摘 要 師德師風(fēng)建設(shè)是教師培養(yǎng)的重要內(nèi)容，師德養(yǎng)成課程的構(gòu)建與實(shí)踐是新教師師德養(yǎng)成的重要途徑。新教師師德養(yǎng)成課程以“師德”和“師能”為目標(biāo)領(lǐng)域，以根基寬厚、視野開(kāi)闊、多元適融、協(xié)作善創(chuàng)為內(nèi)容模塊，通過(guò)若干主題序列的整合與重組，以分層共進(jìn)的“智慧教師成長(zhǎng)營(yíng)”為主要培養(yǎng)方式，實(shí)施“四個(gè)一”立體評(píng)價(jià)，引導(dǎo)新教師走向“師魂”這一終極境界追求。

關(guān)鍵詞 師德師風(fēng)建設(shè)；師德養(yǎng)成課程；新教師培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介 周雪，四川省成都市鹽道街小學(xué)528校區(qū)執(zhí)行校長(zhǎng)，高級(jí)教師；程俊蓉，四川省成都市鹽道街小學(xué)528校區(qū)教導(dǎo)副主任，一級(jí)教師；劉城誠(chéng)，四川省成都市鹽道街小學(xué)528校區(qū)行政助理，二級(jí)教師

師德師風(fēng)建設(shè)是教師成長(zhǎng)的重要組成部分，既是教師職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是教師帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要方式。教育部等六部委印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)，“好師德涵養(yǎng)好教師，好教師辦出好教育，好教育成就好未來(lái)”。四川省成都市鹽道街小學(xué)528校區(qū)建校六年來(lái)，學(xué)生規(guī)模從200多人增至3000多人，教師也從10余人增至200多人。面對(duì)辦學(xué)規(guī)模大、班額大、新教師多、臨聘教師多等問(wèn)題，如何升級(jí)新教師的教育理念與方式以及促進(jìn)教師全面成長(zhǎng)成為亟待解決的問(wèn)題?；诖耍瑢W(xué)校構(gòu)建了新教師師德養(yǎng)成課程，分步實(shí)施、求解破局。

一、小學(xué)新教師師德養(yǎng)成課程目標(biāo)體系構(gòu)建

為了更好地幫助新教師適應(yīng)教學(xué)崗位、深入理解師德、穩(wěn)步提升職業(yè)素養(yǎng)、踐行教育價(jià)值觀念，學(xué)校構(gòu)建了“品鹽·立道”小學(xué)新教師師德養(yǎng)成課程（以下簡(jiǎn)稱“品鹽·立道”課程）。該課程以“師德”和“師能”兩個(gè)基本維度為目標(biāo)領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)根基寬厚、視野開(kāi)闊、多元適融、協(xié)作善創(chuàng)四大內(nèi)容模塊，引導(dǎo)新教師走向“師魂”這一終極境界追求。

“根基寬厚”指的是通過(guò)對(duì)政策法規(guī)、制度章程、家國(guó)情懷等方面的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，奠定新教師的根基；“視野開(kāi)闊”指的是通過(guò)對(duì)國(guó)際理解、時(shí)代關(guān)注、教育遠(yuǎn)瞻等方面的研習(xí)和提升，開(kāi)闊新教師的視野；“多元適融”指的是立足“五育”并舉、“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科聯(lián)動(dòng)等，培養(yǎng)新教師多元適融的價(jià)值體系?！皡f(xié)作善創(chuàng)”指的是通過(guò)師生共學(xué)、家校溝通、同事互助等方式，打造協(xié)作善創(chuàng)的新教師團(tuán)隊(duì)。

二、小學(xué)新教師師德養(yǎng)成課程內(nèi)容體系構(gòu)建

“品鹽·立道”課程將師德養(yǎng)成與小學(xué)教育實(shí)際相結(jié)合，以課程目標(biāo)體系為導(dǎo)向，確定了根基寬厚、視野開(kāi)闊、多元適融、協(xié)作善創(chuàng)四大內(nèi)容模塊。每個(gè)內(nèi)容模塊下整合設(shè)計(jì)了七個(gè)主題序列，形成了“目標(biāo)領(lǐng)域—內(nèi)容模塊—主題序列”的課程內(nèi)容體系。

（一）根基寬厚：小學(xué)新教師師德養(yǎng)成基礎(chǔ)性課程

正確認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)價(jià)值、愛(ài)崗敬業(yè)、強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，是教師職業(yè)道德的必然要求。“根基寬厚”內(nèi)容模塊下設(shè)政策法規(guī)、制度章程、家國(guó)情懷、教育信念、師德修養(yǎng)、身心健康、鹽道文化等主題序列。

