摘 要：發(fā)揮心理健康教育在小學(xué)德育中的作用，對于提升小學(xué)生綜合素質(zhì)至關(guān)重要。心理健康教育在小學(xué)教育體系中具有重要地位，與道德教育相互聯(lián)系、相輔相成。小學(xué)教師應(yīng)從道德教育和心理健康教育的內(nèi)在關(guān)系著手，探尋將二者相結(jié)合的策略。同時，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建新的教育融合模式，為小學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的支持與指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育 心理健康教育 融合策略 家校共育

隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教育的目標(biāo)已不再僅僅局限于知識的傳授，而更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，其中包括道德品質(zhì)和心理素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和健康心態(tài)是教育的根本任務(wù)。在這一過程中，心理健康教育逐漸凸顯其重要作用，成為小學(xué)德育中的一項關(guān)鍵任務(wù)。心理健康教育不僅僅是對學(xué)生心理問題的預(yù)防和干預(yù)，更是促使學(xué)生發(fā)展自身潛能、增強(qiáng)心理抵抗力、提高生活質(zhì)量的有效途徑。與此同時，道德教育作為培養(yǎng)學(xué)生良好品德的重要途徑，也一直是教育工作的核心。

一、充分發(fā)揮心理健康教育在小學(xué)德育中的作用的必要性

充分發(fā)揮心理健康教育在小學(xué)德育中的作用是十分必要的。在當(dāng)今社會，孩子們面臨著越來越多的學(xué)習(xí)壓力和競爭壓力，心理健康問題也呈現(xiàn)出日益嚴(yán)重的趨勢。通過心理健康教育，可以幫助學(xué)生形成健康的心態(tài)，增強(qiáng)自信心和抗挫折能力，提高情商和社交能力。同時，將心理健康教育融入德育中，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和道德觀，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和公德心。

二、小學(xué)德育與心理健康教育融合模式的構(gòu)建策略

1.建立良好的班級心理健康教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)德育中，充分發(fā)揮心理健康教育的作用是非常重要的。教師可以引入“感恩日記”活動，通過開展“感恩日記”活動可以有效建立良好的班級心理健康教學(xué)環(huán)境。

在開展這個活動時，教師應(yīng)該明確活動目的和意義，讓學(xué)生明白寫感恩日記的重要性和益處。教師在一個有趣而溫馨的氛圍中啟動這個活動。可以開始講述一個小故事，例如，描述一位學(xué)生是如何理解感恩的，或者分享自己的感恩經(jīng)歷。這個故事應(yīng)該生動有趣，以吸引學(xué)生的注意。

教師可以通過講述具體案例，如感謝父母的養(yǎng)育之恩、感謝朋友的幫助等，引導(dǎo)學(xué)生找到自己身邊的感恩對象，使他們認(rèn)識到感恩的重要性并有意識地去感恩。例如，教師可能會分享一個關(guān)于一位學(xué)生幫助另一位摔倒的同學(xué)的故事，或者講述自己感恩的瞬間，比如家人的愛和支持。

通過課堂講解和相關(guān)資源的引導(dǎo)，教師可以讓學(xué)生了解并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，如寫信給被感謝的人，或者寫下自己的感激之情。同時，教師還可以提出一些啟發(fā)性的問題，如“你最感恩的人是誰？為什么?！钡?，幫助他們更深入地思考感恩的內(nèi)涵。例如，學(xué)生可以寫下他們感恩的事情，比如：“今天，我的朋友幫助我撿掉在地上的書包，我很感激他的幫助，因為這讓我不再擔(dān)心我的書包被弄臟了?！?/p>

教師還應(yīng)為學(xué)生提供一個安全、包容的環(huán)境，讓他們真實記錄自己的感恩心情。在班級中，教師可以設(shè)立一個特定的時間，讓學(xué)生在感恩日記本上自由記錄感恩的事情，并鼓勵他們將自己的感恩日記分享給同學(xué)們。通過這個過程，學(xué)生可以互相傾聽和理解，從而建立起一種互相支持和關(guān)心的班級氛圍。

