［摘 要］ 財商是與智商、情商并列的三大現(xiàn)代社會能力，反映一個人財務(wù)素養(yǎng)的綜合水平。財商教育不僅能培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力，還能塑造學(xué)生的財富價值觀。高職院校作為會計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要陣地，必須把握財務(wù)智能化時代的前沿發(fā)展趨勢。通過分析高職院校學(xué)生財商的現(xiàn)狀及存在問題，以北海職業(yè)學(xué)院為例，提出以財商教育為導(dǎo)向的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，構(gòu)建符合數(shù)智時代的會計專業(yè)育人體系，全面培養(yǎng)數(shù)智化復(fù)合型財會專業(yè)人才。

［關(guān) 鍵 詞］ 數(shù)智時代；財商教育；高職會計專業(yè)；人才培養(yǎng)

［中圖分類號］ G715 ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ A ［文章編號］ 2096-0603（2024）19-0061-04

一、財商教育的定義

21世紀(jì)初，美國學(xué)者羅伯特清崎和莎倫萊希特在其書《富爸爸窮爸爸》中首次提出了“財商”的概念。“財商是與智商、情商并列的三大現(xiàn)代社會能力，它能反映一個人財務(wù)素養(yǎng)的綜合水平。財商，即認(rèn)識、創(chuàng)造和管理財富的能力，包含兩方面的能力：一是認(rèn)識及創(chuàng)造財富的能力（即價值觀），二是駕馭及應(yīng)用財富的能力?！盵1]財商是生活中一項最根本的能力，因為它直接關(guān)系到人類基本的生存條件和生活質(zhì)量，即衣食住行。財商教育是一種逐步培養(yǎng)和提高財商的教育活動，至少包括四項技能：會計、投資、市場（宏觀經(jīng)濟(jì)）、法律。對于會計專業(yè)的學(xué)生而言，財商教育就是使用特定的培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，利用理論教學(xué)與實訓(xùn)實踐，傳授會計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等財商相關(guān)的一般理論和實務(wù)，啟迪學(xué)生的財商智慧。

二、高職院校開展財商教育的意義

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，每個社會人日常生活中都會與財經(jīng)打交道。數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，產(chǎn)業(yè)數(shù)智轉(zhuǎn)型升級是大勢所趨。產(chǎn)業(yè)的數(shù)智轉(zhuǎn)型升級，人才是關(guān)鍵。以數(shù)智技術(shù)為基礎(chǔ)的財會類專業(yè)發(fā)展?jié)摿薮?，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要大批適應(yīng)數(shù)智技術(shù)環(huán)境、專業(yè)扎實的數(shù)智財會人才。高職會計專業(yè)學(xué)生是未來會計工作的后備軍和主力軍，財會從業(yè)人員的專業(yè)基礎(chǔ)與職業(yè)素養(yǎng)極大程度上決定了財會工作質(zhì)量，進(jìn)而影響會計職能的發(fā)揮和會計信息質(zhì)量。

高職院校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，必須有效把握數(shù)智時代下行業(yè)企業(yè)對學(xué)校財會人才培養(yǎng)提出的新需求，學(xué)生不僅需要掌握專業(yè)的財會知識，還要適應(yīng)數(shù)智化時代企業(yè)財會大數(shù)據(jù)運營的新場景、新模式、新方法。高職院校落實對會計業(yè)學(xué)生的財商教育，并不斷改革優(yōu)化會計專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力，提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，還能塑造學(xué)生的財富觀與社會責(zé)任感，為學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展有效賦能。

