《“十四五”全國檔案事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》明確強(qiáng)調(diào)檔案館要“挖掘館藏檔案的社會(huì)教育價(jià)值，結(jié)合檔案的特點(diǎn)，開展以基本陳列和專題展覽為主的多種形式的教育活動(dòng)，充分發(fā)揮愛國主義教育基地的資源優(yōu)勢(shì)和特色，實(shí)現(xiàn)直觀教育、傳播科學(xué)文化知識(shí)和提供審美欣賞的功能，深化教育效果”[1]。檔案作為重要信息資源和獨(dú)特歷史文化遺產(chǎn)，蘊(yùn)含豐富的社會(huì)教育價(jià)值。多地檔案館都積極開展多種形式的教育活動(dòng)，發(fā)揮愛國主義教育基地的資源優(yōu)勢(shì)和特色。蘇州市檔案館聯(lián)合市教育局創(chuàng)辦“成長蘇州·未成年人社會(huì)實(shí)踐網(wǎng)站”，社會(huì)化整合檔案資源，將特色教育成果融匯到青少年的實(shí)踐活動(dòng)中[2]。上海市靜安區(qū)檔案館聯(lián)合學(xué)校打造“檔案德育”品牌，通過圖文展覽等系列活動(dòng)在潛移默化中培養(yǎng)青少年價(jià)值認(rèn)同[3]。太倉市檔案館聯(lián)合學(xué)校開展未成年人成長檔案建設(shè)工作，打造個(gè)性化課外德育新課堂[4]。

理論研究方面，大部分學(xué)者都圍繞檔案館文化教育活動(dòng)水平的提高、檔案館愛國主義教育基地建設(shè)等問題進(jìn)行探索研究。部分學(xué)者認(rèn)為檔案館應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教育形式，注重互動(dòng)性和體驗(yàn)性[5]，應(yīng)推進(jìn)我國檔案館兒童教育活動(dòng)向制度化發(fā)展[6]，同時(shí)在開展教育活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)更加注重人文關(guān)懷[7]。也有學(xué)者提出我國檔案館應(yīng)在合作模式上采取多方合作，共同辦展[8]。綜上，現(xiàn)有理論研究大多以檔案館愛國主義教育基地的功能作為切入點(diǎn)，但仍缺乏以青少年為主體的檔案館教育活動(dòng)的研究?；诖耍疚膹那嗌倌甑纳硇奶攸c(diǎn)和思想生活實(shí)際出發(fā)，通過問卷調(diào)查，在了解青少年學(xué)習(xí)習(xí)慣和文化需求基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出檔案館潛能釋放路徑。

一、青少年參與文化教育活動(dòng)意愿分析

青少年是國家發(fā)展的重要后備力量，青少年群體是各級(jí)檔案館最重要的潛在用戶[9]。因此，研究檔案館教育現(xiàn)狀須以青少年的性格特點(diǎn)和檔案活動(dòng)偏好為切入點(diǎn)。李春玲分析青少年的構(gòu)成特征、價(jià)值取向和行為方式，發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年的行為和觀念具有深遠(yuǎn)影響[10]。加強(qiáng)未成年人的檔案文化教育，應(yīng)該從青少年的身心特點(diǎn)和思想生活實(shí)際出發(fā)，為青少年群體量身制定檔案文化教育服務(wù)。本次研究借鑒“面向青少年群體的檔案資源教育功能實(shí)現(xiàn)策略研究”編制的題目[11] ，通過問卷星設(shè)計(jì)調(diào)查問卷并實(shí)行線上發(fā)放，調(diào)查對(duì)象的年齡范圍劃分為10至12周歲、13至16周歲以及17至19周歲三個(gè)階段的青少年，樣本占比分別為31.4%、41.7%和26.9%。樣本性別均勻，男性占比52.1%，女性占比為47.8%。此問卷分為兩個(gè)部分：第一部分為青少年群體的學(xué)習(xí)習(xí)慣和文化需求，第二部分為青少年群體對(duì)檔案館文化教育能力的認(rèn)同感以及關(guān)于檔案館文化教育活動(dòng)的各項(xiàng)滿意度等內(nèi)容。運(yùn)用EXCEL和IBM SPSS Statistics軟件對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析。本次研究共回收131份調(diào)查問卷，有效問卷115份，問卷有效性為87.79%。

