法國(guó)家長(zhǎng)望子成龍的愿望與中國(guó)家長(zhǎng)并無差別，但他們的早教內(nèi)容很獨(dú)特，值得中國(guó)家長(zhǎng)借鑒：

1．從小學(xué)會(huì)獨(dú)立吃飯

在法國(guó)，家長(zhǎng)會(huì)在孩子斷奶后，可以自己拿勺子并且不會(huì)吃到鼻子里的情況下，讓孩子自己吃飯，給孩子準(zhǔn)備兒童桌椅和塑料餐具。法國(guó)家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子吃進(jìn)去多少并不重要，目的是鍛煉他的獨(dú)立能力。

專家指出：當(dāng)支持和滿足孩子關(guān)于獨(dú)立活動(dòng)的要求，他就會(huì)表現(xiàn)出自我肯定的情感和態(tài)度，反之則否定自己。這種教育可以提升孩子的自信心和動(dòng)手能力。

2．公共場(chǎng)所不大聲喧嘩

法國(guó)是一個(gè)非常講文明的國(guó)家，公共場(chǎng)所不大聲喧嘩成為全民共同遵守的隱形規(guī)則。法國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子的素質(zhì)教養(yǎng)極為重視，在孩子很小的時(shí)候就會(huì)傳授這個(gè)規(guī)則，在任何公共場(chǎng)所，都不可以喧嘩吵鬧影響他人。如果孩子吵鬧，家長(zhǎng)會(huì)立刻道歉并且馬上帶孩子離開。

3．“謝謝”和“請(qǐng)”不離口

在法國(guó)，無論是大人還是小孩、是上班族還是流浪漢，在接受他人幫助的時(shí)候一定會(huì)說“謝謝”。在家長(zhǎng)的教育下，孩子“謝謝”和“請(qǐng)”不離口。孩子有禮貌，自然討人喜歡。

4．學(xué)會(huì)獨(dú)處

法國(guó)家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子在家長(zhǎng)身邊時(shí)會(huì)依賴家長(zhǎng)，對(duì)發(fā)展獨(dú)立能力不利，所以注重讓孩子擁有獨(dú)處的空間，讓孩子自己去探索，大膽地發(fā)揮。

5．學(xué)會(huì)等待

法國(guó)家長(zhǎng)會(huì)給孩子規(guī)定時(shí)間，吃飯的時(shí)間、吃零食的時(shí)間、看電視的時(shí)間等。不在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，不會(huì)允許孩子去做這個(gè)事情，沒到時(shí)間就讓孩子等待。

6．獨(dú)自睡覺

法國(guó)家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子獨(dú)自睡覺是擺脫對(duì)家長(zhǎng)的依賴、形成獨(dú)立人格的重要方式。所以，法國(guó)孩子很少和家長(zhǎng)在一個(gè)房間睡覺。在孩子快出生的時(shí)候，家長(zhǎng)就會(huì)先把嬰兒床和嬰兒房準(zhǔn)備好，除非孩子哭鬧非常嚴(yán)重，法國(guó)家長(zhǎng)不會(huì)抱著孩子哄。獨(dú)自睡覺會(huì)讓孩子有獨(dú)立的思想，有勇氣獨(dú)立做事，不會(huì)過分依賴家長(zhǎng)。

7．養(yǎng)成去圖書館的習(xí)慣

法國(guó)家長(zhǎng)會(huì)在孩子很小的時(shí)候，就帶孩子去圖書館，讓孩子感受書籍的氣息和圖書館的氛圍。培養(yǎng)孩子從小去圖書館的習(xí)慣，讓孩子從書籍中獲取知識(shí)，對(duì)孩子的思維、創(chuàng)造力和大腦的開發(fā)都是有作用的。

（王爽）

芬蘭家長(zhǎng)不把電子產(chǎn)品當(dāng)成洪水猛獸

芬蘭教育作為西方教育的典范，一直保持世界第一，其中，芬蘭家長(zhǎng)功不可沒，其家庭教育方法或許能給我們以啟發(fā)。

1．尊重孩子的興趣愛好

芬蘭孩子報(bào)的興趣班，絲毫不比中國(guó)孩子的少，不同的是，芬蘭家長(zhǎng)不熱衷于讓孩子考證，而是更看重孩子是否玩得開心，找到興趣。芬蘭家長(zhǎng)給孩子報(bào)興趣班的目的，是讓孩子接觸更多的事物，找到真正喜歡并愿意花時(shí)間去琢磨的東西。

2．不把電子產(chǎn)品當(dāng)成洪水猛獸

芬蘭首都赫爾辛基被稱為“游戲之都”，風(fēng)靡全球的《憤怒的小鳥》就出自這里，但是芬蘭孩子少有沉迷游戲的。在芬蘭家長(zhǎng)看來，電子產(chǎn)品是生活中必不可少的工具，與其限制孩子使用，不如在自己的監(jiān)管下，幫助孩子甄選出高品質(zhì)的游戲，規(guī)定每天的游戲時(shí)間，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

3．重視戶外運(yùn)動(dòng)

