摘要：農(nóng)村發(fā)展是中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域，也是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的核心任務(wù)。目前國(guó)家致力于解決農(nóng)村面臨的問(wèn)題，改善農(nóng)村居民的生活水平，推動(dòng)農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展。影像作品不僅有較快的傳播速度，而且能跨越語(yǔ)言的障礙，其以自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在融媒體時(shí)代成為信息傳播的重要載體。影像創(chuàng)作結(jié)合鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、文化建設(shè)、生態(tài)建設(shè)等諸多方面，將契合鄉(xiāng)村發(fā)展的需求，成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展強(qiáng)有力的助推劑。

文章采用文獻(xiàn)研究、實(shí)踐調(diào)查及案例分析等方法，分析新疆藝術(shù)學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與基層媒體單位的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在教學(xué)成果缺乏社會(huì)價(jià)值，基層媒體單位存在人才少、業(yè)務(wù)多、工作繁忙等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。根據(jù)現(xiàn)實(shí)案例分析提出以基層媒體中心為依托搭建廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供鄉(xiāng)村振興背景下該縣市鄉(xiāng)村文化建設(shè)、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、先進(jìn)人物、典型事跡等信息，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作靈感，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作的價(jià)值認(rèn)同，拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向，推動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)作及未來(lái)發(fā)展。旨在將廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與鄉(xiāng)村振興背景下社會(huì)對(duì)影像創(chuàng)作人才的需求緊密結(jié)合，探索高校、行業(yè)部門及基層組織共同推進(jìn)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)服務(wù)鄉(xiāng)村振興的新路徑。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；廣編專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；服務(wù)

中圖分類號(hào)：G220-4；F327 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）10-0110-03

課題項(xiàng)目：本論文為2022年度新疆維吾爾自治區(qū)高校本科教育教學(xué)研究和改革項(xiàng)目“廣播電視編導(dǎo)專業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)與服務(wù)鄉(xiāng)村振興的融合研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：XJGXPTJG-202244

一、高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)服務(wù)鄉(xiāng)村振興的歷史使命

2021年3月，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于實(shí)現(xiàn)鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接的意見(jiàn)》，提出“五個(gè)振興”的科學(xué)論斷，即鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、鄉(xiāng)村人才振興、鄉(xiāng)村文化振興、鄉(xiāng)村生態(tài)振興、鄉(xiāng)村組織振興，并以“五個(gè)振興”為目標(biāo)，制定了清晰明確的鄉(xiāng)村振興任務(wù)書和路線圖[1]。

影像不僅有較快的傳播速度，而且能跨越語(yǔ)言的障礙，其以自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在融媒體時(shí)代成為信息傳播的重要載體[2]。

高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的主干課程——影像創(chuàng)作，理論與實(shí)踐并重，結(jié)合鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、文化建設(shè)、生態(tài)建設(shè)等方面不斷優(yōu)化課程體系，探索教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的生產(chǎn)能力，以培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需求的人才助力鄉(xiāng)村振興[3]。

二、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與基層媒體單位的現(xiàn)狀

（一）廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)成果社會(huì)價(jià)值不足

實(shí)踐是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。目前，新疆藝術(shù)學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)每學(xué)年開(kāi)設(shè)一次為期6周的實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)過(guò)程由專業(yè)老師帶隊(duì)指導(dǎo)，學(xué)生以小組為單位，自選命題進(jìn)行影像創(chuàng)作和展覽。這種模式雖然一定程度上鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)作能力，但學(xué)生創(chuàng)作題材多為校園、青春等，具有一定的局限性，現(xiàn)實(shí)意義與社會(huì)價(jià)值不夠[4]。