（一）描述性分析

通過使用EXCEL統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)將青少年感興趣的知識(shí)類型、學(xué)習(xí)方式、教育活動(dòng)類型以及青少年的學(xué)習(xí)習(xí)慣、使用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣與文化需求等青少年文化教育相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步整理和歸納。利用描述性分析了解青少年的文化教育需求，為探索檔案館釋放文化教育功能路徑奠定基礎(chǔ)。

首先值得關(guān)注的是，青少年群體使用最多的是學(xué)習(xí)軟件，占比達(dá)到70.43%，包括作業(yè)幫、猿輔導(dǎo)APP等。其次，微信、QQ等聊天軟件（占比69.57%）和微博、小紅書等社交軟件（占比62.61%）也占據(jù)相當(dāng)大的比重。除此之外，青少年在課余時(shí)間還會(huì)使用抖音、B站等娛樂軟件（占比27.83%）和王者榮耀、原神等游戲軟件（占比20.87%）。最后，通過訪問個(gè)別樣本得知，青少年群體也會(huì)利用社交軟件、短視頻軟件進(jìn)行碎片化的知識(shí)學(xué)習(xí)。

關(guān)于青少年感興趣的學(xué)習(xí)形式，傾向于動(dòng)態(tài)展示（視頻、動(dòng)畫、多媒體）的樣本占比為38.29%，傾向于操作演示展示（交互式投影、游戲）的樣本占比為34.23%，傾向于靜態(tài)展示（展覽）的樣本占比為27.48%。

關(guān)于青少年感興趣的知識(shí)類型方面，傳統(tǒng)文化和科普知識(shí)最受青睞，國史黨史類知識(shí)次之，10.82%的樣本對(duì)英雄、名人事跡等類型有興趣，因此，應(yīng)著重引導(dǎo)青少年對(duì)此類知識(shí)的學(xué)習(xí)，另外也有個(gè)別樣本表示很喜歡古代習(xí)俗，這也可以成為檔案館文化教育活動(dòng)后續(xù)發(fā)展的重點(diǎn)之一。

關(guān)于教育活動(dòng)類型，青少年群體更接受影片、紀(jì)錄片和實(shí)踐體驗(yàn)兩種類型的教育活動(dòng)，對(duì)文創(chuàng)產(chǎn)品感興趣的樣本也超過半數(shù)。青少年群體更加注重活動(dòng)的創(chuàng)造性和交互性，趣味性、科技感次之，選擇競技感的樣本最少，但仍占比37.39%。結(jié)合兩組數(shù)據(jù)可知，教育活動(dòng)若想更好地吸引青少年群體，就必須注重活動(dòng)的創(chuàng)造性和多元互動(dòng)，寓教于學(xué)、寓教于樂。相比博物館、科技館、少年宮等公共文化機(jī)構(gòu)，去過檔案館的樣本數(shù)量較少，這也說明了檔案館在文化教育方面存在較大的提升空間。

（二）信效度分析

通過可靠性試驗(yàn)后，本次問卷中9個(gè)題項(xiàng)的總體信度系數(shù)值α高于0.8，說明本次問卷的信度高，因此，本次問卷的題項(xiàng)設(shè)置較為合理。

使用KMO和Bartlett檢驗(yàn)進(jìn)行效度驗(yàn)證后， KMO值為0.954，大于0.8，研究數(shù)據(jù)效度較好。同時(shí)，Bartlett檢驗(yàn)的對(duì)應(yīng)P值為0.00，小于0.05，因此本次問卷在設(shè)計(jì)上是較為合理的。

（三）相關(guān)分析

使用SPSS軟件對(duì)自變量與因變量之間進(jìn)行相關(guān)性分析 [12] ，得知自變量均與因變量存在相關(guān)性。其中，對(duì)檔案館文化教育能力的認(rèn)同感、檔案館交互性活動(dòng)參加意愿、文創(chuàng)產(chǎn)品購買意愿、檔案館網(wǎng)上展覽參加意愿具有高度相關(guān)性。學(xué)習(xí)枯燥程度、文化知識(shí)幫助程度、沉浸式推理活動(dòng)參加意愿、檔案館活動(dòng)了解程度等具有中度相關(guān)性。