芬蘭是一個(gè)非常重視運(yùn)動(dòng)的國(guó)家，無論烈日炎炎，還是刮風(fēng)下雨，芬蘭的孩子都要進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)。在芬蘭家長(zhǎng)看來，孩子要體驗(yàn)大自然的變化，熟悉自然環(huán)境，偶爾磕碰受傷也是成長(zhǎng)的一部分。

4．鼓勵(lì)孩子做家務(wù)

芬蘭家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子從小學(xué)習(xí)做家務(wù)，學(xué)校甚至把學(xué)做飯作為必修課程。芬蘭孩子不僅要學(xué)做飯、清洗廚具，還要參與家庭的日常生活，學(xué)習(xí)如何分配金錢去購買生活用品。芬蘭家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子要學(xué)會(huì)照顧自己，分擔(dān)家務(wù)，不僅要會(huì)讀書，更要學(xué)會(huì)如何生活。

5．引導(dǎo)孩子講禮貌

芬蘭家長(zhǎng)認(rèn)為，與人交往要講禮貌，而講禮貌要做到人人平等，比如，家長(zhǎng)進(jìn)孩子的房間要敲門，經(jīng)過孩子同意。通過生活中的一件件小事，芬蘭家長(zhǎng)潛移默化地影響著孩子，把孩子培養(yǎng)成講禮貌的人。

（陳玉清）

德國(guó)家長(zhǎng)每天對(duì)孩子設(shè)立“安靜無話”時(shí)段

在德國(guó)家長(zhǎng)看來，規(guī)則教育既是對(duì)孩子意志力的訓(xùn)練，又是素質(zhì)教育的組成部分，通行做法大致如下：

1．深入淺出

要求幼兒理解抽象的規(guī)則有相當(dāng)?shù)碾y度，德國(guó)家長(zhǎng)會(huì)用圖片、故事、演示、肢體語言等方式來啟發(fā)孩子。比如，為了讓孩子理解“不能貪吃”這一規(guī)則，家長(zhǎng)會(huì)給孩子講“小馬駒因貪吃麥苗被撐死”的童話故事。

2．從生活瑣事做起

德國(guó)家長(zhǎng)會(huì)和孩子一起制定關(guān)于生活瑣事的規(guī)則，包括按時(shí)起床和上床、堅(jiān)持晨練、吃早餐、做力所能及的家務(wù)、用餐定量、看電視每天不超過2小時(shí)、見到老人要有禮貌等。其中特別強(qiáng)調(diào)原則性的規(guī)則，如按時(shí)作息、規(guī)律生活和自我控制等。

3．隨時(shí)隨地講規(guī)則

德國(guó)家長(zhǎng)很喜歡在生活中隨時(shí)隨地對(duì)孩子進(jìn)行規(guī)則教育，比如，帶孩子走在馬路上時(shí)，孩子就會(huì)得到“紅燈亮了絕對(duì)不能通過”的訓(xùn)導(dǎo)；孩子們玩游戲時(shí)，“遵守規(guī)則不準(zhǔn)耍賴”也被提高到與人品相關(guān)的高度。

4．循序漸進(jìn)

不同年齡段的孩子，對(duì)同一規(guī)則的要求會(huì)有所不同。比如，要求孩子做事集中注意力，2歲半的孩子，家長(zhǎng)會(huì)設(shè)立每天20分鐘的“安靜無話”時(shí)段，要求孩子在自己固定的位置專心做事情，不說一句話，如果孩子沒有做到，那就需重新啟動(dòng)“安靜無話”20分鐘。孩子長(zhǎng)到4歲時(shí)，“安靜無話”時(shí)段就延長(zhǎng)至40分鐘，孩子長(zhǎng)到5歲時(shí)，“安靜無話”時(shí)段延長(zhǎng)至1小時(shí)。

5．尊重孩子的個(gè)性

每每在孩子著手做事之前，德國(guó)家長(zhǎng)便會(huì)與孩子約法三章，把各種規(guī)則講清楚，允許孩子提出反對(duì)意見，甚至贊賞孩子與家長(zhǎng)爭(zhēng)辯。然后，在規(guī)則允許的范圍內(nèi)，孩子便可以根據(jù)自己的意愿選擇做事方式。實(shí)踐證明，因?yàn)榈玫搅思议L(zhǎng)的尊重，孩子不僅工作完成得比較順利，也能很好地遵守規(guī)則。

6．不體罰

德國(guó)家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子作為獨(dú)立的個(gè)體，擁有享受自由的權(quán)利，當(dāng)然，這是一種在規(guī)則允許范圍內(nèi)的自由，因此，德國(guó)家長(zhǎng)在實(shí)施規(guī)則教育時(shí)，從來不體罰，更多是肯定和贊美。

不過，如果孩子違反規(guī)則，就必須承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和后果。比如，吃飯的時(shí)候孩子玩耍、說笑，不認(rèn)真吃飯，吃飯時(shí)間結(jié)束，德國(guó)家長(zhǎng)就會(huì)收走食物，孩子再哭鬧也沒用，只能挨餓到下一頓飯。這不是體罰，而是規(guī)則教育的一部分。

（趙敏捷）

【編輯：陳彤】