摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教師的教育教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅僅局限于傳統(tǒng)的模式，而是應(yīng)該走出課堂，走進(jìn)生活，將教材中的內(nèi)容與生活中的實(shí)際相結(jié)合。生活化教學(xué)就是一個(gè)較好的方式。初中階段的學(xué)生正處于好奇心旺盛的階段，道德與法治這門課程作為初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程之一，教師在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)時(shí)應(yīng)著眼于學(xué)生的生活實(shí)際，以現(xiàn)階段學(xué)生的生活為教育基礎(chǔ)，將課本里的知識(shí)與學(xué)生日常生活中的實(shí)例結(jié)合起來，激發(fā)和提高學(xué)生對道德與政治這門課的興趣和熱情。在生活化的情境、活動(dòng)和豐富的課堂教學(xué)形式中，加深學(xué)生對基本知識(shí)的理解和基本技能技巧的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生之間的生活化互動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中更好地學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治 生活化教學(xué)

新課程的持續(xù)改革與素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，都在一定程度上促使教師的教育教學(xué)方式發(fā)生改變，緊跟時(shí)代發(fā)展變化的步伐。生活化教學(xué)從字面上來說就是將學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)放到現(xiàn)實(shí)生活這個(gè)大的背景之中，讓學(xué)生在其中發(fā)揮主要作用。初中道德與法治作為與生活息息相關(guān)的重要部分，將生活化教學(xué)與初中階段的道德與法治課程相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，能夠進(jìn)一步幫助教師轉(zhuǎn)變原有的教育教學(xué)觀念，改變固有的教育教學(xué)思維定式，使教師清晰地認(rèn)識(shí)到生活情境對教學(xué)的重要性，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)這項(xiàng)活動(dòng)的興趣，推動(dòng)學(xué)生在實(shí)際操作中提高自身能力。

一、生活化教學(xué)的指向

生活化教學(xué)指的是教師將日?，F(xiàn)實(shí)生活作為進(jìn)行教學(xué)的主要開展內(nèi)容，將學(xué)生帶入其中，循序漸進(jìn)地使學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)行為由機(jī)械被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲄⑴c，將教材中的理論知識(shí)與實(shí)際生活中的具體情況結(jié)合起來，用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中使自身綜合素質(zhì)得到不斷提高。

在這個(gè)進(jìn)程中，教師通過具體的教學(xué)要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)中來。生活化教學(xué)的內(nèi)容要與學(xué)生生活中的真實(shí)案例、日常話題有關(guān)，搭建知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的效率。

最后，將生活化教學(xué)與初中道德與法治課程的教育教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，要注重課堂的靈活度，將教材中的相關(guān)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行緊密結(jié)合，讓學(xué)生在自己熟悉的情境中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，以學(xué)生自身的真切感受推動(dòng)道德與法治相關(guān)課程順利開展，在生活化教學(xué)這個(gè)新的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)師生之間的良性溝通，在學(xué)習(xí)興趣濃厚的班級中，挖掘出學(xué)生身上隱藏的優(yōu)點(diǎn)和實(shí)力，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平，提升學(xué)習(xí)效果。

二、如何在初中道德與法治課堂中進(jìn)行生活化教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)生活化的情境，以問題帶動(dòng)思考

生活化教學(xué)方式的出現(xiàn)一定程度上可以說是現(xiàn)階段新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷發(fā)展變革的產(chǎn)物。生活化的教學(xué)方式為教師的教育教學(xué)活動(dòng)提供了新的思路和機(jī)遇。

教師在進(jìn)行初中道德與法治課程的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情境，幫助學(xué)生緩解新知識(shí)帶來的陌生感，用學(xué)生熟悉的生活環(huán)境來推動(dòng)課堂教育教學(xué)活動(dòng)的有序開展，讓學(xué)生在生活情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，帶著問題去思考。

例如，教師在進(jìn)行部編版道德與法治七年級上冊第一單元《成長的節(jié)拍》中第一課“中學(xué)時(shí)代”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，就可以為班上的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情境。這節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，與現(xiàn)實(shí)中班上學(xué)生的生活經(jīng)歷存在共通之處。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到中學(xué)時(shí)代、體味到中學(xué)時(shí)代的真正樂趣、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己、樹立少年人的夢想并為之努力，迎接不同于小學(xué)階段的新目標(biāo)和挑戰(zhàn)。因此，可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)設(shè)。