二、檔案館針對(duì)青少年發(fā)揮教育功能的潛能

通過調(diào)查青少年文化需求以及對(duì)檔案館文化教育能力認(rèn)同感，并根據(jù)檔案館現(xiàn)有資源體系，技術(shù)支撐與創(chuàng)新案例，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前檔案館針對(duì)青少年教育在對(duì)象、形式與宣傳方面具備潛在基礎(chǔ)。檔案館可以進(jìn)一步挖掘教育對(duì)象、活動(dòng)形式以及網(wǎng)絡(luò)媒體的潛能滿足發(fā)揮教育功能的需求。

（一）挖掘檔案館的教育對(duì)象潛能

“雙減”政策落實(shí)之后，中小學(xué)生迫切需要一種與學(xué)校環(huán)境不同但能互為補(bǔ)充的學(xué)習(xí)空間。檔案館作為我國科學(xué)文化事業(yè)體系的重要組成部門，有義務(wù)發(fā)揮其文化服務(wù)職能，將檔案館打造為青少年接受文化知識(shí)的場(chǎng)所[13]。但調(diào)查問卷顯示，青少年群體中僅有少數(shù)人去過檔案館，缺乏對(duì)檔案的認(rèn)知，對(duì)檔案館的認(rèn)同程度不夠高，說明檔案館文化教育服務(wù)職能的發(fā)揮有限。目前雖有部分檔案館針對(duì)青少年開設(shè)活動(dòng)，如遼寧省檔案館開發(fā)了一系列實(shí)踐課程，引領(lǐng)學(xué)生以檔案為線索尋脈歷史[14]。但大部分檔案館提供的服務(wù)以觀看展覽、體驗(yàn)查檔流程等為主，館藏檔案信息資源的開發(fā)內(nèi)容和形式有待豐富，缺乏對(duì)青少年的吸引力，并沒有主動(dòng)把握青少年群體特性并提供針對(duì)性與個(gè)性化的教育服務(wù)，難以滿足“雙減”政策下中小學(xué)生“拓展課后服務(wù)渠道”“科學(xué)利用好課余時(shí)間”[15]等需求。同時(shí)，檔案館作為公益性文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，理應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)青少年文化教育的職責(zé)。然而檔案館持有的以檔案館為中心的傳統(tǒng)服務(wù)理念與當(dāng)前檔案館教育功能的發(fā)揮存在不適應(yīng)。多數(shù)青少年未曾體驗(yàn)過檔案館的教育活動(dòng)，檔案教育功能的輻射作用有限。所以，檔案館教育對(duì)象的范圍仍有挖掘空間，檔案館教育對(duì)象的潛能有待釋放。對(duì)此檔案館可以樹立以青少年為中心的服務(wù)理念，通過提供個(gè)性化的檔案服務(wù)增強(qiáng)青少年的參與興趣，滿足青少年對(duì)公共文化服務(wù)的需求。

