)直播大肆宣揚負面情緒，這可能引發(fā)其他學生效仿，從而降低學校的管理效力。同時，大學生通過網(wǎng)絡(luò)直播會接觸到所謂的“網(wǎng)紅教師”，他們的一些言行會改變大學生對教師的固有印象，形成不正確的師生觀，從而弱化教育者的主導地位。

（五）影響大學生的價值觀，削弱主流意識形態(tài)的權(quán)威性

現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)直播作為一種新的教育載體，對學生價值觀產(chǎn)生的影響不容忽視[6]。網(wǎng)絡(luò)直播的內(nèi)容形式多樣，其中存在部分與主流價值觀不符的內(nèi)容，這些內(nèi)容會對大學生產(chǎn)生負面影響，導致他們的價值觀出現(xiàn)一定的偏差。例如，部分網(wǎng)絡(luò)主播宣揚個人主義、拜金主義等，這些錯誤的價值觀與主流價值觀相悖。在各種觀念相互交織、各種文化相互交融、各種意識形態(tài)相互碰撞的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，蓬勃發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)直播必然具有顯著的價值多元性，這會造成青少年的思想混亂和自主意識弱化，引發(fā)青少年對主流意識形態(tài)的反叛[7]，從而削弱主流意識形態(tài)的權(quán)威性。

四、農(nóng)林院校大學生思政教育的路徑

（一）打造新型教師隊伍，緊跟時代發(fā)展步伐

1.高校教師主動融入網(wǎng)絡(luò)，宣傳正能量網(wǎng)紅

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進步，網(wǎng)絡(luò)直播已經(jīng)深入人們的日常生活中，也逐漸成為大學生思想政治教育的新型載體[8]。高校教師融入網(wǎng)絡(luò)可以更好地了解年輕人的所思所想、思維方式和行事風格，并發(fā)掘具有積極影響力的網(wǎng)紅，引導大學生積極向上，樹立正確的價值觀和人生目標。

2.關(guān)注社會需求和熱點問題，增強育人實效

作為大學生思想政治教育和日常管理的主要力量，高校輔導員要增強對職責使命的角色認同、提升核心素養(yǎng)和職業(yè)技能、創(chuàng)新思政工作的方式方法，切實提升政治引領(lǐng)力[9]，密切關(guān)注社會發(fā)展和熱點問題，以便結(jié)合當下熱點做好大學生思想政治教育工作。通過組織社會實踐、開展主題教育、討論熱點話題等形式與學生建立良好的溝通和互動機制，及時了解學生的想法和需求，為他們提供個性化的指導和幫助，增強思政育人實效。

3.關(guān)注學生需求，提高職業(yè)修養(yǎng)，增強跨學科育人能力

輔導員的職業(yè)道德水平直接關(guān)系到學生能否健康成長和管理工作成效[10]。輔導員應該增強行為自覺，及時了解學生的個性特點和發(fā)展需求，為他們提供個性化的指導和幫助。高校要加強話語轉(zhuǎn)換，以學生為主體、以需求為導向，在充分了解學生需求的基礎(chǔ)上創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)容、形式和方法[11]。增強跨學科育人能力是對輔導員能力素質(zhì)的重要要求。高校輔導員要解決學生多方面的學習疑惑、滿足學生多樣化的成長需求，須具備跨學科的知識和技能，以便更好地指導學生。要優(yōu)化教育方式、活化教育內(nèi)容、強化教育引導等，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)直播與思想教育“雙建設(shè)”[12]。

（二）建立完善的思想政治教育體系

1.搭建多元化大學生實踐平臺，提高學生的能力水平和綜合素質(zhì)

組織各種形式的實踐活動是培養(yǎng)大學生積極心態(tài)的重要途徑。在實踐過程中，大學生可以培養(yǎng)各種社會所需的能力，積累社會經(jīng)驗。農(nóng)林院校在開展大學生思想政治教育的過程中，應注重搭建多元化的實踐平臺，提供多種適合大學生的實踐機會和實踐項目，鼓勵大學生積極參與實踐活動，提高自己的能力水平和綜合素質(zhì)。