三、高職學(xué)生財商現(xiàn)狀及存在問題

（一）高職學(xué)生理財能力不足

近年來，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的蓬勃發(fā)展，金融產(chǎn)品和服務(wù)愈發(fā)豐富多樣，理財門檻也隨之降低。大學(xué)生有一定獨立資金可供支配，因此在金融領(lǐng)域萌發(fā)了理財意識和理財需求。炒股、買基金等現(xiàn)象在大學(xué)生群體中已十分常見，但學(xué)生的投資形式和種類較單一，更多的是跟風(fēng)投資，缺少自己的判斷力，部分學(xué)生甚至對銀行利率、股票分紅、債券收益等基本金融常識一知半解。歸根結(jié)底，造成這種現(xiàn)象的原因是大學(xué)生的理財能力不足。理財能力建立在購買欲望和支付能力的基礎(chǔ)上，加上一定的財經(jīng)知識儲備、價值判斷力和理財經(jīng)驗積累才得以形成。面臨復(fù)雜的金融產(chǎn)品和投資環(huán)境，學(xué)生財經(jīng)知識儲備和經(jīng)驗積累嚴(yán)重不足，容易投資錯誤或盲目理財，在經(jīng)濟(jì)上蒙受損失。

（二）高職學(xué)生風(fēng)險甄別和防范能力較弱

如今互聯(lián)網(wǎng)金融服務(wù)呈現(xiàn)出業(yè)務(wù)覆蓋范圍廣、交易行為隱蔽性、渠道來源多樣化、產(chǎn)品服務(wù)差異化的態(tài)勢，大學(xué)生因此也面臨更嚴(yán)峻、更復(fù)雜的財經(jīng)風(fēng)險。處于各種社會思想?yún)R聚的高校環(huán)境，學(xué)生如果沒有正確的思想引導(dǎo)則極易受到西方功利主義、消費主義和享樂主義這些扭曲意識形態(tài)的腐蝕。而與本科院校的學(xué)生相比，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較差、學(xué)習(xí)能力較弱，因此高職學(xué)生金融安全意識更加薄弱、風(fēng)險辨識能力和風(fēng)險控制能力也較弱，容易受到互聯(lián)網(wǎng)平臺各種弱化風(fēng)險營銷方式的影響。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和電商平臺購物的蓬勃發(fā)展帶動了互聯(lián)網(wǎng)消費信貸，消費者在當(dāng)前消費能力不足以購買所需產(chǎn)品的情況下，可采取分期付款、借貸支付的消費方式實現(xiàn)提前消費，如螞蟻花唄、京東白條等作為消費信貸的代表被絕大部分大學(xué)生使用過。然而，魚龍混雜的市場借貸平臺在滿足了大學(xué)生一系列金融需求的同時，也常常帶有迷惑性、模糊性和鼓動性，對“利滾利”方式的忽視，讓不少涉世未深的大學(xué)生深陷套路貸等金融詐騙的泥潭。

（三）高職學(xué)生消費行為缺乏理性和計劃性

當(dāng)代大學(xué)生的日常經(jīng)濟(jì)來源是父母，且隨著生活水平的提高和家庭財富的增加，學(xué)生的消費水平也在不斷提升。然而青年學(xué)生的自我意識和個人情感意志尚處于形成階段，他們具有較強(qiáng)的模仿和跟風(fēng)年齡特點，尚未形成穩(wěn)固的消費價值觀支配消費行為，因此消費往往大手大腳，缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃與理性分析，容易形成入不敷出的惡性循環(huán)。

此外，新媒體技術(shù)不斷更新迭代，新型的消費方式層出不窮，大學(xué)生的消費行為與消費心理也受到了潛移默化的影響。追求時尚是年輕人對流行事物的一種崇尚行為，電商正是利用大學(xué)生追求時尚、自制力弱的弱點在宣傳銷售的過程中誘使其過度消費或超前消費。面對紛至沓來的消費欲求，有的大學(xué)生甚至為了滿足自身的虛榮心和個人的精致需求而將自己的生活開支節(jié)省下來去購買超出個人經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)能力的產(chǎn)品，活成了時下流行的“精致窮”狀態(tài)。近幾年盛行的“直播帶貨”和“網(wǎng)紅帶貨”模式也滲入學(xué)生的生活日常，青年學(xué)生缺少經(jīng)驗和定力與其抵抗，容易被“網(wǎng)紅”產(chǎn)品的虛假宣傳所迷惑，甚至出現(xiàn)攀比消費、沖動消費等不良消費行為。