（二）創(chuàng)新教育活動(dòng)形式潛能

王月等學(xué)者通過研究實(shí)物視頻與動(dòng)畫視頻的差異性發(fā)現(xiàn)，整合文字、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫、聲音等多種媒體描述的教學(xué)信息，能增強(qiáng)信息傳遞，具有極強(qiáng)真實(shí)感與感染力[16]。據(jù)問卷可知，青少年更傾向于動(dòng)態(tài)展示的教育形式，如視頻、動(dòng)畫、多媒體等。目前檔案館的文化教育形式主要包括展覽、征文比賽、專題報(bào)告、網(wǎng)上多媒體教育等，多數(shù)為靜態(tài)教育，動(dòng)態(tài)教育活動(dòng)形式有待進(jìn)一步開發(fā)。唐山青少年檔案體驗(yàn)中心的設(shè)計(jì)以青少年感興趣的VR游戲和動(dòng)畫片為著力點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列體驗(yàn)活動(dòng)，其中檔案宣傳片《共同的記憶》通過動(dòng)畫人物的視角講述，激發(fā)青少年對(duì)檔案的興趣。由此可見，檔案館文化教育活動(dòng)具有較大的發(fā)展空間，通過挖掘照片、音頻、錄像等多種形式的館藏資源，運(yùn)用數(shù)字人文技術(shù)，將動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫、視頻等多媒體融入展覽、專題報(bào)告等靜態(tài)教育，可以使教育內(nèi)容更加生動(dòng)形象、易于理解，活動(dòng)形式更具互動(dòng)性和體驗(yàn)感，從而激發(fā)青少年學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，滿足青少年的文化需求。此外，現(xiàn)今青少年對(duì)文創(chuàng)產(chǎn)品非常感興趣，而多數(shù)省級(jí)檔案館對(duì)檔案文創(chuàng)服務(wù)的開展仍處于一種淺層次的自發(fā)狀態(tài)，文創(chuàng)產(chǎn)品的質(zhì)量亟待提高[17]。目前我國文化產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，檔案館可以抓住機(jī)會(huì)，開發(fā)挖掘館藏文化資源，創(chuàng)新文創(chuàng)產(chǎn)品形式，推出符合青少年喜好和需求的文創(chuàng)產(chǎn)品。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)開發(fā)教育的潛能

檔案館具有公共性、文化性和服務(wù)性等特性，并隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，其專業(yè)性、不可替代性、開放性也不斷增強(qiáng)[18]。其中開放性是指利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深入挖掘檔案信息資源，通過網(wǎng)絡(luò)的開放交互、廣泛聯(lián)結(jié)等特性擴(kuò)展檔案館職能影響。然而，通過調(diào)查問卷結(jié)果可知，檔案館在發(fā)揮自身文化教育功能作用時(shí)未能充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在教育開展方式和宣傳手段兩方面。

目前我國各級(jí)各類檔案館開展教育的線上線下服務(wù)多是分開進(jìn)行的。線上功能主要集中于在線查檔、館藏介紹等傳統(tǒng)服務(wù)方式，用戶體驗(yàn)感不高[19]。僅有個(gè)別檔案館網(wǎng)站開設(shè)專門教育板塊，但教育內(nèi)容和方式也較為單一。線下活動(dòng)主要分為專題講座、展覽參觀和創(chuàng)作體驗(yàn)三類。問卷調(diào)查顯示，青少年更傾向于線上線下雙線結(jié)合的多元學(xué)習(xí)方式，顯然已有的教育方式不能滿足青少年的學(xué)習(xí)需求。澳大利亞國家檔案館即在其檔案館官網(wǎng)設(shè)置了“學(xué)習(xí)”板塊，將線下活動(dòng)延伸至線上，充分整合檔案資源，滿足使用者的不同需求，如通過網(wǎng)站預(yù)定線下活動(dòng)或直接通過網(wǎng)站足不出戶參加云展覽、云競賽；用戶還可以對(duì)主題、年級(jí)、介質(zhì)類型進(jìn)行組合檢索，并與其他用戶進(jìn)行對(duì)話。檔案館可以創(chuàng)新教育開展方式，使線上線下活動(dòng)深度融合，讓檔案資源充分發(fā)揮教育價(jià)值，加深青少年對(duì)檔案的理解，并鍛煉分析思考能力。

檔案文化教育的宣傳工作是其實(shí)現(xiàn)貼近實(shí)際生活、貼近受眾群體的必要途徑，然而，目前檔案宣傳工作仍存在薄弱環(huán)節(jié)，如缺乏信息個(gè)性化推薦、宣傳形式單一化等問題。并且通過問卷調(diào)查結(jié)果可知，青少年對(duì)博物館、科技館、少年宮等文化活動(dòng)場(chǎng)所的熟悉程度遠(yuǎn)高于檔案館，這即是檔案館較其他文教活動(dòng)場(chǎng)所在青少年群體中宣傳力度低的體現(xiàn)。同時(shí)問卷也顯示青少年是網(wǎng)絡(luò)新媒體使用的主力軍，因此，檔案宣傳工作除傳統(tǒng)宣傳方式外，“科技+融媒”的新型宣教手段成為宣傳工作的首選。融媒體是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，把報(bào)刊、電視、廣播等傳統(tǒng)媒體與新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)如數(shù)字廣播、電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)智能終端等各種新媒體有機(jī)整合、融合發(fā)展的新型信息傳播形態(tài)[20]。