2.打造優(yōu)質(zhì)官方平臺，營造良好的校園文化氛圍

習近平總書記強調(diào)，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”[13]。高校應該加強對大學生的健康教育，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思政育人主陣地，打造優(yōu)質(zhì)的校園官方網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)布優(yōu)質(zhì)的思政育人內(nèi)容，掌握網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)。高校應營造良好的校園文化氛圍，包括積極向上的人文環(huán)境、健康和諧的師生關(guān)系、豐富多彩的校園活動等，這些都有助于培養(yǎng)大學生的積極心態(tài)和健康人格。通過舉辦各種文化活動、學術(shù)講座，豐富大學生的課余生活，提升大學生的文化素養(yǎng)和審美水平。

3.發(fā)揮朋輩教育的優(yōu)勢，強化家校聯(lián)動效果

朋輩教育是農(nóng)林院校開展大學生思想政治教育的有效方式，可以最大限度地激發(fā)大學生的自我教育能力。通過開展朋輩交流、朋輩分享、朋輩指導等活動，引導大學生互相學習、互相幫助、共同進步。家庭是大學生心態(tài)形成、良好習慣養(yǎng)成的重要場所。高校應當與時俱進，順應時代發(fā)展趨勢，改革自身的教育觀念、思路，構(gòu)建家校網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺，促進思政教育轉(zhuǎn)型升級[14]。

（三）激發(fā)大學生的自我認知能力，突破大學生的認知局限

1.倡導積極向上的價值觀，增強責任感和使命感

網(wǎng)絡(luò)直播中既有積極向上的價值觀念，如創(chuàng)新、奮斗、追求夢想等，也有消極的價值觀念，如功利、虛榮、享樂主義等。農(nóng)林院校在開展大學生思想政治教育的過程中，應通過建設(shè)校園文化、宣講優(yōu)秀事跡等方式倡導積極向上的價值觀，引導學生認識到自己作為農(nóng)林院校學生的責任和使命，明確自己的目標和方向，以集體利益和長久責任為中心，更好地發(fā)揮自己的作用。

2.提高大學生的媒介素養(yǎng)，培養(yǎng)大學生的獨立思考能力

媒介素養(yǎng)是指“人們面對媒介的各種訊息的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力、思辨性應變能力，以及創(chuàng)造和制作媒介訊息能力”[15]。大學生在社交媒體上花費大量時間，容易受到網(wǎng)絡(luò)直播的影響，產(chǎn)生消極情緒、心理問題和網(wǎng)絡(luò)依賴。因此，在開展大學生思想政治教育的過程中，應著重提高農(nóng)林院校大學生的媒介素養(yǎng)。通過教育引導，幫助其正確認識媒介的性質(zhì)、作用和兩面性，學會合理利用媒介資源，避免過度沉迷和依賴媒介，使其能夠理性看待網(wǎng)絡(luò)直播現(xiàn)象，不被其消極影響所左右。

3.強化心理韌性培養(yǎng)，加強心理健康教育

大學生在網(wǎng)絡(luò)直播的沖擊下面臨著多方面的壓力和挑戰(zhàn)，如就業(yè)壓力、學習壓力、生活壓力、人際交往壓力等，這些壓力容易導致大學生產(chǎn)生消極情緒和心理問題。因此，在開展大學生思想政治教育的過程中，應注重強化大學生心理韌性的培養(yǎng)，幫助其學會自我調(diào)節(jié)和管理情緒，增強應對挫折和困難的能力。還應該加強對大學生的心理健康教育，通過開設(shè)相關(guān)的心理課程、開展心理健康講座、舉辦心理健康活動節(jié)等方式，幫助大學生了解心理健康的相關(guān)知識，提高心理素質(zhì)和自我調(diào)節(jié)能力。

4.培養(yǎng)自主意識，鼓勵自我肯定

大學生應該培養(yǎng)自主處理各種問題的能力，同時應該具備一定的自我認知能力，了解自己的偏好、興趣等，從而更好地認識自己、定位自己和提升自己。要鼓勵大學生積極參與各種活動和競賽，展示自己的才華和能力，增強自信心。使其以積極的心態(tài)面對挑戰(zhàn)和困難，學會自我肯定，認識到自己的優(yōu)點和長處，并對此作出積極的評價，同時要樂于接受自己的缺點和不足，并努力改進和提升。