此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與感恩行動，將感恩的思想和實際行動相結(jié)合。例如，學(xué)生可以通過做一些小事來回報被感謝的人，如主動打掃教室、照顧同學(xué)等。這樣的行為不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，也能進(jìn)一步鞏固他們對感恩的理解和體驗。每周，班級可以舉行一個小型的分享會。學(xué)生可以自愿分享他們的感恩日記，并解釋他們?yōu)槭裁锤械礁屑?。其他同學(xué)和教師可以積極回應(yīng)，表達(dá)理解和支持。例如，一位學(xué)生可能分享說：“昨天在學(xué)校，我的朋友和我玩得很開心，我們一起分享了午餐。這讓我覺得很開心?！?/p>

通過以上的教學(xué)活動組織和指導(dǎo)，我們可以看到在一個小學(xué)五年級班級中的具體案例。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們通過思考和討論，找到了每個人心中最感恩的人，并寫下了自己的感恩日記。在班級中，每天都會有學(xué)生主動分享自己的感恩日記，大家紛紛為這些感人的故事鼓掌，同時也為自己找到被感恩的對象感到自豪。在這個班級中，學(xué)生們相互關(guān)愛，經(jīng)常幫助彼此，形成了一個溫暖和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.在德育實踐活動中融合心理健康教育

在小學(xué)德育中，心理健康教育扮演著重要的角色。班級的班會課是開展德育實踐活動的重要環(huán)節(jié)之一。以《突破自我》的班會課為例，旨在融合心理健康教育的元素，幫助學(xué)生建立自尊、自信和情感管理能力，引導(dǎo)學(xué)生思考、互相支持，以及培養(yǎng)積極的情感和自我認(rèn)知。這種生活化的教育方法可以在小學(xué)德育中取得顯著的成果，有助于培養(yǎng)健康、自信和有價值感的學(xué)生。

在班會課的過程中，教師可以選擇一個與《突破自我》主題相關(guān)的小故事或者真實案例，以引起學(xué)生的興趣和思考。例如，教師可以講述一個困境中的殘疾人如何勇敢地克服自己的困難，實現(xiàn)人生的突破，書寫屬于自己的人生故事。通過講故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們明白每個人都會遇到各種各樣的挑戰(zhàn)，關(guān)鍵是如何去應(yīng)對和解決問題。同時，教師在介紹自尊和自我價值感的概念時，也應(yīng)讓學(xué)生明白每個人都是獨特而有價值的。學(xué)生們被要求寫下一些關(guān)于自己的肯定的話語，如“我是特別的”“我可以做到”等。

教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享自己在生活中遇到的困難和挑戰(zhàn)，并分享自己是如何去面對和解決這些問題的。學(xué)生們被分成小組，分享他們寫下的內(nèi)容。學(xué)生們被要求在一張紙上寫下他們最近的情感體驗，可以是喜悅、焦慮、憤怒或其他情感。他們可以選擇是否愿意分享這些情感。教師可以提供一些情感表達(dá)的技巧，如日記、繪畫或分享。在小組中，他們可以互相鼓勵，討論如何克服自己的不足之處，以及如何實現(xiàn)自己的目標(biāo)。這有助于建立友情和增強(qiáng)情感管理技巧。通過小組討論，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)和傾聽，增強(qiáng)彼此的理解和支持。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析問題的原因、尋找解決問題的方法，并鼓勵他們形成積極向上的心態(tài)。

在心理健康教育的過程中，一些創(chuàng)意活動能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生對《突破自我》的理解和體會。例如，教師可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行角色扮演，每個小組扮演一個困擾著小孩的問題，并設(shè)計解決方案。通過角色扮演，學(xué)生可以身臨其境地感受到困境中的不易和解決問題的喜悅。

在角色扮演活動后，教師還可以開展一些綜合性的活動來鞏固學(xué)生對《突破自我》的學(xué)習(xí)成果。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一場小型的展示活動，讓學(xué)生展示他們在實際生活中應(yīng)用《突破自我》中所學(xué)到的知識和技巧。學(xué)生可以通過展示自己的行動來展示自己在面對問題時的勇氣和智慧。