“政策法規(guī)”主題序列旨在幫助新教師了解和掌握與教育相關(guān)的法律法規(guī)，做到依法治學(xué)、依法執(zhí)教，自覺(jué)維護(hù)學(xué)校、師生的正當(dāng)權(quán)益。“制度章程”主題序列旨在幫助新教師學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，自覺(jué)維護(hù)學(xué)校良好的教育教學(xué)秩序，規(guī)范自身的教學(xué)行為，將執(zhí)行制度轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼墓ぷ髁?xí)慣，實(shí)現(xiàn)由制度管理到人文管理的轉(zhuǎn)變?！凹覈?guó)情懷”主題序列旨在幫助新教師在教育教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家國(guó)的深情大愛(ài)，做到胸中有天下、心里有祖國(guó)、腳下有故鄉(xiāng)、眼里有親人、身邊有他人?！敖逃拍睢敝黝}序列旨在幫助新教師牢記“為黨育人、為國(guó)育才”的初心，做到以德育為先、以智慧啟迪智慧、以精神涵養(yǎng)精神、以信念強(qiáng)化信念?！皫煹滦摒B(yǎng)”主題序列旨在幫助新教師加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，不碰底線、不踩紅線；了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生；主動(dòng)提升專業(yè)能力，做到以身作則、以德服人、以身立教?！吧硇慕】怠敝黝}序列旨在幫助新教師正確地了解自我、體驗(yàn)自我和控制自我，維系健康的身體和穩(wěn)定的情緒，克服職業(yè)倦怠，保持對(duì)工作的熱情?！胞}道文化”主題序列旨在幫助新教師樹(shù)立學(xué)校主人翁意識(shí)，形成文化自覺(jué)，成為學(xué)校文化的傳承者和創(chuàng)新者，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)校的共生共長(zhǎng)。

（二）視野開(kāi)闊：小學(xué)新教師師德養(yǎng)成拓展性課程

“視野開(kāi)闊”內(nèi)容模塊下設(shè)國(guó)際理解、時(shí)代關(guān)注、教育遠(yuǎn)瞻、縱橫古今、教育理念、精通業(yè)務(wù)、職業(yè)幸福等主題序列。

“國(guó)際理解”主題序列旨在幫助新教師了解不同國(guó)家和地區(qū)的文化，通過(guò)對(duì)世界的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，了解自己和他人，將事實(shí)上的相互依賴變成有意識(shí)的團(tuán)結(jié)互助?！皶r(shí)代關(guān)注”主題序列旨在幫助新教師明確新時(shí)代教師的職業(yè)規(guī)范，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)；主動(dòng)更新教育理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，做到與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立并踐行終身學(xué)習(xí)的理念，努力適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)教師提出的更高要求和期望?！敖逃h(yuǎn)瞻”主題序列旨在幫助新教師明晰中國(guó)教育現(xiàn)代化的基本理念，堅(jiān)持需求導(dǎo)向和問(wèn)題導(dǎo)向，做有前瞻性的教師，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)式教育現(xiàn)代化貢獻(xiàn)力量?！翱v橫古今”主題序列旨在幫助新教師加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、博覽古今；內(nèi)化教育家啟示，做文化知識(shí)的傳遞者；發(fā)揮橋梁作用，推動(dòng)人類社會(huì)的延續(xù)與發(fā)展?！敖逃砟睢敝黝}序列旨在幫助新教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，明確自身的發(fā)展定位和發(fā)展規(guī)劃?！熬I(yè)務(wù)”主題序列旨在幫助新教師加強(qiáng)自學(xué)、互學(xué)和共學(xué)，提升教育理論水平、優(yōu)化學(xué)科知識(shí)、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力?！奥殬I(yè)幸福”主題序列旨在幫助新教師用智慧創(chuàng)造幸福生活，提升職業(yè)幸福感。

（三）多元適融：小學(xué)新教師師德養(yǎng)成融合性課程

“多元適融”內(nèi)容模塊下設(shè)禮儀規(guī)范、多維閱讀、綜合素養(yǎng)、角色轉(zhuǎn)換、表達(dá)藝術(shù)、學(xué)科融合、全景育人等主題序列。