三、檔案館教育潛能釋放路徑策略分析

檔案館可以加強(qiáng)自身教育工作開展的水平，在青少年文化教育需求以及檔案館針對(duì)青少年文化教育存在潛能的基礎(chǔ)上，將檔案服務(wù)中心轉(zhuǎn)變成為青少年提供個(gè)性化服務(wù)，并提高活動(dòng)趣味性、增強(qiáng)活動(dòng)交互性以吸引青少年。除此之外，檔案館還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將線下線上檔案教育活動(dòng)進(jìn)行融合，利用融媒體等新興網(wǎng)絡(luò)手段宣傳檔案文化教育，以此促進(jìn)檔案館教育潛能更好地釋放。

（一）以青少年為中心提供個(gè)性化檔案服務(wù)

釋放檔案館教育對(duì)象潛能需要扎根于青少年，了解青少年文化需求與知識(shí)獲取興趣?；趥€(gè)性化的服務(wù)和營銷，可以讓青少年內(nèi)心產(chǎn)生被關(guān)注的滿足感，從而對(duì)檔案資源產(chǎn)生好感，進(jìn)一步使用相關(guān)資源與服務(wù)[21]。對(duì)此，檔案館可以樹立以青少年為中心的服務(wù)理念，充分挖掘和分析青少年興趣，提供個(gè)性化的教育服務(wù)。將青少年按不同年齡段進(jìn)行劃分，通過探索不同年齡段青少年的興趣點(diǎn)與認(rèn)知習(xí)慣，有針對(duì)性地對(duì)檔案資源進(jìn)行加工。如英國檔案館依據(jù)年齡大小將學(xué)生群體分為五個(gè)關(guān)鍵階段：KS1（5-7歲）、KS2（7-11歲）、KS3（11-14歲）、KS4（14-16歲）、KS5（17-18歲），并為不同關(guān)鍵階段的學(xué)生提供相應(yīng)水平的檔案資源服務(wù)[22] 。

皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，7-12歲的兒童認(rèn)知水平處于具體運(yùn)算階段[23]，處于這一階段的小學(xué)生身心發(fā)展不成熟，檔案教育資源的開發(fā)可以采用圖畫、視頻的敘事形式，以可愛的卡通形象，達(dá)到科普效果。例如國際檔案理事會(huì)開設(shè)ICA檔案電影節(jié)征集檔案作品，通過電影的形式向社會(huì)展示出檔案的獨(dú)有魅力，激發(fā)青少年對(duì)檔案活動(dòng)的興趣。12-16歲的兒童處于形式運(yùn)算階段，處于這一階段的初中生抽象邏輯思維逐漸占主導(dǎo)，但仍需感性經(jīng)驗(yàn)作支持。檔案教育資源的開發(fā)可以側(cè)重理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式。依托不同的檔案主題設(shè)計(jì)展覽、講座、手工坊等。例如天津市檔案館邀請(qǐng)中學(xué)生體驗(yàn)檔案搶救修復(fù)技術(shù)，幫助青少年在實(shí)際動(dòng)手操作中感受真實(shí)的檔案工作，了解檔案工作流程[24]，高中生思維具有更高的抽象概括性，可以直接開發(fā)檔案相關(guān)的教材與課程。檔案館可以直接參與教輔資料的編制出版，將開放館藏與教育標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，聯(lián)合學(xué)科教師，打造精品的檔案相關(guān)的教程。如阿聯(lián)酋國家檔案館與教育部開展合作，將檔案館的歷史紀(jì)錄片與教科書進(jìn)行整合，根據(jù)學(xué)生課程主題在書中設(shè)置二維碼以供其觀看[25]，讓青少年掌握更多關(guān)于國家歷史的課外知識(shí)，并與課堂知識(shí)相聯(lián)系。