比如，在這部分新內(nèi)容的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情境。以兩個(gè)從小一起長大的好朋友之間關(guān)于小升初的故事作為教學(xué)的案例進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。這一故事情境可以具體展現(xiàn)為：小紅與小明從小就是很好的朋友，在小學(xué)的時(shí)候小紅成績比小明好很多，但是初中之后，小紅因?yàn)椴荒苓m應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，無法全身心投入到學(xué)習(xí)之中，甚至對初中學(xué)習(xí)從向往轉(zhuǎn)變成害怕和不自信。反觀小明很快適應(yīng)了初中生活，成為教師、同學(xué)都很喜愛、信任的同學(xué)?？粗∶鞯母淖?，小紅很羨慕，也很疑惑，于是在周末玩耍的時(shí)候提出了問題，最后在小明的幫助下逐漸融入了班級，成績也逐漸提升。結(jié)合這樣的情境，積極鼓勵(lì)學(xué)生在聽過這個(gè)故事之后結(jié)合自身的相關(guān)生活經(jīng)歷進(jìn)行想法分享，與班上的同學(xué)進(jìn)行溝通交流，進(jìn)而循序漸進(jìn)地引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，引起學(xué)生對這部分內(nèi)容的興趣，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)行。

再如，教師可以在具體的講授環(huán)節(jié)進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)設(shè)。在涉及進(jìn)入初中這個(gè)新環(huán)境之后面臨的一系列新事物時(shí)，以學(xué)生的視角進(jìn)行相關(guān)問題的創(chuàng)設(shè)，引起學(xué)生的思考，比如：進(jìn)入初中之后，與小學(xué)相比存在哪些不同？進(jìn)入初中之后，我們該如何結(jié)交新的朋友，可以做哪些事來豐富我們的初中生活？提問：對于這些問題，你有什么好的想法和建議嗎？

在問題中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，站在學(xué)生的視角上進(jìn)行教學(xué)相關(guān)環(huán)境的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以在自己已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，并從這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，增加學(xué)生在課堂上的積極性，搭建起教學(xué)與生活之間的橋梁，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

2.以書本教材為依托，引入生活化內(nèi)容

課本中的知識(shí)來源于生活，同時(shí)又是對生活的剖析和探究。教師在進(jìn)行初中道德與法治課程相關(guān)內(nèi)容的教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以書本教材中的現(xiàn)有知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)和教學(xué)的基本點(diǎn)，適當(dāng)引入生活實(shí)例，讓學(xué)生結(jié)合教師提供的已知信息進(jìn)行分析和研究。

例如，教師在進(jìn)行部編版初中七年級教材中《揭開情緒的面紗》這一大單元內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，就可以結(jié)合書中的具體實(shí)例進(jìn)行生活化內(nèi)容的引入。初中階段的學(xué)生身心不斷發(fā)展，對情緒的控制力不足，具有不穩(wěn)定性，而教師進(jìn)行這個(gè)板塊的教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)情緒，以多種有效的方式來調(diào)節(jié)與控制自身情緒，在這個(gè)過程中推己及人，幫助他人改善情緒。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生感受到多種多樣的情緒，可以在教學(xué)中適當(dāng)引入生活化的例子。

首先，在“青春的情緒”這個(gè)模塊的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合書本上的內(nèi)容進(jìn)行生活化例子的引入，比如：在期中語文考試中，小明因?yàn)檫^度緊張導(dǎo)致原本許多他會(huì)做的題目做不出來，一氣之下在考場上將試卷撕毀并哭著跑出了考場。在考完試的幾天內(nèi)，持續(xù)精神不振，白天吃不下飯，晚上睡不著覺，最終大病了一場。

