新一輪教育改革強(qiáng)調(diào)采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用學(xué)科及跨學(xué)科知識(shí)與方法解決真實(shí)問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力以及社會(huì)擔(dān)當(dāng)。《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確提出：“課程倡導(dǎo)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式，將知識(shí)建構(gòu)、技能培養(yǎng)與思維發(fā)展融入到運(yùn)用數(shù)字化工具解決問題和完成任務(wù)的過程中?！边@是信息技術(shù)課程首次將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)明確地列為推薦的學(xué)習(xí)方式之一。同時(shí)，《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也提出：“以真實(shí)問題或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷原理運(yùn)用過程、計(jì)算思維過程和數(shù)字化工具應(yīng)用過程，建構(gòu)知識(shí)，提升問題解決能力?！?/p>

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)雖然成了信息科技課程的“時(shí)髦詞”，但在真實(shí)教學(xué)情境中應(yīng)如何開展，如何實(shí)現(xiàn)這一有意義的教學(xué)變革，成為擺在信息技術(shù)教育研究者和實(shí)踐者面前的緊迫事情。

為了更好地厘清項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在信息科技課程中實(shí)踐的原理、困境與路徑，本刊特別組織了本期專題，邀請(qǐng)了高校專家、教研員和一線教師對(duì)此進(jìn)行了深入的探討和激烈的討論。期待本期專題能夠?yàn)樾畔⒖萍颊n程中的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的有序健康發(fā)展提供一些思路和路徑。

新一輪信息科技課程轉(zhuǎn)型發(fā)展，并不是單純的課程內(nèi)容變化，也包括了育人方式的改變與重構(gòu)，即要有一套與新課程內(nèi)容相匹配的教學(xué)法體系。正如義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長熊璋教授所言：“新的信息科技課程強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)大概念、主題式、體驗(yàn)性、綜合化，這與以往重復(fù)操作、簡單編程、知識(shí)點(diǎn)羅列的教學(xué)方式區(qū)別很大?！币虼?，探索項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的可行實(shí)施路徑，讓信息技術(shù)課程體現(xiàn)出最大的課程價(jià)值，是每一位信息技術(shù)教育研究者和實(shí)踐者需要努力的方向。