（二）提高教育活動(dòng)的交互性和趣味性

為了更好地釋放創(chuàng)新文化教育活動(dòng)形式的潛能，檔案館應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)新檔案館文化教育活動(dòng)的形式，提高其交互性與趣味性，通過挖掘檔案資源，打造極具教育性與體驗(yàn)感的檔案文化教育活動(dòng)，為青少年提供動(dòng)態(tài)的、形式多樣的學(xué)習(xí)課堂。

其一，運(yùn)用動(dòng)態(tài)展示提高教育活動(dòng)的體驗(yàn)感，激發(fā)青少年學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。數(shù)字技術(shù)幫助展覽突破傳統(tǒng)展柜、展架、展板和燈光的展示方式， 使其具有更強(qiáng)的互動(dòng)性、多維性和體驗(yàn)感， 突出人性化、智能化[26]，從而提高展覽的交互性和沉浸感，調(diào)動(dòng)青少年的視、聽、觸等感覺，激發(fā)青少年的興趣[27]。例如，中國第一歷史檔案館采用多媒體形式設(shè)計(jì)、藝術(shù)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、立面版式設(shè)計(jì)、專業(yè)展柜設(shè)計(jì)與專業(yè)燈光設(shè)計(jì)，從而使展區(qū)立體豐滿起來[28]。檔案館還可以開發(fā)利用已有的聲像檔案資源，聲像檔案獨(dú)特的藝術(shù)性正符合美育目標(biāo)，這也是聲像檔案美育價(jià)值的直接體現(xiàn)[29]。檔案館可以結(jié)合青少年的興趣愛好，與相關(guān)單位進(jìn)行合作，開展影片放映活動(dòng)，講述時(shí)代背后的故事，以生動(dòng)直觀的藝術(shù)表達(dá)形式展現(xiàn)文化知識(shí)的魅力，帶給學(xué)生較好的情緒體驗(yàn)。例如，中國地質(zhì)大學(xué)檔案館通過和江蘇華夏電影膠片修復(fù)技術(shù)有限公司合作，開展了一系列“四史”主題影片觀看活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生們的愛國主義情懷[30]。

其二，大力挖掘館藏文化資源，打造青少年喜愛的文創(chuàng)產(chǎn)品。產(chǎn)品的類型可以包括青少年日常使用的文具、書簽等學(xué)習(xí)用品以及一些日常生活用品。在文創(chuàng)產(chǎn)品生產(chǎn)過程中，檔案館應(yīng)廣泛征集青少年的定制服務(wù)需求，并通過提供多種元素和題材，在檔案文創(chuàng)產(chǎn)品上加印青少年喜歡的圖案或文字。例如“云游敦煌”小程序，結(jié)合青少年學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)使用習(xí)慣將平臺(tái)分為六個(gè)板塊[31]，青少年在文創(chuàng)板塊中制作敦煌絲巾時(shí)可以根據(jù)自身喜好選擇材質(zhì)、大小、形狀、底色、印花樣式，DIY屬于自己的文創(chuàng)產(chǎn)品，增強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，為生活和學(xué)習(xí)注入活力。除此之外，檔案館還可以推出一些趣味性、互動(dòng)性較強(qiáng)的文創(chuàng)小游戲，如中國絲綢檔案館推出的檔案教育文化創(chuàng)意項(xiàng)目“第七檔案室”，以中國共產(chǎn)黨早期重要文件的“中央文庫”真實(shí)歷史為背景，以解謎書、實(shí)景解密活動(dòng)為形式，帶給青少年趣味性較強(qiáng)的游戲互動(dòng)體驗(yàn)[32]。

（三）積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展檔案教育工作

網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)的高速發(fā)展為檔案工作提供了新的大展拳腳之地，因此檔案館應(yīng)抓住機(jī)遇，積極通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)延伸檔案教育功能的開發(fā)。

