摘要：隨著數字化轉型的不斷深化，優(yōu)質數字資源日益增長，加速了教學內容和方法的創(chuàng)新，也使教學活動更加靈活多樣。新媒體融入高等職業(yè)教育，能夠為教學資源的現代化發(fā)展奠定堅實的基礎，推動教育教學改革創(chuàng)新，提升教學效率，培養(yǎng)實踐型人才。

文章旨在分析當前高職教育教學中存在的主要問題，并基于新媒體提出具體的融合運用策略，以提升課堂內容的實用性，增強課堂的互動性，優(yōu)化學生的學習體驗，進而有效提高教育教學質量，滿足高職學生多樣化和個性化的學習需求。

文章采用文獻研究和實地調研等方法，發(fā)現高職教育教學在運用新媒體技術的過程中，面臨學生對新媒體教學的認可度較低、教師的新媒體教學水平有待提升等問題。為解決上述問題，文章提出建設豐富的媒體資源、優(yōu)化新媒體教學過程、采用實訓視頻實時交互、多方合作培養(yǎng)技術人才、提高教師培訓效率等策略。

文章研究發(fā)現，高效應用信息技術，不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還能提升學生的批判性思維能力，為職業(yè)教育培養(yǎng)更多高質量人才。

關鍵詞：新媒體；高職教育教學；融合運用；數字資源；實時交互

中圖分類號：G712；G206.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）10-0119-03

課題項目：本論文為2022年度貴州水利水電職業(yè)技術學院應用型技術研究項目“一種基于matlab仿真數字水印算法在信息化教學中的研究”成果，項目編號：GZSY2022010

一、高職教育教學中融入新媒體的意義

隨著信息技術、互聯(lián)網技術的快速發(fā)展，新媒體蓬勃發(fā)展，在高等職業(yè)教育中的應用日益廣泛。教師能夠通過新媒體平臺實時更新課程內容，確保教學信息的時效性。

此外，數字資源的廣泛應用能促進學習材料的可視化發(fā)展，使復雜的概念更易于理解和記憶。高職院校的教學資源現代化，不僅體現在教育內容的豐富多樣，還體現在教育方式的革新優(yōu)化[1]。

在此基礎上，高職教師應用現代信息技術和工具的能力可以得到顯著提升，能夠為提升職業(yè)教育質量奠定堅實的技術基礎。教師應用新媒體技術能夠設計出符合學生興趣和需求的教學活動，有效管理優(yōu)化教學過程。

新媒體技術如云計算、人工智能等，可以為教學提供個性化支持，運用大數據技術也能極大地提升教師的信息處理能力，使其能夠更有效地分析學生的學習情況，從而提供更有針對性的指導反饋[2]。

二、新媒體背景下高職教育教學存在的問題

（一）學生對新媒體教學的認可度較低

在高校擴招的大背景下，高職學生整體文化水平有所下降，對教育教學的影響十分顯著。文化基礎是學習新知識的前提，但當前高職院校中學生普遍存在文化基礎薄弱的問題，直接影響了其對新媒體教學內容的理解和吸收。文化水平不高限制了學生認知能力的發(fā)展，也使其難以適應快速變化的學習環(huán)境，無法接受高效的學習方式。

此外，在當前的高職教育環(huán)境中，多數學生缺乏學習動機，在課堂上處于被動狀態(tài)。此種現象嚴重影響了學生的學習效率，也嚴重阻礙了教學創(chuàng)新[3]。

（二）教師的新媒體教學水平有待提升

當前，高職院校部分資深教師在信息化素養(yǎng)方面存在明顯短板，導致在應用新媒體技術開展教學時遇到諸多困難。盡管多數院校已經配備了先進的多媒體教學設備，但若教師本身缺乏必要的信息技術知識，新媒體資源便無法得到有效利用。

