【摘 要】班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的重要他人。臨近畢業(yè)，班主任通過(guò)畢業(yè)祝?？梢詥拘褜W(xué)生的美好回憶，也能夠?yàn)槠湮磥?lái)發(fā)展指引方向。同時(shí)，班主任還是畢業(yè)生與母校聯(lián)系的重要橋梁，應(yīng)該為畢業(yè)生搭建互動(dòng)交流的有效渠道與平臺(tái)，成為他們可持續(xù)發(fā)展的筑夢(mèng)人。

【關(guān)鍵詞】班主任；畢業(yè)生；可持續(xù)發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G41" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）24-0052-03

【作者簡(jiǎn)介】殷飛，南京師范大學(xué)（南京，210097）心理學(xué)院院長(zhǎng)助理，副教授，教育學(xué)博士，南京師范大學(xué)道德教育研究所研究員，江蘇省家庭教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。

班主任作為陪伴學(xué)生走過(guò)一段學(xué)習(xí)之旅的重要他人，在學(xué)生臨近畢業(yè)之際，他們有著和其他任課教師不一樣的情感體驗(yàn)。為了紀(jì)念這段師生緣、同學(xué)誼、母校情，不少班主任會(huì)有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些獨(dú)特的畢業(yè)紀(jì)念活動(dòng)，讓美好定格，為未來(lái)祝福，為成長(zhǎng)筑夢(mèng)。為畢業(yè)生設(shè)計(jì)一場(chǎng)有意義的畢業(yè)紀(jì)念活動(dòng)，反映了班主任的教育理念，也體現(xiàn)了班主任的創(chuàng)新與組織能力。形式上，因?yàn)閷W(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況不同，班主任可以因地制宜地進(jìn)行創(chuàng)新；內(nèi)容上，班主任可以根據(jù)時(shí)間維度，從過(guò)往、當(dāng)下與未來(lái)三個(gè)角度進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，讓過(guò)往的美好被喚醒，讓當(dāng)下的美好被記住，讓未來(lái)的美好被期許。

一、喚醒回憶——為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)資源

一些畢業(yè)生在回憶過(guò)往時(shí)會(huì)這樣說(shuō)：“我從小到大，雖然成績(jī)不太好，但總是被老師善待著，不曾對(duì)未來(lái)失去信心?！蔽覀兌紟е^(guò)往的回憶生活在當(dāng)下。過(guò)去發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴不只是模糊的故事，也是理解我們當(dāng)下不同生活態(tài)度和未來(lái)行動(dòng)方式的密碼。教師讓學(xué)生記住了什么樣的過(guò)往，他們的未來(lái)就可能有什么樣的方向。因此，在畢業(yè)紀(jì)念活動(dòng)上，班主任可以根據(jù)學(xué)生的不同類(lèi)型和特點(diǎn)，有針對(duì)性地挑選與他們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴過(guò)往進(jìn)行回憶。這些記憶會(huì)成為他們未來(lái)面對(duì)選擇、挑戰(zhàn)與挫折時(shí)的經(jīng)驗(yàn)資源，源源不斷地釋放能量。

（一）喚醒超越自我時(shí)的美好體驗(yàn)

“認(rèn)識(shí)自我，把握自我，進(jìn)而超越自我”的過(guò)程是學(xué)生獲得健康全面的自我概念的過(guò)程。對(duì)自我的積極體驗(yàn)多了，學(xué)生也更容易變得自信。在畢業(yè)紀(jì)念會(huì)上，班主任可以設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式回憶某一件超越自我的往事，如“那一次，我成為自己人生的主人”，“那一次”可以是控制玩手機(jī)游戲的時(shí)間，可以是某段時(shí)間內(nèi)突破某門(mén)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，也可以是堅(jiān)持不懈學(xué)會(huì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能等。