（四）高職學(xué)生對財商教育的認(rèn)識較為淺薄

高職學(xué)生普遍對財商教育的認(rèn)識較為片面。大部分學(xué)生認(rèn)為財商教育就是金錢教育、金融教育、經(jīng)濟(jì)教育、消費教育等，他們認(rèn)為財商教育是專業(yè)的技能教育，實際上財商教育不僅僅是涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、會計學(xué)等財經(jīng)類學(xué)科知識的教育，更是一種集財經(jīng)知識、理財技能、財富觀念、人生價值觀于一體的綜合培養(yǎng)教育。雖然學(xué)生對財商教育的認(rèn)識層面較淺薄，但對學(xué)校開展財商教育表達(dá)了較高的需求，他們特別強(qiáng)調(diào)面對當(dāng)今復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境學(xué)校開展財商教育的必要性與重要性。此外，學(xué)生對財商教育開展過程中的主體、內(nèi)容以及形式也有著多方面的需求。學(xué)校作為開展財商教育的主體無可厚非，但學(xué)校還可與其他部門機(jī)構(gòu)合作，共同推進(jìn)財商教育，而教育的形式不能僅僅是灌輸式或填鴨式的課堂教學(xué)，還應(yīng)該采用形式多樣的主題實踐活動，切實幫助學(xué)生提高參與經(jīng)濟(jì)生活的綜合能力。

（五）高校對財商教育的重視程度不高

雖然我國于2017年頒布了《中國財經(jīng)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)框架》，對財商教育的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)做了明確規(guī)定，但是就現(xiàn)階段我國各高職院校財商教育的開展情況而言，仍然處在起步階段。學(xué)校始終將學(xué)生的德育和智育擺在首要位置，學(xué)生財商能力的培養(yǎng)并沒有引起學(xué)校的重視。在課程設(shè)置上，大部分學(xué)校沒有把財經(jīng)相關(guān)課程納入通識課程體系廣泛開設(shè)，專門的財商教育課程在學(xué)校開課計劃中占比很小。高職學(xué)生的培養(yǎng)計劃中缺少相關(guān)的課程體系及教學(xué)內(nèi)容，所以無法形成完整系統(tǒng)的財商培育體系，教學(xué)效果也沒有達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。

（六）師資隊伍能力與水平有待進(jìn)一步提升

近年來，高職院校在財經(jīng)商貿(mào)類教育領(lǐng)域加大引培力度，教師隊伍的規(guī)模得到進(jìn)一步充實，學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步優(yōu)化，但是博士、教授等高層次人才較少，專業(yè)領(lǐng)軍人物仍然比較緊缺。既有深厚的理論又有精湛的實踐技能，能夠自如穿梭于教學(xué)一線和生產(chǎn)服務(wù)一線，能講會做的“工匠型名師”等有待進(jìn)一步培養(yǎng)。教師的整體職業(yè)能力還較為薄弱，與本科院校相比仍然存有一定差距，尤其需要持續(xù)不斷地投入和持續(xù)培養(yǎng)提升的過程。

四、以財商教育為導(dǎo)向的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

（一）改革優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

要適應(yīng)財務(wù)智能化時代的前沿發(fā)展趨勢，首先要具備會計專業(yè)特色人才培養(yǎng)方案，圍繞新經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新職業(yè)對智能會計人才的最新能力要求，以業(yè)財稅一體化和“1+X”職業(yè)技能等級證書為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級需求的數(shù)智化財會人才。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)層次