再如：小芳和小麗本來是一對很要好的朋友，最近卻因?yàn)橐恍┬∈庐a(chǎn)生了一些摩擦，經(jīng)過是：小麗在某一天的上學(xué)路上跟小芳打招呼，但小芳卻騎著自行車從她的身邊經(jīng)過并沒有理會(huì)她，這讓小麗心里有點(diǎn)不開心。小芳和小麗前后進(jìn)入教室之后，正巧遇到班上的英語課代表在發(fā)上一次作業(yè)的本子，而小芳正巧對著小麗來了一句“沒辦法，全對了”這讓看到自己作業(yè)本上有錯(cuò)的小麗更加不開心，心中積攢的負(fù)面情緒瞬間爆發(fā)，二人最終不歡而散。

教師可以鼓勵(lì)班上的學(xué)生結(jié)合這兩個(gè)生活中經(jīng)常出現(xiàn)的案例進(jìn)行總結(jié)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生通過案例總結(jié)出情緒是多樣的，我們在表達(dá)自身情緒的時(shí)候還要考慮他人的感受，自己的情緒在一定程度上也會(huì)影響到自己周邊的人，就像事例二中的小麗和小芳一樣；還可以總結(jié)出我們要學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)自身的情緒，不能被負(fù)面的情緒影響了正常的生活，就像示例一中的小明一樣。

學(xué)生在生活化例子的基礎(chǔ)上明白人們之間的情緒是會(huì)相互感染的以及我們要正確控制自身的情緒，不讓自己的負(fù)面情緒擴(kuò)大，進(jìn)而影響到身邊人。

3.采用生活化方式，加深學(xué)生切身感受

教師在進(jìn)行初中道德與法治課程的相關(guān)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候可以采用生活化的教學(xué)方式，比如通過定期開展實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生更好地理解和掌握課本中的知識(shí)，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合起來，明白現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐與課堂知識(shí)之間的重要性，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。

例如，教師在進(jìn)行部編版初中道德與法治九年級下冊第三單元《走向未來的少年》中第六課《我的畢業(yè)季》中的“多彩的職業(yè)”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，就可以采用生活化的教學(xué)方式，組織班上的學(xué)生去親身感受一下畢業(yè)季的氛圍，暢想一下自己未來可能從事的職業(yè)。

現(xiàn)代社會(huì)中，豐富多彩的職業(yè)為我們提供了多樣化的選擇。教師在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)的時(shí)候，可以事先做一些準(zhǔn)備，選擇一些常見的職業(yè)對學(xué)生進(jìn)行簡單介紹，讓學(xué)生在講解的過程中對職業(yè)這個(gè)概念有一個(gè)初步的認(rèn)知，并做好“從事”一份職業(yè)的準(zhǔn)備，樹立起正確的、平等的職業(yè)觀和就業(yè)觀，職業(yè)之間并沒有高下之分，了解現(xiàn)代社會(huì)中不同職業(yè)的特點(diǎn)和相關(guān)的入職條件，堅(jiān)定干一行愛一行的信念和敬業(yè)精神。

教師在這部分教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，還可以適當(dāng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件開展一個(gè)以體驗(yàn)不同職業(yè)為主題的實(shí)踐活動(dòng)，不限制學(xué)生選擇的職業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，選擇自己感興趣的職業(yè)進(jìn)行實(shí)地體驗(yàn)和感受。這個(gè)職業(yè)可以是一家超市的收銀員，為民服務(wù)的消防員、護(hù)士、醫(yī)生、教師等等。班上的學(xué)生通過實(shí)踐去切身感受不同的職業(yè)，深化對教材理論知識(shí)的理解，為以后更好地生活和學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

在學(xué)生的空閑時(shí)間進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)的開展，一方面可以更進(jìn)一步地將書本與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，讓學(xué)生對現(xiàn)在不斷發(fā)生變化的外界社會(huì)形成初步了解和認(rèn)知，而且另一層面上也使學(xué)生能夠通過具體有效的實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)一步解決自身的疑問和難題，用實(shí)踐來彌補(bǔ)教材中缺失的部分，使得知識(shí)更加生活化和靈活化，實(shí)現(xiàn)書本與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)動(dòng)，使得這門課程煥發(fā)新的生機(jī)與活力。

