摘要：隨著當(dāng)前影視藝術(shù)教育的發(fā)展，全國不少高校開設(shè)了影視鑒賞課程。開設(shè)影視鑒賞課程能夠傳播積極的價值觀，增強學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認同，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。應(yīng)用型高校開設(shè)影視鑒賞課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，這也是應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，影視鑒賞課程應(yīng)與時俱進，改變落后、封閉的教學(xué)模式，將大數(shù)據(jù)資源引入教學(xué)過程，形成一種具有獨特性、自主性和科學(xué)性的教學(xué)模式。文章以太原學(xué)院開設(shè)的影視鑒賞課程為主要研究對象，通過調(diào)查法、綜合分析法、對比法等研究方法，總結(jié)課程教學(xué)現(xiàn)狀，找出課程教學(xué)中存在的問題及不足，并根據(jù)問題提出相應(yīng)的改革策略。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前存在教學(xué)方法落后、教材建設(shè)相對滯后、教學(xué)效果不顯著及學(xué)生的實踐能力匱乏等問題。文章針對這些問題提出相應(yīng)的改革策略，如在課堂中引入大數(shù)據(jù)可提供的影視資源、提升教學(xué)的實踐性和開放性、推進教材建設(shè)及建立完善的考核制度等，旨在通過變革教學(xué)方式和方法改變教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)影視鑒賞課程的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受影視作品中的藝術(shù)魅力，探尋生活中的真、善、美，從而產(chǎn)生情感共鳴，形成積極、樂觀的生活態(tài)度和高雅的審美情趣。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；教學(xué)方法；影視鑒賞課程；大數(shù)據(jù)；實踐能力；教學(xué)策略

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）10-0017-04

課題項目：本論文為2022年度山西省社科聯(lián)項目“山西紅色文化的短視頻傳播研究”中期成果，項目編號：SSKLZDKT2022127

視聽語言和視聽思維是人類生活中不可或缺的重要組成部分。對于當(dāng)代大學(xué)生而言，電影和電視資源成為其提升自身視聽能力的重要途徑[1]。在應(yīng)用型高校開設(shè)影視鑒賞課程，就是為了提升大學(xué)生的視聽思維和審美共情能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)影視文化的積極性，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自信和文化自信，傳播正確的世界觀、人生觀、價值觀。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在教學(xué)方法相對落后、教材建設(shè)較為滯后、教學(xué)效果不顯著、學(xué)生實踐能力匱乏等問題，教師應(yīng)當(dāng)將網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的教學(xué)資源引入課程，形成一種具有開放性和創(chuàng)新性的教學(xué)模式。

一、大數(shù)據(jù)時代高校影視鑒賞課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法相對落后

在當(dāng)前的影視鑒賞課程中，大部分教師仍然采用以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不足。影視鑒賞這門課程通常是引導(dǎo)學(xué)生觀影，然后根據(jù)影片的敘事內(nèi)容與藝術(shù)風(fēng)格進行分析。但如果在課堂上以教師講授為主導(dǎo)，就無法提升學(xué)生的鑒賞能力，學(xué)生僅僅是喜歡觀看影片，存在明顯的娛樂化傾向，對影片的分析只停留在淺層。

筆者對當(dāng)前太原市高校開設(shè)的影視鑒賞課程進行調(diào)查，經(jīng)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的影視鑒賞課程的教學(xué)方法較為單一，仍然采用學(xué)生觀看影片、教師講解的授課方式，看似學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，但對影片的理解不夠深入。此外，學(xué)院在開設(shè)這門課程時，大多是按照選修課開設(shè)，并沒有按照學(xué)生的專業(yè)來區(qū)分，這對于影視鑒賞水平不高的學(xué)生來說具有一定的難度，無法真正達到陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生藝術(shù)審美能力的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教材建設(shè)較為滯后

進入21世紀(jì)之后，關(guān)于影視鑒賞課程不同版本、不同內(nèi)容的教材眾多。雖然教材的數(shù)量多，但教材編排模式大同小異，以講述中外電視史、中外電影史、電影藝術(shù)特征等為主，理論知識性強，真正講影視鑒賞的內(nèi)容較少。這種編寫體例相對單一、理論性較強、缺少賞析環(huán)節(jié)的教材很難激發(fā)學(xué)生的興趣。

教材也沒有跟上當(dāng)前影視文學(xué)與影視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，仍使用舊版教材，教材中選用的影片年代較為久遠，引用的教學(xué)實例，如畫面、分鏡頭、蒙太奇等手法比較落后，這會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)影視知識的興趣，從而無法增強學(xué)生的影視鑒賞技巧和能力。