5.設(shè)定可行的目標，培養(yǎng)自我控制能力

大學生應該設(shè)定可行的人生目標，并根據(jù)自己的實際情況和能力水平制訂計劃，逐步實現(xiàn)目標。在實現(xiàn)目標的過程中，應該注重自我調(diào)整和反饋，不斷完善自己的計劃。輔導員應該鼓勵大學生養(yǎng)成健康的生活方式，如堅持運動、規(guī)律作息、合理飲食、積極社交等，避免不良生活習慣對其身心健康造成影響。大學生還應該具備一定的自我控制能力，能夠掌控自己的情緒和nNufoCpUK8RlpmKrdokxddW8Ykvn/aCprwcw/EMAg7Q=行為，并在面對挑戰(zhàn)和困難時保持冷靜和清醒。具備一定的自我控制能力能夠幫助大學生更好地應對壓力和挑戰(zhàn)，并保持積極的心態(tài)和行動。農(nóng)林院校大學生應該勇于嘗試新鮮事物和新興領(lǐng)域，不斷拓寬自己的視野和經(jīng)驗。在嘗試新事物的過程中，可能遇到失敗和挫折，但應該保持積極的心態(tài)和勇氣，從中汲取經(jīng)驗和教訓。通過培訓和指導，幫助農(nóng)林院校大學生掌握情緒管理和壓力釋放的方法，增強自我調(diào)控能力。

五、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)直播視域下，農(nóng)林院校大學生的思想政治教育工作嚴肅且復雜，如何利用好網(wǎng)絡(luò)直播的優(yōu)勢，降低網(wǎng)絡(luò)直播的負面影響，創(chuàng)新思想政治教育的方式和方法，提升大學生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)，是擺在農(nóng)林院校輔導員面前的一個重要課題。農(nóng)林院校輔導員應該高度重視、拓寬視野、創(chuàng)新形式、堅持學習，順應時代發(fā)展大勢，深入了解學生的成長需求，為推動大學生思想政治教育工作的進步探尋更多有效路徑。

參考文獻：

[1] 羅淵俊.新時代高校網(wǎng)絡(luò)思政“一體三環(huán)四層面”工作體系探析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2024，45（5）：220-222.

[2] 錢蜜.網(wǎng)絡(luò)“圈層化”背景下加強高校思想政治教育路徑研究[N].科學導報，2024-02-06（B03）.

[3] 陳世華.賦能與糾偏：網(wǎng)絡(luò)直播的多維審視[J].福建論壇（人文社會科學版），2022（8）：26-34.

[4] 高明，劉皆成.網(wǎng)絡(luò)語言視域下“大思政課”引導大學生網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)路徑研究[J].高教學刊，2024，10（7）：181-184，188.

[5] 文熙媛，董歡.大學生思想政治教育視域下網(wǎng)絡(luò)直播學習問題探析[J].改革與開放，2020（19）：93-99.

[6] 張詩堯.網(wǎng)絡(luò)直播“泛娛樂化”背景下高校校園文化建設(shè)研究[D].武漢：武漢工程大學，2020.

[7] 菅曉旭.從“隱憂”到“解憂”：網(wǎng)紅文化對青少年主流意識形態(tài)認同的風險挑戰(zhàn)與紓困路徑[J].新聞愛好者，2023（10）：106-108.

[8] 丁若浩.嵌入·分化·融合：網(wǎng)絡(luò)直播的思想政治教育價值功能探究[J].理論導刊，2021（5）：123-128.

[9] 張?zhí)斐?，王?新時代高校輔導員政治引領(lǐng)力提升研究[J].學校黨建與思想教育，2024（4）：74-77.

[10] 陳芳.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職輔導員職業(yè)道德修養(yǎng)的提升路徑[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2024，45（6）：116-118.

[11] 刀夢寅，何燕霞.互聯(lián)網(wǎng)傳播視域下高校網(wǎng)絡(luò)思政育人路徑的構(gòu)建研究[J].傳播與版權(quán)，2024（4）：94-97.

[12] 李菁菁.網(wǎng)絡(luò)直播視域下大學生思想教育提升路徑研究[J].公關(guān)世界，2023（13）：88-90.

[13] 趙精華，歐榕.高校思想政治工作方法論創(chuàng)新：因事而化、因時而進、因勢而新[J].福建教育學院學報，2021，22（7）：34-36.

[14] 李建花，崔艷妮.新媒體視域下高校網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺的構(gòu)建研究[J].新聞研究導刊，2024，15（3）：200-202.

[15] 張開.媒介素養(yǎng)概論[M].北京：中國傳媒大學出版社，2006：99.

作者簡介 蓋越帥，助教，研究方向：大學生思想政治教育。劉一江，講師，系本文通訊作者，研究方向：大學生思想政治教育。