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大趨勢(shì)和檔案信息化建設(shè)的行業(yè)背景下，青少年檔案教育被賦予更多的技術(shù)性和互動(dòng)性。線上線下深度融合的學(xué)習(xí)方式是吸引青少年用戶的重要手段。為此，各檔案館可以有序整合青少年感興趣的傳統(tǒng)文化和科普知識(shí)等內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)開設(shè)多樣化教育版塊、搭建數(shù)字共享平臺(tái)，使檔案資源得到充分開發(fā)利用，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)更加便捷、高效的交流。如新加坡國家檔案館就曾設(shè)計(jì)開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體在線教育展覽[33]。江蘇省檔案館打造“30秒帶你穿越南京長江大橋”互動(dòng)小程序，蘇州市檔案館也將線下展覽延伸到了線上，推出“文明互鑒———蘇州市對(duì)外交往禮品展”線上直播活動(dòng)，借助短視頻平臺(tái)，將館內(nèi)展覽移到線上，讓青少年足不出戶觀展體驗(yàn)。另外，檔案館網(wǎng)站也可嘗試建構(gòu)獨(dú)特的青少年教育模塊，讓青少年在檔案館網(wǎng)站上不僅能夠下載資源，同時(shí)還可以上傳和分享自己的想法，通過網(wǎng)站提供的在線教育課程與更多的學(xué)者和同學(xué)進(jìn)行探討，達(dá)到線下活動(dòng)線上分享體驗(yàn)的目的。

《2022年全國檔案宣傳工作要點(diǎn)》指出，應(yīng)優(yōu)化檔案宣傳方式，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)和傳媒技術(shù)發(fā)展新趨勢(shì)，運(yùn)用好新媒體平臺(tái)和可視化載體，切實(shí)提高檔案宣傳的傳播力和影響力[34]。利用“融媒體”進(jìn)行宣傳工作是當(dāng)今各文教場(chǎng)所的主流宣傳方式。檔案館將青少年檔案教育工作同網(wǎng)絡(luò)社交媒體進(jìn)行積極聯(lián)動(dòng)，與青少年用戶建立并保持一定的聯(lián)系，能夠極大地改變和提升青少年受眾對(duì)檔案館的認(rèn)知程度。除了常規(guī)的官方微博、微信公眾號(hào)之外，檔案教育宣傳工作也可覆蓋到抖音、小紅書等流行軟件，從而吸引更多青少年的關(guān)注。已有檔案館與融媒體平臺(tái)、自媒體賬號(hào)進(jìn)行合作，洮南市檔案館開展的“美麗洮南我的家”網(wǎng)絡(luò)主題宣傳活動(dòng)，就通過邀請(qǐng)自媒體主播打卡，實(shí)地在展館直播、拍視頻，與粉絲線上互動(dòng)交流等形式，多方位地宣傳洮南歷史[35]。另外，圖書館，博物館，檔案館等公共文化機(jī)構(gòu)都具有文化服務(wù)的功能，并且目標(biāo)群體有所重合。檔案館可以加強(qiáng)與各機(jī)構(gòu)的一體化合作，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，與博物館、圖書館等公共場(chǎng)所進(jìn)行合作，以提高對(duì)青少年的影響力，提升檔案館的宣傳廣度。

四、結(jié)語

作為引導(dǎo)青少年學(xué)習(xí)歷史文化知識(shí)、培養(yǎng)青少年優(yōu)秀思想品質(zhì)的重要基地，檔案館要把握好時(shí)代條件，積極響應(yīng)國家“雙減”政策，從青少年的喜好和心理特征出發(fā)，通過個(gè)性化定制、提供多元文化活動(dòng)等多種手段吸引青少年積極參加檔案館文化教育活動(dòng)，旨在調(diào)動(dòng)青少年的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而提供給青少年新穎的文化教育體驗(yàn)，為其學(xué)習(xí)和生活增添活力，擴(kuò)大檔案館的影響力，充分發(fā)揮文化教育活動(dòng)場(chǎng)所的資源優(yōu)勢(shì)和特色。與此同時(shí)，檔案館還要不斷提高文化教育的質(zhì)量和水平，并通過與媒體平臺(tái)的合作加大宣傳力度，做到與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，使自身的教育潛能得到良好釋放。

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作者單位：天津師范大學(xué)管理學(xué)院