（三）教學(xué)效果不顯著

在高校教學(xué)中，影視鑒賞課程的教學(xué)定位為通識課，所以課時相對較少，在課上觀摩影片的時間有限，并不能完整地觀看完影片，無法滿足學(xué)生的觀影需求。課后學(xué)生也沒有繼續(xù)觀看影片，這造成教師講授的內(nèi)容和學(xué)生的觀影內(nèi)容脫節(jié)，久而久之，教學(xué)效果就不夠理想。另外，課堂時間較為有限，在課堂上選取作為示例的影片也只是冰山一角。從1905年第一部影片《定軍山》誕生開始，中國影視發(fā)展至今已有百年歷史[2]。在這期間，我國優(yōu)秀影視作品數(shù)不勝數(shù)，同時海外的佳作不斷傳入，僅在教學(xué)中觀看一兩部影片無疑不能滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源觀看影片，提升了學(xué)習(xí)影視鑒賞課程的積極性。但部分學(xué)生觀看作品比較隨意，不認真觀看和分析影片，走馬觀花，只關(guān)注最終結(jié)局，又會導(dǎo)致觀影效果不佳。

（四）學(xué)生的實踐能力匱乏

在學(xué)習(xí)影視鑒賞課程的過程中，學(xué)生可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源觀看影片，但大部分學(xué)生對影片的創(chuàng)作手法缺乏深層次的認識和學(xué)習(xí)，對作品呈現(xiàn)的主題思想也缺乏深刻的思考，對作品呈現(xiàn)的時代背景和人物形象缺乏宏觀認識。加之在課堂上，教師主要圍繞課本上的理論知識進行講解，這降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和實踐性。學(xué)生只是喜歡看電影，但影視評論方面的寫作能力較為欠缺。此外，學(xué)校教學(xué)設(shè)備的缺失和教育模式的落后，使學(xué)生的影視拍攝和創(chuàng)作能力無法得到提升。

二、大數(shù)據(jù)時代高校影視鑒賞課程教學(xué)改革策略

（一）采用開放性和實踐性教學(xué)方法

高校影視鑒賞課程教學(xué)應(yīng)具有開放性和實踐性。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)采取以學(xué)生自覺參與為主、以教師講授為輔的教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有多樣性，讓影視課堂教學(xué)充滿活力。大數(shù)據(jù)時代，課堂教學(xué)應(yīng)與時俱進，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將課堂向網(wǎng)絡(luò)、報刊等媒體延伸。要擴大教學(xué)空間，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和實踐機會，同時因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計個性化的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力。

在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法的同時，要注重教學(xué)內(nèi)容的開放性。影視鑒賞課程以理論知識和分析經(jīng)典影片為主要教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生的興趣喜好選擇經(jīng)典影片。大學(xué)生通常具有求新尚奇的心理特點，這就要求教師的教學(xué)方法和內(nèi)容緊跟時代步伐，常更常講，常講常新[3]。

在日常教學(xué)中，除了在課堂上詳細講解精彩的作品和片段，還可以提前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對于自身感興趣的作品和影片，會積極查閱相關(guān)資料。例如，在分析影片《霸王別姬》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前查找與該影片相關(guān)的歷史資料，以此深化學(xué)生對影片情節(jié)的認識。在此基礎(chǔ)上，可以講解1937年盧溝橋事變及愛國學(xué)生舉行抗日游行的片段，從而增強學(xué)生的愛國情懷。同時，可以將“課堂思政”引入課堂[4]。

例如，截取并播放電影《長津湖》的重要片段，呈現(xiàn)片中壯烈的戰(zhàn)爭場面，使學(xué)生對影片展現(xiàn)的歷史有所了解，感受到影片中展現(xiàn)的中國人民堅強的意志和為國捐軀的英雄精神，引發(fā)學(xué)生對偉大的革命精神的探討及愛國之情的深切感悟。

根據(jù)教師提供的資源，學(xué)生可以觀看和關(guān)注最新推出的作品和影視動態(tài)。在教學(xué)中，教師可對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生分享自己找到的相關(guān)影視資源和影視分析，設(shè)置獎勵機制，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)影視課程的熱情及獨立思考能力。

網(wǎng)絡(luò)資源具有豐富性和多元性的特征[5]。大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡(luò)為影視鑒賞課程教學(xué)提供了寶貴的資源和多角度的平臺。在教學(xué)中，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找最新、最流行的影視作品，關(guān)注最新的影視動態(tài)，閱讀影視作品評論，還可以利用信息技術(shù)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作。