（二）基層媒體單位影像生產(chǎn)專業(yè)人才欠缺

當(dāng)下鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略深入推進(jìn)，各項(xiàng)宣傳工作大多依賴縣市的融媒體中心，但大多數(shù)縣市級(jí)融媒體中心在實(shí)現(xiàn)“一次采集、多種生成、全媒傳播”的過(guò)程中，具有創(chuàng)意、身懷技能的影像創(chuàng)作專業(yè)人才儲(chǔ)備不足[5]。

以喀什地區(qū)岳普湖縣為例，該縣融媒體中心專業(yè)技術(shù)在崗人員26人，下設(shè)6個(gè)部門：總編室、新聞采編部、編輯制作部、技術(shù)保障部、運(yùn)營(yíng)部和辦公室；業(yè)務(wù)范圍為新聞廣播、廣播電視節(jié)目傳輸、互聯(lián)網(wǎng)視聽(tīng)節(jié)目制作和內(nèi)容生產(chǎn)、網(wǎng)絡(luò)媒體代運(yùn)營(yíng)、廣告制作發(fā)布及承辦上級(jí)部門、縣委縣人民政府交辦的其他事宜。

由此可見(jiàn)岳普湖縣融媒體中心雖建制較為完善，但影像創(chuàng)作專業(yè)人才匱乏、任務(wù)繁重，無(wú)法對(duì)鄉(xiāng)村一級(jí)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展、文化建設(shè)等實(shí)現(xiàn)全覆蓋持續(xù)性的宣傳。

三、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)服務(wù)鄉(xiāng)村振興的路徑

（一）以基層媒體單位為依托建立實(shí)踐教學(xué)基地

基層媒體承擔(dān)著宣傳黨和國(guó)家大政方針、助力鄉(xiāng)村振興、豐富群眾文化生活的重要作用。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)依托基層媒體建立實(shí)踐教學(xué)基地，既能為專業(yè)教學(xué)提供實(shí)踐平臺(tái)，也能夠充分發(fā)揮學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村的專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)業(yè)界與學(xué)界互動(dòng)、教學(xué)與科研互通、理論和實(shí)踐結(jié)合的互利共贏新局面[6]。

首先，基層媒體中心是學(xué)生了解基層情況的重要窗口?；鶎用襟w中心可根據(jù)本縣市實(shí)際情況召開(kāi)實(shí)踐創(chuàng)作研討會(huì)，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作指明方向。例如，岳普湖縣融媒體中心結(jié)合色也克鄉(xiāng)布力曼村人居環(huán)境改善、特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村文化建設(shè)等缺乏宣傳的現(xiàn)實(shí)需求，為本專業(yè)師生指明了創(chuàng)作方向，并創(chuàng)作出《敢教日月?lián)Q新天——布力曼村跡》《振興之路——布力曼村紀(jì)實(shí)》等作品。

其次，基層媒體平臺(tái)具有嚴(yán)格的審核制度，發(fā)布的信息具有完整性、可靠性、真實(shí)性、準(zhǔn)確性和安全性。然而學(xué)生在校期間創(chuàng)作的作品缺乏專業(yè)平臺(tái)審核，以基層媒體平臺(tái)進(jìn)行“創(chuàng)作+審核”可為學(xué)生的創(chuàng)作提供更專業(yè)的指引。截至目前，新疆藝術(shù)學(xué)院廣播電視編導(dǎo)系已同岳普湖縣融媒體中心、阿勒泰地區(qū)融媒體中心、兵團(tuán)12師電視臺(tái)、烏魯木齊烈士陵園等多家單位共建了實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)提供了平臺(tái)和支撐。

（二）創(chuàng)作選題樹(shù)立正確價(jià)值理念

習(xí)近平總書記指出，“人才培養(yǎng)體系涉及學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系等，而貫通其中的是思想政治工作體系”。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，踐行“以人民為中心”的文藝觀，緊緊圍繞“課程思政+專業(yè)創(chuàng)作+社會(huì)實(shí)踐”，尋找鄉(xiāng)村建設(shè)中的先進(jìn)人物、典型事跡，挖掘具有思政元素的創(chuàng)作選題，針對(duì)不同類型的選題進(jìn)行作品類別劃分，形成具有代表性的人物紀(jì)錄片、鄉(xiāng)村建設(shè)系列短視頻、文明鄉(xiāng)村系列專題片、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)宣傳系列廣告片[7]。