根據(jù)新技術(shù)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級所需，對大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行動態(tài)調(diào)整、更新。立足區(qū)域數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需求，培養(yǎng)思想政治堅定、德技并修、全面發(fā)展，能適應(yīng)人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)融合發(fā)展需要，具有一定科學(xué)文化水平和良好的職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型技術(shù)技能人才。知識層面：培養(yǎng)學(xué)生掌握會計、財務(wù)管理、審計、稅務(wù)管理等專業(yè)知識；能力層面：培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的就業(yè)能力（人際交往能力/溝通協(xié)作能力/適應(yīng)能力）和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ▌?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力/決策領(lǐng)導(dǎo)能力/分析解決問題能力）。

2.人才培養(yǎng)課程體系

數(shù)智大環(huán)境下，辦公軟件自動化、信息系統(tǒng)設(shè)計、大數(shù)據(jù)挖掘、云計算架構(gòu)、人工智能等早已滲透至全新教育模式之中。因此，財商教育與會計專業(yè)的融合教學(xué)必須以數(shù)字化和智能化為驅(qū)動，將基于互聯(lián)網(wǎng)的會計信息化平臺相關(guān)教學(xué)內(nèi)容融入會計專業(yè)相關(guān)課程體系。在專業(yè)核心課程中，對財務(wù)會計、財務(wù)管理、管理會計等課程進(jìn)行理實一體化改造，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握扎實的會計基礎(chǔ)知識和技能；在專業(yè)拓展課程中，對接科技與產(chǎn)業(yè)需求前沿，調(diào)整增加財務(wù)大數(shù)據(jù)分析（Python版）、RPA財務(wù)機(jī)器人、Power BI數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用等課程，培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)思維，讓學(xué)生掌握人工智能、云計算、區(qū)塊鏈等新技術(shù)在財會領(lǐng)域中的應(yīng)用方法；在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開設(shè)財務(wù)崗位模擬實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)、會計手工實訓(xùn)等綜合實踐課程，提升學(xué)生的專業(yè)綜合應(yīng)用能力，為學(xué)生更好地走向就業(yè)崗位做好鋪墊。

（二）“政校企”合作，多主體協(xié)同育人

產(chǎn)教融合是長期以來國家始終堅持的職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略，也是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。因此，學(xué)?？山y(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面的優(yōu)勢資源，探索學(xué)校、地方政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、研究機(jī)構(gòu)聯(lián)動協(xié)同育人，拓展“政校企”合作的深度與廣度，實現(xiàn)資源的有效互動和優(yōu)化利用。

1.共同實施教育教學(xué)

學(xué)校主要承擔(dān)財經(jīng)理論的課程教學(xué)，外部單位則主要負(fù)責(zé)財商的實踐教育。聘請企業(yè)的專家、科研機(jī)構(gòu)的學(xué)者或者政府部門的工作人員進(jìn)校園舉辦財商主題實踐活動，通過真實案例、工作經(jīng)驗為學(xué)生講解各類財經(jīng)知識，開闊學(xué)生的視野，在實踐活動中學(xué)生可學(xué)習(xí)掌握會計、金融、經(jīng)濟(jì)等財經(jīng)類知識和技能，培養(yǎng)財經(jīng)意識與觀念，更好地為社會培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型財會人才。例如，北海職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院連續(xù)三年邀請黨建共建單位北海市海城區(qū)稅務(wù)局進(jìn)校共同開展財商普及教育主題活動。稅務(wù)干部結(jié)合大學(xué)生的特點，向?qū)W生解讀了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)稅收優(yōu)惠、個稅等稅收政策，幫助在校大學(xué)生提升財商，也拓展了財會專業(yè)實踐教學(xué)渠道。北海職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院還聯(lián)合中國銀行北海分行、北海市公安局、人民銀行北海市中心支行、北海銀保監(jiān)分局開展系列主題警銀反詐宣講活動。圍繞社會公眾關(guān)注的校園貸、個人信息泄露、銀行卡支付風(fēng)險等熱點問題，向?qū)W生普及個人金融信息保護(hù)等一系列具有實用性的財經(jīng)知識，進(jìn)一步提升學(xué)生識騙防騙的金融安全意識和自我保護(hù)能力。