大學(xué)生既可以是影像的觀看者，也可以成為影視作品的創(chuàng)作者。大學(xué)生可以根據(jù)大數(shù)據(jù)資源，嘗試拍攝和創(chuàng)作影視作品。教師在教學(xué)過程中要注重傳授影視制作技能，為學(xué)生講解影視制作的相關(guān)知識及常用軟件，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)作影視作品[6]。

（二）開發(fā)適合高校影視鑒賞課程的教學(xué)教材

傳統(tǒng)的影視鑒賞教材編寫體例相似，以基本的電影常識為主，往往是紙上談兵，久而久之，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。大數(shù)據(jù)具有海量性、多樣性、高速性、價值性的特征[7]，教師在編寫高校影視鑒賞課程的教材時，應(yīng)將數(shù)字化資源納入其中，并以此為核心進行編撰和開發(fā)。主要可從以下幾個方面探究：

一是編寫的教材要體現(xiàn)完整的影視文化體系，重注挖掘影視鑒賞的教育內(nèi)涵，由淺入深、由易到難、由簡到繁編排章節(jié)，并考慮到大學(xué)生對影視作品的選擇傾向。

二是內(nèi)容要具有鮮明性。教材內(nèi)容尤其是經(jīng)典影片的選取應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣愛好為基本，選取不同時代、不同題材的作品進行深入分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三是教材應(yīng)收錄大數(shù)據(jù)資源。如可分享經(jīng)典影片的網(wǎng)絡(luò)資源、觀看的網(wǎng)址，提供影視評論相關(guān)文章出處，這樣就可以為學(xué)生課下查找資源提供便利條件[8]。此外，還可以在章節(jié)內(nèi)容中設(shè)置二維碼，讓學(xué)生通過掃碼答題，通過學(xué)生的答題反饋掌握學(xué)生的興趣點及學(xué)生對本章節(jié)內(nèi)容的掌握程度，并根據(jù)答題結(jié)果進行教學(xué)反思，查找教學(xué)過程中存在的問題，彌補教學(xué)中的不足，及時調(diào)整自身的教學(xué)方法，從而強化課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)影視知識的興趣。

除了要開發(fā)適合高校影視鑒賞課程的教材，還要打造高素質(zhì)、高水平的師資隊伍。優(yōu)質(zhì)的師資隊伍是影視鑒賞課程教學(xué)得以發(fā)展的基礎(chǔ)和重要保證。教學(xué)方案的實施除了需要開放性的教學(xué)方法、新穎的教材，還需要高素質(zhì)的教師。否則，再完善的教學(xué)設(shè)計也無法取得理想的教學(xué)效果。

影視鑒賞課程教學(xué)對弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有積極作用[9]。中華文化源遠流長，如果對傳統(tǒng)文化知識一知半解，則很難提升影視鑒賞課程的教學(xué)水平。因此，在大數(shù)據(jù)時代，要提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，著力打造一支高水平、高素養(yǎng)的教師隊伍，使其能夠積極傳播和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并運用網(wǎng)絡(luò)資源，以傳授影視知識為己任，不斷完善自身的教學(xué)方法，切實推進高校影視鑒賞課程的發(fā)展和建設(shè)。

（三）運用大數(shù)據(jù)資源強化教學(xué)效果

在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，教師可以通過線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的方式開展影視鑒賞課程教學(xué)。線上教學(xué)主要就是通過大數(shù)據(jù)資源，運用網(wǎng)絡(luò)直播或錄播的方式上課。線上教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時間和空間限制，逐漸成為主流教學(xué)模式。

教師可以利用線上資源制作微課。微課是在當(dāng)前大數(shù)據(jù)資源支持下開發(fā)的一種新型課程，是一種方便、快捷的學(xué)習(xí)載體，同時具有科學(xué)性、生動性、傳播面廣等諸多優(yōu)勢，能夠隨時隨地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的需求。制作微課應(yīng)立足于學(xué)生的興趣，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展需求，注重直接感性的認識，從易于掌握的知識點出發(fā)，突出重點，讓學(xué)生在短時間內(nèi)集中精力學(xué)習(xí)。

此外，高校影視鑒賞課程在制作微課時，應(yīng)首先考慮教學(xué)目標(biāo)和主要內(nèi)容，運用短視頻、圖像等多樣化的信息媒介傳遞信息，從而達到教學(xué)目的。設(shè)計微課的步驟通常是先確定教學(xué)目標(biāo)，再選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，然后根據(jù)教學(xué)需求設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)和整體布局，設(shè)計相關(guān)課件和拍攝腳本，最后進行錄制和加工。微課投入使用后，還應(yīng)建立相關(guān)的評價、反饋、完善機制，這樣才能形成一個完整的教學(xué)過程，不斷強化教學(xué)效果[10]。