（二）喚醒面對(duì)挫折時(shí)的韌性經(jīng)歷

一個(gè)人面對(duì)挫折時(shí)的態(tài)度和選擇反映了他的心理韌性水平。如果一個(gè)人遇到困難，咬緊牙關(guān)，想方設(shè)法解決問(wèn)題，這樣的經(jīng)歷多了，他的心理承受能力和耐挫力自然會(huì)提升。在畢業(yè)紀(jì)念活動(dòng)中，班主任可以用圖片、視頻等方式向?qū)W生展示他所看到的學(xué)生面對(duì)不同挫折時(shí)堅(jiān)韌的形象和行動(dòng)。班主任或者其他教師的講述，不僅可以幫助當(dāng)事人喚醒勇敢應(yīng)對(duì)挫折的經(jīng)歷，也喚醒了其他學(xué)生的類(lèi)似經(jīng)歷，彼此面對(duì)挫折時(shí)的有效方法會(huì)給全班學(xué)生帶來(lái)啟發(fā)。

（三）喚醒人際關(guān)系中的美好回憶

隨著學(xué)生逐漸長(zhǎng)大，曾經(jīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷會(huì)變得越來(lái)越模糊和輪廓化，然而，學(xué)習(xí)過(guò)程中的同學(xué)交往和師生關(guān)系仍然會(huì)留在學(xué)生的記憶深處。這些人際關(guān)系體驗(yàn)會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的人際交往。因此，班主任可以通過(guò)“我們之間的故事”征文、小品、圖片、故事等方式，喚醒學(xué)生在校幾年來(lái)人際關(guān)系的美好回憶。這些美好的回憶可以從不同的角度拼湊出人際關(guān)系的完整圖景，化解師生、生生間可能存在的誤解，也為學(xué)生未來(lái)建立更和諧積極的人際關(guān)系提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

二、送出祝?！獮閷W(xué)生的可持續(xù)發(fā)展指引方向

給畢業(yè)生送祝福是畢業(yè)紀(jì)念活動(dòng)中不可或缺的環(huán)節(jié)，但是這個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)很容易流于形式，使得祝福的內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性和創(chuàng)新性。班主任在設(shè)計(jì)畢業(yè)紀(jì)念活動(dòng)的祝福環(huán)節(jié)時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面入手，使畢業(yè)祝福更精彩、更難忘、更有意義。

（一）集體祝福應(yīng)注重引領(lǐng)性

畢業(yè)祝福是母校的精神延續(xù)，讓學(xué)生帶著母校的精神走向更廣闊的世界；也是對(duì)學(xué)生下一階段學(xué)習(xí)需要擁有的觀念、思想和能力的引領(lǐng)，讓他們做好充分的準(zhǔn)備迎接未來(lái)。

1.融入校訓(xùn)的祝福

班主任對(duì)全班學(xué)生的集體祝福，是對(duì)學(xué)校育人目標(biāo)的再一次詮釋。代表學(xué)校辦學(xué)精神與育人價(jià)值觀的校訓(xùn)不僅體現(xiàn)在一些物質(zhì)文化的載體上，也體現(xiàn)在豐富多彩的教育活動(dòng)與管理制度中。然而，學(xué)生受限于當(dāng)下的心智水平，可能無(wú)法完全理解學(xué)校的辦學(xué)理念，或者理解得并不深刻。在畢業(yè)之際，班主任把對(duì)校訓(xùn)的闡釋融于畢業(yè)祝福中，能夠讓學(xué)生更好地理解學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖，并帶著對(duì)校訓(xùn)的更全面深刻的理解走向未來(lái)。從這個(gè)角度看，畢業(yè)紀(jì)念活動(dòng)是學(xué)校的一次重要德育活動(dòng)，畢業(yè)祝福語(yǔ)則是此次德育活動(dòng)中“愛(ài)校”教育的重要形式。

2.依據(jù)過(guò)往的祝福

除了對(duì)校訓(xùn)的闡釋?zhuān)嘀魅谓o畢業(yè)生的祝福還應(yīng)依據(jù)學(xué)生過(guò)往表現(xiàn)與班級(jí)典型特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的選擇。如學(xué)生整體學(xué)業(yè)水平較高，但較少關(guān)心集體事務(wù)，就可以以此特點(diǎn)組織祝福語(yǔ)“合作讓我們的潛能綻放”；又如，學(xué)生的整體學(xué)業(yè)水平不高，在單一的考學(xué)評(píng)價(jià)中處于劣勢(shì)，就可以從“把握自我，在不同的賽道拼出屬于自己的精彩”等角度祝福畢業(yè)生。在這個(gè)意義上，畢業(yè)祝福是母校再一次的諄諄教導(dǎo)，是一次語(yǔ)重心長(zhǎng)的集體談話(huà)。