例如，《村里的致富帶頭人》是鄉(xiāng)村振興背景下，關(guān)于色也克鄉(xiāng)畜牧養(yǎng)殖合作社帶頭人小劉的一部人物專題短片。小劉是一位養(yǎng)殖專家，當(dāng)?shù)弥部肃l(xiāng)要建立畜牧養(yǎng)殖合作社，他便義無(wú)反顧地從甘肅老家來(lái)到這里。畜牧養(yǎng)殖合作社采取村民入股，專業(yè)團(tuán)隊(duì)養(yǎng)殖經(jīng)營(yíng)，按比例分紅的模式，短短兩年時(shí)間他帶領(lǐng)的合作社就實(shí)現(xiàn)資金回本，并且進(jìn)行了第一次分紅[8]。

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進(jìn)過(guò)程中，像小劉這樣的致富帶頭人扮演著非常重要的角色。他們引領(lǐng)著鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推動(dòng)著鄉(xiāng)村社會(huì)的進(jìn)步。對(duì)他們的拍攝宣傳可以激發(fā)更多人投入鄉(xiāng)村的創(chuàng)業(yè)熱情和積極性，從而助力鄉(xiāng)村振興[9]。

（三）根據(jù)鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要大量有現(xiàn)實(shí)意義的題材來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)作熱情，提升學(xué)生專業(yè)創(chuàng)作能力?；鶎余l(xiāng)村傳媒行業(yè)資源匱乏，無(wú)法滿足鄉(xiāng)村文化建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展在融媒體時(shí)代背景下信息交互的剛性需求，這為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作提供了廣闊的熱土[10]。

例如，喀什地區(qū)岳普湖縣色也克鄉(xiāng)布力曼村在胡楊林地飼養(yǎng)土雞，肉質(zhì)好、無(wú)公害、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高，此類特色產(chǎn)業(yè)在缺乏宣傳的情況下，發(fā)展較為緩慢，不利于帶動(dòng)農(nóng)民實(shí)現(xiàn)增收致富。實(shí)踐教學(xué)期間，筆者與合作社致富帶頭人商議，拍攝制作了林下養(yǎng)殖合作社宣傳片并在岳普湖縣融媒體中心上線，同步上線了相配套的一系列宣傳圖冊(cè)、短視頻。通過(guò)調(diào)研了解，布力曼村林下養(yǎng)殖合作社銷量較上一年增長(zhǎng)了近50%[11]。

布力曼（9）村曾是岳普湖縣色也克鄉(xiāng)的一個(gè)深度貧困村，貧困率達(dá)到53%，土地貧瘠，黃沙漫漫，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。在脫貧攻堅(jiān)期間通過(guò)發(fā)展產(chǎn)業(yè)、轉(zhuǎn)移就業(yè)、土地清理、社會(huì)兜底等脫貧路徑綜合施策實(shí)現(xiàn)脫貧。像這樣的脫貧攻堅(jiān)銜接鄉(xiāng)村振興典型案例缺乏對(duì)外宣傳。在小學(xué)期實(shí)踐期間，色也克鄉(xiāng)宣傳部聯(lián)系到筆者，通過(guò)溝通確定了《敢教日月?lián)Q新天——布力曼村跡》創(chuàng)作方案并成立了項(xiàng)目小組。該片記錄了色也克鄉(xiāng)布力曼（9）村從晴天漏風(fēng)、雨天漏水的土坯房，到安居惠民房；從泥濘的鄉(xiāng)村土路，到堅(jiān)實(shí)的柏油馬路；從滿目瘡痍的小巴扎，到欣欣向榮的新巴扎，向觀眾展示了布力曼村的蛻變。該片也被色也克鄉(xiāng)宣傳部確定為對(duì)外宣傳影像。