設(shè)計及錄制微課對教師的要求較高，首先要具備扎實的專業(yè)課知識功底、高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)能力。教師既要能完成整節(jié)課的知識設(shè)計，還要掌握必備的網(wǎng)絡(luò)運用知識；既要為學(xué)生提供一個自由、廣闊的知識探索空間，也要根據(jù)所需營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，又要結(jié)合教學(xué)大綱的要求為學(xué)生展現(xiàn)出生動有趣、高效能的網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容[11]。同時，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和敏捷的思維模式。

微課的錄制和使用可以實現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)有機結(jié)合，這樣可以互相補充，大力強化教育教學(xué)效果。以微課教學(xué)為例，微課制作完成后發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好自主學(xué)習(xí)，并且可以和教師及時互動和溝通，豐富自己所學(xué)的知識。

同時，以翻轉(zhuǎn)課堂的方式使學(xué)生實現(xiàn)知識和能力的內(nèi)化，尤其是關(guān)于經(jīng)典的影片分析，課前可以讓學(xué)生反復(fù)觀看影片，并對其主要情節(jié)、人物、藝術(shù)特色進行淺層分析，形成一定的知識理解。在課堂上，就課程設(shè)置的重點問題與學(xué)生討論和交流，加強師生互動，使學(xué)生對知識有深刻的理解[12]。課后還可以通過微課讓學(xué)生再次學(xué)習(xí)，強化記憶，形成系統(tǒng)的知識架構(gòu)和積極的價值觀，從而達到強化影視鑒賞課程教學(xué)效果的目的。

（四）建立完善的考核評價制度，增強學(xué)生的實踐能力

在教學(xué)中，針對學(xué)生的綜合成績應(yīng)建立合理的考核評價制度。考核結(jié)果不應(yīng)只根據(jù)學(xué)生的卷面成績決定，還要考慮學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。為全面評價學(xué)生的鑒賞能力，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)影視知識，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)[13]。考核評價建議采取過程性評價和卷面評價相結(jié)合的形式。過程性評價可占80%，卷面評價可占20%。從知識、能力、行為、健康四個維度對學(xué)生進行考核評價，根據(jù)學(xué)生掌握的影視知識、實踐能力、課堂出勤、課堂表現(xiàn)、作品鑒賞、外出參加鑒賞活動等因素，制作學(xué)生考核評價表，采用每課一評，評價學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，形成學(xué)生的成績報告，對評價效果進行定性和定量分析[14]，關(guān)注個體差異，提供針對性指導(dǎo)。

對照考核指標(biāo)，在教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生在課下通過大數(shù)據(jù)資源，運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、影視評論賞析網(wǎng)站、教學(xué)博客等現(xiàn)代化工具，提前查找上課內(nèi)容的相關(guān)資料，并對一些知識形成疑問，在課上積極向教師提問，從而強化自身學(xué)習(xí)效果。學(xué)生可以通過大數(shù)據(jù)資源就最新上映的影視作品撰寫評論，在實踐中提升自身的實踐能力和創(chuàng)作能力[15]。

此外，學(xué)生還可利用大數(shù)據(jù)資源創(chuàng)作和錄制視頻，將自身對電影藝術(shù)的追求用現(xiàn)代化媒介展示出來。同時，學(xué)校應(yīng)多開展一些戲劇節(jié)、校園影視創(chuàng)作大賽、影評征文等活動[16]，鼓勵和支持學(xué)生參加，以豐富多彩的活動方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)影視鑒賞課程的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，增強他們的創(chuàng)新意識和開創(chuàng)精神。

三、結(jié)語

高校影視鑒賞課程對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和思維能力具有積極作用。在當(dāng)今大數(shù)據(jù)飛速發(fā)展的時代，應(yīng)看到傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以教師講授為主，這導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨立思考的時間和空間，從而使學(xué)生對影片的理解停留在表面。面對此種教學(xué)困境，應(yīng)將大數(shù)據(jù)資源引入高校影視教學(xué)中，形成開放式的教學(xué)方法、創(chuàng)新性的教學(xué)模式，建立并完善考核考評制度。始終以學(xué)生為主體，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)影視知識和分析影視作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷擴寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對影視作品的理解力和鑒賞力，使影視鑒賞課程真正成為能夠提升學(xué)生審美能力、健全學(xué)生多維意識、拓寬學(xué)生視野、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一門學(xué)科。

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作者簡介 杜萱，副教授，研究方向：影視文學(xué)及文化傳播。