“禮儀規(guī)范”主題序列旨在幫助新教師塑造良好的職業(yè)形象、規(guī)范言行舉止、提高人格魅力?！岸嗑S閱讀”主題序列旨在幫助新教師通過(guò)主動(dòng)、持續(xù)地閱讀，增長(zhǎng)職業(yè)智慧，提升個(gè)人的內(nèi)在素養(yǎng)和外在氣質(zhì)，成為學(xué)生全學(xué)科閱讀的領(lǐng)路人?！熬C合素養(yǎng)”主題序列旨在幫助新教師樹(shù)立正確的政治方向和崇高的職業(yè)理想，掌握專業(yè)的業(yè)務(wù)知識(shí)和技能，提升文化修養(yǎng)和師德修養(yǎng)?！敖巧D(zhuǎn)換”主題序列旨在幫助新教師從知識(shí)的傳授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的構(gòu)建者和開(kāi)發(fā)者，由純粹的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)意義上的交往者，由個(gè)體勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃齾f(xié)作者?！氨磉_(dá)藝術(shù)”主題序列旨在幫助新教師不斷錘煉自己的語(yǔ)言，做到把模糊的事物講清楚、把枯燥的事理講生動(dòng)、把靜態(tài)的現(xiàn)象講靈活、把深?yuàn)W的知識(shí)講淺顯、把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，啟發(fā)學(xué)生去思考、去挖掘、去探究、去動(dòng)手操作?！皩W(xué)科融合”主題序列旨在幫助新教師確定各學(xué)科的連接點(diǎn)，整合資源展開(kāi)教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建并完善知識(shí)體系、領(lǐng)悟?qū)W科思想和方法、打破學(xué)科界限、深度拓展認(rèn)知邊界，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的綜合提升?！叭坝恕敝黝}序列旨在幫助新教師將立德樹(shù)人貫穿教育教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)成才的全過(guò)程，覆蓋課上課下、線上線下、校內(nèi)校外，讓育人無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在。

（四）協(xié)作善創(chuàng)：小學(xué)新教師師德養(yǎng)成創(chuàng)生性課程

“協(xié)作善創(chuàng)”內(nèi)容模塊下設(shè)師徒共話、小組共進(jìn)、集體共研、師生共學(xué)、家校共育、校社共建、評(píng)價(jià)共創(chuàng)等主題序列。

“師徒共話”主題序列旨在由經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師對(duì)新教師進(jìn)行一對(duì)多的全方位、普及性、通識(shí)性的跟進(jìn)指導(dǎo)，以及一對(duì)一的定制化、個(gè)性化的揚(yáng)長(zhǎng)指導(dǎo)，以幫助新教師迅速入格、入序。“小組共進(jìn)”主題序列旨在尊重教師個(gè)性化發(fā)展的需求，遵循“志同道合”原則，讓教師自由結(jié)隊(duì)組成“同心圓”教師發(fā)展共同體，實(shí)現(xiàn)教師梯隊(duì)的縱深推進(jìn)、橫向發(fā)展。“集體共研”主題序列旨在通過(guò)教研組、備課組、課題組等開(kāi)展集體教研活動(dòng)，幫助新教師共教、共研、共進(jìn)步，且思、且行、且成長(zhǎng)?！皫熒矊W(xué)”主題序列旨在通過(guò)師生多邊、多角度、多層次的交往，建立以學(xué)習(xí)為媒介的和諧、融洽、互助關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)?！凹倚９灿敝黝}序列旨在加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)間的溝通，建立相互理解、相互尊重、相互支持的良性互動(dòng)關(guān)系，為學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)護(hù)航?！靶Ｉ绻步ā敝黝}序列以學(xué)校的教育教學(xué)為主陣地，以服務(wù)社區(qū)活動(dòng)為平臺(tái)，積極開(kāi)展學(xué)校、社區(qū)共建活動(dòng)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)校和社區(qū)的協(xié)同發(fā)展?！霸u(píng)價(jià)共創(chuàng)”主題序列要求新教師將定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法以及情感、態(tài)度、體驗(yàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到評(píng)價(jià)方法多樣化。

三、小學(xué)新教師師德養(yǎng)成課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)

在“品鹽·立道”課程的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校注重新教師的參與和互動(dòng)，開(kāi)展了豐富多彩的師德培訓(xùn)活動(dòng)，以分層共進(jìn)的“智慧教師成長(zhǎng)營(yíng)”為主要方式，使新教師在參與中獲得深刻的體驗(yàn)和感受。在課程評(píng)價(jià)方面，學(xué)校以能力和成果為導(dǎo)向，從多個(gè)維度對(duì)新教師師德養(yǎng)成進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

（一）實(shí)施方式：分層共進(jìn)的“智慧教師成長(zhǎng)營(yíng)”

每位新教師入職后都會(huì)進(jìn)入“智慧教師成長(zhǎng)營(yíng)”，通過(guò)必修課“筑底”、選修課“揚(yáng)長(zhǎng)”、自修課“善創(chuàng)”，全面提升自身的專業(yè)能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