2.舉辦財經(jīng)類主題專業(yè)競賽

學(xué)科競賽是大力促進(jìn)專業(yè)教育和實踐教育融合，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。鼓勵學(xué)生積極參加專業(yè)技能比賽、課外學(xué)術(shù)競賽等，學(xué)生在競賽過程中不僅能積累豐富的比賽經(jīng)驗，還能夯實鞏固自身的專業(yè)知識，達(dá)到以賽促學(xué)、以賽驗學(xué)的目的。北海職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院一直緊抓學(xué)生的學(xué)科競賽工作，并與很多企業(yè)達(dá)成了合作，例如鼓勵學(xué)生積極參加“東方財富杯”全國大學(xué)生金融挑戰(zhàn)大賽、“中德安普杯”業(yè)財稅融合大賽、廣西大學(xué)生會計技能大賽等。以賽事為抓手，挖掘?qū)W生潛力，磨礪學(xué)生的意志，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能，同時為學(xué)生的個人職業(yè)發(fā)展帶來新視野、新機(jī)遇。

3.共同負(fù)責(zé)學(xué)生實習(xí)就業(yè)

結(jié)合自身優(yōu)勢與企業(yè)聯(lián)合成立數(shù)智化共享實習(xí)基地、合作實習(xí)企業(yè)，通過企業(yè)的行業(yè)資源為學(xué)生挖掘更多就業(yè)渠道，提供就業(yè)季“雙選”機(jī)會。推薦學(xué)生到用人單位實習(xí)就業(yè)，并安排企業(yè)導(dǎo)師跟進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，教師則利用數(shù)字化實習(xí)管理平臺對學(xué)生的實習(xí)狀態(tài)、實習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行全方位評估，最終形成實習(xí)鑒定報告。結(jié)合學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，圍繞會計財務(wù)相關(guān)崗位開展職前輔導(dǎo)與講座，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)目標(biāo)與價值觀。

（三）搭建產(chǎn)教融合校內(nèi)校外實訓(xùn)基地

1.打造虛擬仿真的校內(nèi)實訓(xùn)中心

真實的職業(yè)環(huán)境能讓學(xué)生有機(jī)會親歷現(xiàn)代企業(yè)管理與生產(chǎn)的整體流程，真實感知財務(wù)崗位的日常工作及職責(zé)要求。校內(nèi)仿真實訓(xùn)基地最突出的特點就是其“仿真性”，以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為主線、以實際案例庫為支撐進(jìn)行機(jī)構(gòu)崗位設(shè)置、運行環(huán)境搭建、業(yè)務(wù)流程設(shè)計等，讓學(xué)生了解企業(yè)財務(wù)核算內(nèi)在的邏輯關(guān)系，掌握各個崗位的業(yè)務(wù)處理程序以及崗位之間、部門之間業(yè)務(wù)聯(lián)系的途徑和方式。另外，動態(tài)數(shù)據(jù)環(huán)境要取代以往靜止單一的實訓(xùn)模式，高度模擬現(xiàn)實社會復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。北海職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院與新道、網(wǎng)中網(wǎng)、科云等會計行業(yè)領(lǐng)先的軟件提供商已達(dá)成了緊密的合作，推進(jìn)學(xué)校在人才培養(yǎng)、實訓(xùn)基地建設(shè)、技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)咨詢等領(lǐng)域進(jìn)行深刻變革，提升學(xué)院在會計知識教學(xué)及財商培養(yǎng)方面的核心競爭力。

2.建設(shè)“知行合一，理實一體”校外實訓(xùn)基地

校外實訓(xùn)基地是校內(nèi)實訓(xùn)基地不可或缺的延伸與補(bǔ)充，學(xué)校應(yīng)積極與社會合作共建，例如同稅務(wù)部門開展合作，讓學(xué)生到稅務(wù)部門學(xué)習(xí)最新的稅收條例，真實操作納稅申報流程；與會計師事務(wù)所開展合作，讓學(xué)生進(jìn)行真賬實習(xí)訓(xùn)練，實現(xiàn)理論知識到實際能力的快速轉(zhuǎn)化；讓學(xué)生到銀行、證券公司或保險公司等金融機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)有關(guān)金融產(chǎn)品、理財產(chǎn)品的基本知識，為將來量身制定自己的理性投資計劃積累經(jīng)驗。