當前的信息化教育環(huán)境對教師提出了更高要求，教師須掌握新媒體的操作技能，能夠整合各類數字資源，創(chuàng)造出富有吸引力的教學內容。在應用新媒體技術的過程中，仍有部分教師沒有充分發(fā)掘技術的潛力，未能結合適宜的教學方法，導致教學仍然停留在傳統(tǒng)的授課方式上。在此情況下，引入多媒體技術并未真正實現教學創(chuàng)新，也未能有效提升學生的學習效率，激發(fā)學生的學習興趣[4]。

三、新媒體在高職教育教學中的融合運用策略

（一）建設豐富的媒體資源

高等職業(yè)教育的發(fā)展應與信息化技術深度融合，高職院校應在信息化的基礎上積極構建教學資源庫，為教師提供豐富的課程資料，促進知識共享和傳播。教學資源庫的建設應涵蓋各學科領域，包括課程講義、案例分析等，為教師提供一站式的教學支持。通過信息化資源平臺，教師可以輕松獲取所需的教學資源，極大地提高教學效率。

高職院校在建設資源庫時，還應注重內容的更新維護，確保師生能夠獲取最新的教學資源。此外，高職院校應重視電子教材與教案的編撰。隨著數字技術的發(fā)展，電子教材成為高職教育的重要教學資源。與傳統(tǒng)紙質版教材相比，電子教材具有便于更新和易于傳播等優(yōu)勢。高職院校應積極編撰電子教材，并為之配套詳細的教案，促進教學方法的現代化[5]。

電子教材的編撰應注重內容的科學性與實用性，還應充分利用多媒體技術，如插入相關視頻圖表，使教材更加生動有趣，還應支持互動，添加在線測試功能，提供即時反饋渠道，優(yōu)化學生的學習體驗。在新媒體技術的支持下，電子課件的制作與應用還可提升教學過程的趣味性。

以交互式白板為例，該設備將傳統(tǒng)黑板與計算機技術有機結合，支持師生在教學過程中即時互動。通過交互式白板，教師可以直接在屏幕上呈現電子課件、編輯筆記，并與學生實時討論，還可以利用特定的軟件，如PPT或Prezi等，創(chuàng)建含有動畫視頻和超鏈接的電子課件，充分吸引學生的注意力[6]。

（二）優(yōu)化新媒體教學過程

新媒體在高職教育教學中的融合運用須從宏觀調控入手，確保教育質量與效率同步提升。高職院校應制定一套符合教育標準的新媒體教學規(guī)范，規(guī)范既要涉及教學內容的設計開發(fā)，還要包括教學資源的采集整合。制定規(guī)范應基于教學的實際需求，注重教學資源的實用性，旨在充分結合不同學科的特點，滿足學生個性化的學習需求。

教學資源的更新維護也應納入日常管理，保障教學內容時刻處于前沿。通過宏觀調控，高職院校能夠為師生提供一個豐富高效的新媒體教學環(huán)境，為課堂教學方案的信息化優(yōu)化奠定良好的基礎[7]。之后，高職院校應著眼于教學目標的實現，充分考慮學生的學習特點與需求，設計符合信息化教育特征的教學活動，優(yōu)化教學方案，融合各種新媒體技術，如互動平臺等，促進教學方式多樣性發(fā)展。

高職教師在教學過程中應充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，采取靈活多變的教學策略，提高學生的參與度。此外，在實施教學方案的過程中，教師還應定期評估，給予學生針對性的反饋，根據教學效果適時調整，確保教學活動的有效性[8]。

在信息化課堂上，教師應優(yōu)化情感互動，營造積極和諧的學習氛圍，增強學生的歸屬感，挖掘其學習動力。教師應充分利用新媒體技術，搭建師生、生生之間的交流互動平臺。

（三）采用實訓視頻實時交互

高職院?？刹捎脤嵱栆曨l，充分結合抽象的理論知識與實際操作技能，大幅提升教學內容的實用性。通過觀看高質量的實訓視頻，學生能夠直觀地看到專業(yè)操作流程，熟記技術細節(jié)，加深對理論知識的理解，充分激發(fā)學習興趣，增強探索欲。實訓視頻支持重復觀看，能夠為自主學習提供支持，為學生提供靈活的學習方式，充分滿足學生的個性化學習需求[9]。