一是通過(guò)必修課程“筑底”，夯實(shí)師德。學(xué)校開(kāi)設(shè)了師德養(yǎng)成必修課程，通過(guò)文件學(xué)習(xí)、紅色教育、道德講堂、黨史學(xué)習(xí)、教師宣言、鹽師講壇等模塊，幫助新教師豐盈職業(yè)理想、厚植職業(yè)信念、實(shí)現(xiàn)精神補(bǔ)“鈣”。

二是通過(guò)選修課程“揚(yáng)長(zhǎng)”，錘煉師德。新教師在成長(zhǎng)過(guò)程中，個(gè)人特色、專長(zhǎng)開(kāi)始展露，亮點(diǎn)逐漸顯現(xiàn)，專項(xiàng)能力突出，足以成為其他新教師的“小師父”，為他們開(kāi)設(shè)選修課程。新教師可以根據(jù)自身需求，自主選擇“小師父”進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成選修課，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。

三是通過(guò)自修課程“善創(chuàng)”，提亮師德。除必修和選修課程，新教師還可以作為發(fā)起人，基于學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展和個(gè)人發(fā)展需求，根據(jù)自己的興趣點(diǎn)、愛(ài)好點(diǎn)或者困惑點(diǎn)，組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，私人定制自修課程。自修內(nèi)容可以是課題研究、項(xiàng)目策劃、家校溝通、特殊兒童教育等。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)需要確定自修項(xiàng)目，設(shè)計(jì)具體方案、實(shí)施計(jì)劃、成果形式、保障支持等，填寫(xiě)項(xiàng)目申報(bào)書(shū)并提交學(xué)校審核。項(xiàng)目立項(xiàng)后，學(xué)校以學(xué)期為單位，以項(xiàng)目目標(biāo)完成情況為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將結(jié)果反饋給團(tuán)隊(duì)，以便團(tuán)隊(duì)進(jìn)行修訂和完善。

（二）評(píng)價(jià)方式：“四個(gè)一”立體評(píng)價(jià)體系

在學(xué)習(xí)和反思以往的教師考評(píng)制度的基礎(chǔ)上，學(xué)校探索構(gòu)建了“四個(gè)一”評(píng)價(jià)體系，即一項(xiàng)硬指標(biāo)、一個(gè)成長(zhǎng)袋、一封未來(lái)信、一個(gè)魔方體，實(shí)施立體、動(dòng)態(tài)、多元的教師發(fā)展評(píng)價(jià)。

“一項(xiàng)硬指標(biāo)”即師德滿意率。全體教師都應(yīng)依法執(zhí)教、敬業(yè)愛(ài)崗、熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教、為人師表，不得有碰底線、踩紅線的行為。每學(xué)期，學(xué)校都會(huì)組織家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行師德滿意率的問(wèn)卷調(diào)查。“一個(gè)成長(zhǎng)袋”即教師成長(zhǎng)檔案袋。學(xué)校為每一位教師建立了成長(zhǎng)檔案袋，客觀記錄新教師的成長(zhǎng)變化。成長(zhǎng)檔案袋包括一次學(xué)科教研分享、一則育人故事、一篇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)等。這些項(xiàng)目式研修活動(dòng)會(huì)由教師本人和同事進(jìn)行打分評(píng)價(jià)?！耙环馕磥?lái)信”即新教師寫(xiě)給未來(lái)自己的信。在教師發(fā)展中心的組織下，新教師以新時(shí)代“四有”好老師為標(biāo)準(zhǔn)，用一封寫(xiě)給未來(lái)自己的信呈現(xiàn)未來(lái)三年的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃?！耙粋€(gè)魔方體”即新教師素養(yǎng)立體結(jié)構(gòu)。結(jié)合新教師發(fā)展的入格、勝任、創(chuàng)優(yōu)三個(gè)階段，學(xué)校以三階魔方體為基，構(gòu)建了新教師發(fā)展?fàn)顟B(tài)評(píng)價(jià)模型。魔方體的上下為師德榜樣和底線，前、后、左、右4個(gè)面分別對(duì)應(yīng)知識(shí)、課堂、組織、科研勝任力。該模型借助魔方每階可轉(zhuǎn)動(dòng)的特性，任意組合綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教師多方位、多維度的全面評(píng)價(jià)。

總而言之，強(qiáng)化小學(xué)教師隊(duì)伍的師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)既艱巨又長(zhǎng)久的任務(wù)。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)；展望發(fā)展新景，我們豪情蕩胸懷。“百舸爭(zhēng)一流”是學(xué)校永遠(yuǎn)的追求，“務(wù)實(shí)中求新”是學(xué)校不變的本色。學(xué)校將秉承百年鹽道街小學(xué)的高位發(fā)展態(tài)勢(shì)，不忘初心，從原點(diǎn)出發(fā)，為黨育人，為國(guó)育才。

責(zé)任編輯︱喬 羽