（四）統(tǒng)籌推進(jìn)師資隊伍建設(shè)

財商教育與會計專業(yè)教學(xué)需要對師資力量進(jìn)行優(yōu)化提升，學(xué)校對自身內(nèi)部專業(yè)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行完善并制定合理、有效的培訓(xùn)計劃，在原有知識本位、技能本位的教育理念基礎(chǔ)上，培養(yǎng)教師的財經(jīng)視野以及終身學(xué)習(xí)的職業(yè)習(xí)慣。

1.鼓勵教師積極參加教學(xué)能力大賽

教學(xué)競賽是教師教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)，教師通過參加比賽不斷改進(jìn)和提高自我教學(xué)能力，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“智能+教學(xué)”的新形態(tài)，達(dá)到以賽促教、以賽促改的目的。同時，教師在競賽的過程中也可提升自身的專業(yè)知識層次，實時了解財經(jīng)最新動態(tài)，在潛移默化中實現(xiàn)對學(xué)生的熏陶感染。

2.加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)

實施專業(yè)教師能力提升工程和雙師素質(zhì)提升計劃，鼓勵教師考取相關(guān)職業(yè)資格證書，提升教師專業(yè)水平、教學(xué)能力、職稱等級和“雙師型”素質(zhì)教師比例。高校財經(jīng)專業(yè)的教師既要滿足教學(xué)需求，又要具備相應(yīng)的職業(yè)資格與能力，鼓勵財經(jīng)類的專業(yè)教師赴企業(yè)進(jìn)修或掛職，發(fā)揮自身優(yōu)勢，參與企業(yè)的項目研發(fā)、交付、實施，提升教師的企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)、實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)能力和技術(shù)技能積累創(chuàng)新能力，促進(jìn)教師關(guān)鍵技能改進(jìn)與創(chuàng)新，提升教師實現(xiàn)校企人力資源共享互派和雙方資源的共享。

3.實行校企、政校、校研雙向聘任制度

邀請財經(jīng)類行業(yè)專家、政府部門人員或科研機(jī)構(gòu)專家做高校的兼職教師或企業(yè)導(dǎo)師，組建專業(yè)（群）建設(shè)指導(dǎo)委員會，為專業(yè)建設(shè)發(fā)展提供咨詢服務(wù)，與學(xué)校教師共同制定人才培養(yǎng)方案、共同制定專業(yè)（群）建設(shè)方案、共同開發(fā)課程，以專業(yè)為紐帶，打造一支定期研修、協(xié)同研究、深度合作的技能型教師人才隊伍。各多元主體緊密合作搭建信息交流、資源共享的平臺，定期交流互動財經(jīng)資訊，實現(xiàn)人才、信息與資源的有效整合與利用。

五、結(jié)束語

數(shù)智經(jīng)濟(jì)時代，個人的財商水平關(guān)系到個體和家庭的福祉，也影響到社會金融和經(jīng)濟(jì)的安全。高職院校應(yīng)積極落實對學(xué)生的財商教育，建設(shè)會計專業(yè)人才培養(yǎng)高地，適應(yīng)財務(wù)數(shù)智化轉(zhuǎn)型的新需求，以改革人才培養(yǎng)模式為主線，以建設(shè)產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地為載體，以強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)為支撐，堅持多元主體協(xié)同育人，推動會計人才培養(yǎng)模式有效轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 馬花萍

①基金項目：2023年北海職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革研究類課題“數(shù)智時代以財商教育為導(dǎo)向的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)研究”（課題編號：2023YJY07）。

作者簡介：翟海茵（1990—），女，漢族，廣西北海人，講師，碩士研究生，研究方向：會計、財務(wù)管理。