（四）畢業(yè)生進(jìn)入基層媒體單位實(shí)習(xí)促進(jìn)人才交流輸出

人才振興是鄉(xiāng)村振興的一個(gè)重要方面。新疆維吾爾自治區(qū)黨委農(nóng)村工作會(huì)議暨推進(jìn)鄉(xiāng)村振興高質(zhì)量發(fā)展大會(huì)上提出要建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化“三農(nóng)”工作隊(duì)伍，引導(dǎo)各類人才投身鄉(xiāng)村振興。當(dāng)下鄉(xiāng)村文化建設(shè)、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)于宣傳方面的需求飛速增加，基層媒體單位人才缺口大。通過(guò)對(duì)新疆藝術(shù)學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)近三年的畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大部分畢業(yè)生的就業(yè)方向還是傾向于大城市的傳媒公司、影像公司、新媒體平臺(tái)等，小部分畢業(yè)生繼續(xù)考研深造，小部分畢業(yè)生會(huì)通過(guò)考公、考編進(jìn)入基層政府或媒體單位。因此，人才流向并沒(méi)有很好地向基層鄉(xiāng)村傾斜[12]。

在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐教學(xué)中，讓畢業(yè)生進(jìn)入基層媒體單位實(shí)習(xí)，是提供給學(xué)生的尋找自己未來(lái)方向、確定自己職業(yè)理想、發(fā)揮自己專業(yè)價(jià)值的一次契機(jī)，幫助學(xué)生在以后的正式工作中避免經(jīng)驗(yàn)不足或能力不夠等問(wèn)題[13]。

例如，新疆藝術(shù)學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)生買買提吐?tīng)栠d，通過(guò)小學(xué)期實(shí)踐進(jìn)入喀什地區(qū)電視臺(tái)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)期間他參與制作了《下姜村的共同富裕夢(mèng)》《少年英雄小哪吒》《春日暖陽(yáng)》等多個(gè)作品的配音錄音工作，并得到了領(lǐng)導(dǎo)同事的認(rèn)可，同時(shí)他也找準(zhǔn)了自己的職業(yè)方向，在畢業(yè)前就與喀什地區(qū)電視臺(tái)簽訂了勞動(dòng)就業(yè)合同[14]。

畢業(yè)生進(jìn)入基層媒體單位實(shí)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。畢業(yè)生能在基層媒體單位充分了解鄉(xiāng)村文化、產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)的需求，通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐擴(kuò)充自己的人脈，尋求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新機(jī)遇。

例如，新疆藝術(shù)學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)生買爾丹·麥麥提，他通過(guò)在葉城縣融媒體中心實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)于宣傳營(yíng)銷的需求較大，畢業(yè)后他便與自己的同學(xué)一起開(kāi)辦了傳媒公司，主要負(fù)責(zé)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)形象宣傳、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)及短視頻直播帶貨等業(yè)務(wù)，解決了當(dāng)?shù)貍髅劫Y源短缺的問(wèn)題，為當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了有效服務(wù)[15]。

四、結(jié)語(yǔ)

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)新媒體時(shí)代廣播電視創(chuàng)作型人才的歷史使命，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，服務(wù)鄉(xiāng)村振興既是履行社會(huì)責(zé)任、服務(wù)地方的要求，也是面向社會(huì)發(fā)展、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)要充分利用校內(nèi)外各種教育資源，發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立服務(wù)鄉(xiāng)村事業(yè)發(fā)展的意識(shí)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村事業(yè)發(fā)展的專業(yè)能力，從而投身鄉(xiāng)村建設(shè)，助力鄉(xiāng)村振興。

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作者簡(jiǎn)介 魚文博，講師，研究方向：廣播電視。