高職教師應利用實訓視頻構建立體化網絡教學體系，提升教育教學質量。例如在汽車維修專業(yè)的教學中，教師可通過實訓視頻展示汽車拆裝過程，為學生展示每一個操作步驟，學生可通過視頻中的解析了解每一步操作的專業(yè)知識，掌握技巧要點。實訓視頻實時交互的教學模式能夠加深學生對專業(yè)知識的理解，提升學生的實踐操作能力[10]。通過觀摩實際案例，學生能夠在模擬的工作環(huán)境中學習，提升在課堂活動中的參與度，強化職業(yè)技能。

教師還應通過引入實訓視頻建設網絡教學資源環(huán)境，構建豐富的視頻資料庫以及與之配套的測試評估和互動平臺，為學生提供一個全方位的學習空間。在網絡化的教學環(huán)境中，學生可以通過視頻學習專業(yè)知識和技能，還可以通過在線測試驗證學習成果，通過論壇等聊天工具與教師交流，和其他同學一起討論[11]。

（四）多方合作培養(yǎng)技術人才

校企合作是培養(yǎng)技術型人才的重要策略，高職院校應積極探索與企業(yè)的合作模式，充分調動企業(yè)資源，為學生提供更為豐富真實的學習環(huán)境，使學生在實際工作場景中學習最前沿的技術，直接參與到實際工作中，提升技術實踐能力，培養(yǎng)工作適應能力。

在校企合作的眾多方式中，共建實訓基地、共制教學計劃、企業(yè)導師制度等模式已被證明能夠有效整合社會教育資源。

以汽修類高職院校為例，學?？膳c本地汽車維修企業(yè)合作，雙方共同建立汽車維修實訓基地，由企業(yè)提供場地，給予學生實車操作機會，方便學生直接接觸到最新的汽車維修技術[12]。企業(yè)的資深技師也可參與到教學過程中，其豐富的實踐經驗與嫻熟的技術能夠極大地豐富學生的學習內容，有助于培養(yǎng)學生的實踐能力。

通過校企合作模式，可顯著提升學生的綜合素養(yǎng)，企業(yè)也能從中獲得潛在的優(yōu)秀員工，實現雙方共贏。通過校企合作，高職院校能夠更加緊密地連接社會需求，使教育更加貼近實際。在新媒體技術的支持下，校企合作模式還能夠通過網絡平臺等方式進一步拓展深化，使教育資源的共享利用更加高效[13]。

（五）提高教師培訓效率

教師是教育教學工作的具體執(zhí)行者，優(yōu)化教師培養(yǎng)體系，提高教師的信息素養(yǎng)，是教育改革的關鍵環(huán)節(jié)。

高職院校應制訂全面的教師發(fā)展計劃，包括定期的技術研修、教學法研討會和在線學習平臺建設，還應聘請行業(yè)專家與技術顧問為教師提供直接的技術支持，大幅提升教師的多媒體技術應用能力[14]。應構建以需求為導向的培訓課程，確保教學內容與技術發(fā)展同步更新，培訓課程應覆蓋最新的教育技術及行業(yè)動態(tài)，確保教師能夠掌握應用最前沿的教學方法和工具。

為進一步提高教師的信息素養(yǎng)，高職院校還應推廣教師之間的知識分享與協(xié)作學習，建立教師專業(yè)發(fā)展社區(qū)，鼓勵教師相互交流教學經驗，共享教學資源，通過同行評審等方式促進教師專業(yè)成長[15]。

四、結語

未來，利用新媒體技術進一步優(yōu)化高職教育教學將成為不可逆轉的趨勢。隨著信息技術的不斷更新，高職院校必須不斷探索實踐，找到更適合自身發(fā)展的媒體融合運用策略。

未來的高職教育將更加重視學生的主體地位，強調教學內容與實踐技能的結合，側重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提升其終身學習能力。高職院校應加強師資力量建設，提升教師的信息技術應用能力，更好地適應新媒體時代的教育教學需求。

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作者簡介 馮和平，講師，研究方向：自控控制技術、數字加密技術。