3.面向未來(lái)的叮囑

祝?？偸且嫦蛭磥?lái)的。前路多艱，亦要滿(mǎn)懷信心，這時(shí)的祝福充滿(mǎn)了班主任的人生智慧。盡管每個(gè)人的路都要自己走，過(guò)來(lái)人的經(jīng)驗(yàn)有可能跟不上時(shí)代的變化，但是總有些經(jīng)驗(yàn)是永恒的，對(duì)即將步入下一階段的學(xué)生具有引領(lǐng)作用。因此，班主任在送出集體祝福時(shí)還要根據(jù)畢業(yè)生即將開(kāi)始的學(xué)習(xí)階段，送出面向未來(lái)的叮囑。如給小學(xué)畢業(yè)生可以送出“如何與青春共舞”的祝福，給初中畢業(yè)生可以送出“為夢(mèng)想全力以赴”的祝福，給高中畢業(yè)生可以送出“在民族復(fù)興偉大征程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”等祝福。

（二）個(gè)體祝福應(yīng)體現(xiàn)個(gè)性化

班主任除了對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行祝福，還會(huì)主動(dòng)地或接受邀請(qǐng)地給學(xué)生個(gè)體送上祝福，這時(shí)的祝福就需要體現(xiàn)個(gè)性化。這些個(gè)性化的祝福，能夠?yàn)樗麄兊奈磥?lái)注入更多的可持續(xù)發(fā)展的力量。

1.個(gè)性化細(xì)節(jié)

在人際交往中，細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)獨(dú)特的溫度，更容易增進(jìn)彼此的情感。因此，班主任在給個(gè)別學(xué)生送祝福時(shí)可以從過(guò)往的細(xì)節(jié)入手，如“三年來(lái)，每次見(jiàn)到你都是嘴角上揚(yáng)，愿那份自信與陽(yáng)光永遠(yuǎn)伴你左右”“你的課桌永遠(yuǎn)都收拾得整整齊齊，有序勤快為你插上了騰飛的翅膀，這一點(diǎn)連老師都要向你學(xué)習(xí)”。這些不經(jīng)意的細(xì)節(jié)被老師記錄下來(lái)，作為祝福，會(huì)讓他們倍感珍惜，感受到老師對(duì)他們的關(guān)注，極大地提升他們的自尊和自信。

2.個(gè)性化情景

人生由一串串難忘的經(jīng)歷、情景和故事組成。學(xué)生的每一階段學(xué)習(xí)經(jīng)歷都在創(chuàng)造著獨(dú)特的故事，若干年后能回憶起來(lái)的成長(zhǎng)經(jīng)歷主要就是一幕幕情景，這些情景承載了各種催人奮進(jìn)的價(jià)值觀。如“記得五年級(jí)的那次六一兒童節(jié)文藝匯演，你頂著壓力和同學(xué)們一起高質(zhì)量地完成了表演，我感受到了你不凡的心理素質(zhì)，愿堅(jiān)強(qiáng)的你在未來(lái)乘風(fēng)破浪，給我們帶來(lái)更多成長(zhǎng)的驚喜！”當(dāng)這名學(xué)生日后再遇到生活與學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)與困難時(shí)，他一定能從這段情景中找到更多應(yīng)對(duì)困難的心理資源。

3.個(gè)性化情感

師生之間的情感有著相似性，教師用專(zhuān)業(yè)與真誠(chéng)關(guān)愛(ài)著每個(gè)學(xué)生并促進(jìn)其發(fā)展。但是，每個(gè)學(xué)生和教師又具有獨(dú)特性，在一段教育與成長(zhǎng)的生命旅程中，他們之間也會(huì)產(chǎn)生個(gè)性化的情感。如“記得第一次批評(píng)你時(shí)，你在周記本上寫(xiě)下‘在他班上真糟糕，接下來(lái)怎么熬過(guò)這三年’。今天合影時(shí)你含著淚水對(duì)我說(shuō)‘很有幸在青春的雨季遇到您，是您帶我走出泥濘’。我也很幸運(yùn)遇到你們這群可愛(ài)的大孩子，和你們相處的每一天都是我教育生涯的春天?！边@樣獨(dú)特和個(gè)性化的情感體驗(yàn)與交流，對(duì)師生發(fā)展的作用是雙向的，體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的教育魅力。