通過以上的德育實踐活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，還可以使學(xué)生在實際生活中更好地應(yīng)對困難和挑戰(zhàn)。同時，結(jié)合心理健康教育的理念和方法，學(xué)生可以在德育實踐活動中更好地提高自己的心理素質(zhì)，增強(qiáng)抵抗力和適應(yīng)能力。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的自我認(rèn)知和自信心，使每個學(xué)生都能在德育實踐活動中接受心理健康教育。

3.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”塑造教育融合的新模式

在小學(xué)德育中，利用互聯(lián)網(wǎng)+塑造教育融合的新模式，可以通過開展“我有情緒遙控器”教學(xué)來充分發(fā)揮心理健康教育的作用。

在教學(xué)活動之前，教師可以設(shè)計一份簡短的情感問卷，要求學(xué)生匿名填寫。這個問卷可以涵蓋不同情感的體驗，如快樂、憤怒、擔(dān)憂等，以了解學(xué)生的情感現(xiàn)狀。問卷結(jié)果可以通過在線調(diào)查工具收集和分析，展示給學(xué)生。

學(xué)生作答在線小問卷的同時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)后臺資源展示學(xué)生的問卷結(jié)果，以圖形和圖表的形式呈現(xiàn)。這可以激發(fā)學(xué)生對自己情感的思考。學(xué)生和教師一起討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到情感是正常的，但也需要管理和調(diào)節(jié)。同時，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的教育資源和教學(xué)資料。例如，他們可以尋找一些生動有趣的課件、視頻和游戲，以吸引學(xué)生的注意力和興趣。通過這些資源，教師可以向?qū)W生介紹情緒管理的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識不同的情緒，并學(xué)會如何正確表達(dá)和處理自己的情緒。

接下來，教師可以設(shè)計一些具體活動來體現(xiàn)教育融合的新模式。例如，在課堂上，教師可以通過使用智能手機(jī)或平板電腦讓學(xué)生下載相關(guān)的情緒管理應(yīng)用程序，如“情緒寶貝”等。通過這些應(yīng)用程序，學(xué)生可以在課后自主學(xué)習(xí)和練習(xí)情緒管理的技巧，并通過應(yīng)用程序提供的反饋和評估功能來了解自己的情緒管理水平。學(xué)生還可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索和制定情感管理計劃，如冥想練習(xí)、鍛煉計劃或音樂療法。他們可以在線分享這些計劃，以便互相鼓勵和啟發(fā)。

為了讓學(xué)生們對情緒管理形成更深刻的印象，教師還可以邀請心理專家或心理健康教育機(jī)構(gòu)的工作人員通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)或線上講座。例如，教師可以安排一個線上講座，邀請一位心理專家向?qū)W生們介紹情緒管理的重要性，并分享一些情緒管理的技巧和經(jīng)驗。學(xué)生們可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行在線交流和互動，提問和討論相關(guān)問題。

綜上所述，通過開展“我有情緒遙控器”教學(xué)活動，教師可以充分發(fā)揮心理健康教育在小學(xué)德育中的作用，并體現(xiàn)利用互聯(lián)網(wǎng)+塑造教育融合的新模式。這不僅可以提升學(xué)生的情緒管理能力，還可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。通過生動有趣的教學(xué)案例和實踐活動，學(xué)生們可以更好地理解和應(yīng)用情緒管理的知識和技能，從而在日常生活中更好地處理情緒，提升自己的綜合素質(zhì)。

4.利用“家校聯(lián)動”，積極促進(jìn)心理健康教育與德育教學(xué)融合

充分發(fā)揮心理健康教育在小學(xué)德育中的作用，是德育教學(xué)的一個重要組成部分。在這一過程中，教師能夠利用“家校聯(lián)動”，積極促進(jìn)心理健康教育與德育教學(xué)融合，進(jìn)一步提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平。