三、搭建平臺(tái)——為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供支持

對(duì)畢業(yè)生而言，母校和恩師，離開(kāi)得越久，思念越深。但要想讓這份情感愈加濃烈和持久，需要的就不只是回憶，還需要持續(xù)地進(jìn)行互動(dòng)與交往，延續(xù)與發(fā)展這段師生緣和校友情。因此，班主任或者學(xué)校可以搭建班級(jí)、年級(jí)或者學(xué)校各層級(jí)的校友平臺(tái)，讓畢業(yè)生有機(jī)會(huì)反哺學(xué)校的學(xué)弟學(xué)妹，持續(xù)輸出母校的關(guān)愛(ài)以及為畢業(yè)生的未來(lái)發(fā)展搭建互助發(fā)展平臺(tái)。

（一）搭建反哺平臺(tái)

畢業(yè)生的求學(xué)經(jīng)歷與發(fā)展經(jīng)驗(yàn)是母校學(xué)弟學(xué)妹發(fā)展的豐厚資源。班主任可以為畢業(yè)生搭建反哺平臺(tái)，讓畢業(yè)生回饋母校變得通暢。不少學(xué)校在校慶或者學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段，希望曾經(jīng)的校友能夠返校交流，但常常苦于沒(méi)有注意校友平臺(tái)的建設(shè)，導(dǎo)致對(duì)校友當(dāng)下的發(fā)展不知情，校友對(duì)母校的發(fā)展不知情的“雙盲”現(xiàn)象。因此，在畢業(yè)季，班主任可以通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段為畢業(yè)生搭建信息交流平臺(tái)，學(xué)?？梢栽谄脚_(tái)發(fā)布辦學(xué)進(jìn)展與特色，以及學(xué)校需要校友反哺的信息，如與新生和畢業(yè)班學(xué)生的交流信息等。

（二）搭建互助平臺(tái)

校友曾經(jīng)一起成長(zhǎng)、一起奮斗過(guò)，這樣的親密關(guān)系就像家人一樣深厚。學(xué)生走出校門(mén)后，未來(lái)的人生道路難免會(huì)遇到各種困難與坎坷，這時(shí)曾經(jīng)的同學(xué)也可以成為他們除了家人以外的依靠。如有校友身患重病，曾經(jīng)的班主任知悉后，通過(guò)多方努力，不僅組織校友進(jìn)行捐款，解了燃眉之急，還收集各地校友傳來(lái)的各種醫(yī)療信息，成功地幫助這位學(xué)生重燃戰(zhàn)勝病魔的信心。

（三）搭建成長(zhǎng)平臺(tái)

評(píng)價(jià)一所學(xué)校不僅看某個(gè)階段的考學(xué)情況，還應(yīng)該從學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)看，校友未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展才是學(xué)校教育效果的有力評(píng)價(jià)手段。因此，不少學(xué)校會(huì)實(shí)施校友發(fā)展計(jì)劃，通過(guò)持續(xù)提供支持與幫助，促進(jìn)校友更好地成功成才。如有些班主任會(huì)在畢業(yè)生群里組織過(guò)往的校友為即將進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)的畢業(yè)生提供經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們盡快適應(yīng)新一階段的學(xué)習(xí)環(huán)境與要求。這些都體現(xiàn)了學(xué)校和班主任對(duì)畢業(yè)生持續(xù)成長(zhǎng)的關(guān)注與幫助，為他們的可持續(xù)發(fā)展提供了支持。

班主任是學(xué)生在某一個(gè)階段學(xué)習(xí)成長(zhǎng)親密的見(jiàn)證人，融入每個(gè)學(xué)生的人生旅程，成為他們?nèi)松适轮械莫?dú)特角色，不僅是學(xué)生某個(gè)階段的引領(lǐng)者，也是學(xué)生一生可持續(xù)發(fā)展的支持者與筑夢(mèng)人。