作為青少年心理健康教育的重要工具，心理健康剪紙活動能夠幫助提高學(xué)生形象思維的能力和手工技能，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生的個性成長和情感發(fā)展。在一節(jié)德育課中，教師利用心理健康剪紙活動進(jìn)行了小學(xué)生的情感教育。在教學(xué)過程中，教師首先講解了剪紙的基本原理和操作技巧，并且向?qū)W生展示了一些經(jīng)典的心理剪紙作品。接下來，教師給每個學(xué)生都分發(fā)了一張白色的紙，并要求孩子們根據(jù)自己的心情感受，自由剪紙。在一定的時間內(nèi)，孩子們認(rèn)真剪紙，表達(dá)自己的內(nèi)心世界?；顒咏Y(jié)束后，教師收集了每個學(xué)生的作品，并在課后進(jìn)行了分類展覽。

“家校聯(lián)動”是德育教學(xué)和心理健康教育的外在體現(xiàn)，家庭對于孩子的心理健康非常重要，家校聯(lián)動能夠很好地促進(jìn)孩子的心理健康成長。在“家庭日”活動中，學(xué)生和家長共同參與集體活動。學(xué)生和家長共同參與手工制作過程。教師提供所需材料，指導(dǎo)學(xué)生和家長如何將想象中的夢幻城堡具象化。在這個過程中，家長可以傾聽孩子的創(chuàng)意，共同協(xié)商，增強(qiáng)家庭成員間的溝通和合作能力。完成手工作品后，學(xué)生與家長一起陳述作品創(chuàng)作的過程和感受。學(xué)生可以表達(dá)他們的喜悅、滿足感以及困難和挑戰(zhàn)是如何克服的。通過分享，學(xué)生不僅能夠展示他們的創(chuàng)意，也能夠?qū)W習(xí)他人的觀點和經(jīng)驗。教師可以組織同學(xué)們將完成的手工作品進(jìn)行展示，鼓勵學(xué)生和家長互相欣賞和評價。同時，通過反思整個創(chuàng)作過程，學(xué)生可以總結(jié)他們的體驗和學(xué)到的教訓(xùn)，以及如何更好地表達(dá)情感和合作。通過家長與孩子一同完成手工制作品，家庭成員之間的互動、溝通和相互理解得以增強(qiáng)。同時，這種互動活動也讓孩子們深刻體會到家庭成員之間的關(guān)愛和支持，更好地發(fā)揮出家庭在人格形成和道德養(yǎng)成中的重要作用。

學(xué)校還可以定期舉辦“家庭情緒分享會”，學(xué)生和家長共同參與。教師可以鼓勵學(xué)生或家長分享最近的一次情感體驗，可以是歡樂的、挑戰(zhàn)的或是令人感動的事情。例如，學(xué)生可以分享在學(xué)校的一次小勝利，而家長則可以分享工作中的困惑或是家庭生活中的愉快瞬間。學(xué)生還可以分享他們的家庭情緒日記，與家長一起討論情緒管理的策略和方法。教師引導(dǎo)學(xué)生和家長對分享的情感進(jìn)行思考和共同討論。提出一些問題，制定情感管理計劃等，引導(dǎo)他們深入地理解和表達(dá)自己的感受，同時培養(yǎng)學(xué)生傾聽、理解他人情感的能力。活動結(jié)束時，教師可以組織親子合影留念，以此加深家校聯(lián)動的情感聯(lián)系。同時，鼓勵家長和學(xué)生在活動后繼續(xù)保持溝通，建立更緊密的家庭關(guān)系，促進(jìn)心理健康教育和德育教學(xué)的有機(jī)融合。

在小學(xué)德育中，心理健康教育和德育教學(xué)的融合需要教師做出一定的努力，利用一些有效的方法和途徑，幫助孩子們更好地接受和理解身心健康知識。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)，也能夠提升學(xué)生的心理健康水平。

在當(dāng)今社會，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和健康的心理素養(yǎng)已成為教育工作的重要使命。小學(xué)教師應(yīng)該深刻認(rèn)識到心理健康教育在塑造學(xué)生道德品質(zhì)方面的積極作用，不僅要在課堂上傳授知識，更要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，耐心傾聽學(xué)生的內(nèi)心世界，提供必要的心理支持和指導(dǎo)。更好地培養(yǎng)出健康、快樂、有責(zé)任感的新一代，為構(gòu)建和諧社會貢獻(xiàn)力量。

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