4.轉(zhuǎn)變原有教學(xué)觀念，緊密結(jié)合社會(huì)時(shí)事

教師是從事教育教學(xué)活動(dòng)的專職人員和重要參與者，在教育教學(xué)的過程中要樹立與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)觀念，緊跟時(shí)代的步伐，使自己的教育教學(xué)活動(dòng)富有時(shí)代氣息。轉(zhuǎn)變固有的受傳統(tǒng)思想影響形成的陳舊的教學(xué)觀念，打破書本知識(shí)與實(shí)際之間的隔閡，使理論與實(shí)際緊密結(jié)合起來。比如，生活中每天都在發(fā)生的社會(huì)時(shí)事就可以作為教師進(jìn)行教學(xué)的素材。

教師在進(jìn)行初中道德與法治相關(guān)課程內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多多關(guān)注身邊發(fā)生的時(shí)事，將社會(huì)時(shí)事與課本內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生能更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

例如，教師在進(jìn)行部編版初中道德與法治七年級下冊第四單元《走進(jìn)法治天地》中的與法律相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，就可以結(jié)合生活中發(fā)生的時(shí)事進(jìn)行輔助教學(xué)。法律是治理國家的重器，為我們營造了文明有序、和諧自由的環(huán)境。我們的生活離不開法律的規(guī)范和保障。但還是有人會(huì)知法犯法，觸碰法律的底線。

以近年來發(fā)生在中學(xué)生群體里的違法犯罪事件為例：2018年，某城市發(fā)生了一起搶劫案，犯罪嫌疑人是一名17歲的青少年。他在晚上闖入一家便利店，威脅店員并搶走了現(xiàn)金。警方通過監(jiān)控錄像迅速鎖定了嫌疑人，并成功將其抓獲。經(jīng)審訊，嫌疑人承認(rèn)了自己的罪行，并表示家庭問題和不良社交圈的影響導(dǎo)致他走上了犯罪道路。

2020年，一名16歲的青少年利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行詐騙活動(dòng)，涉案金額高達(dá)數(shù)十萬元。他通過虛假的網(wǎng)購平臺(tái)騙取了多名消費(fèi)者的錢財(cái)，并將所得款項(xiàng)轉(zhuǎn)移到自己的賬戶上。警方接到報(bào)案后，經(jīng)過技術(shù)追蹤和調(diào)查，最終將犯罪嫌疑人抓獲。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，嫌疑人在家庭監(jiān)管不嚴(yán)、追求虛榮和物質(zhì)欲望的驅(qū)使下，開始了他的犯罪行為。

2019年，一所中學(xué)發(fā)生了一起嚴(yán)重的校園暴力事件。一名15歲的學(xué)生因與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，持刀將對方刺傷。受害者被緊急送往醫(yī)院進(jìn)行治療，幸運(yùn)的是沒有生命危險(xiǎn)。警方迅速介入調(diào)查，最終將犯罪嫌疑人抓獲。調(diào)查顯示，嫌疑人在家庭環(huán)境不穩(wěn)定、學(xué)業(yè)壓力過大以及社交問題的影響下，產(chǎn)生了極端的行為傾向。

以上這些案件都是發(fā)生在我們?nèi)粘Ｉ钪械恼嫒苏媸拢處熆梢越Y(jié)合這些具體真實(shí)的案例進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生了解具體的案例，明白遵守法律的重要性，樹立遵紀(jì)守法的觀念和意識(shí)，以反面案例強(qiáng)化學(xué)生的正面行為，讓學(xué)生明白法律的神圣不可侵犯性，利用法律武器保護(hù)我們自身的合法權(quán)益。

生活化教學(xué)方式的出現(xiàn)對教師來說，一方面是新的機(jī)遇，另一方面也是新的挑戰(zhàn)。教師在進(jìn)行初中道德與法治的生活化教學(xué)的時(shí)候要準(zhǔn)確把握生活化教學(xué)的概念和意義，在教學(xué)中將學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng)從以教師為中心的傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐袁F(xiàn)實(shí)生活為教學(xué)背景的新課堂，在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境、生活化的教學(xué)方式，以書本教材為依托，引入生活化內(nèi)容，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，積極主動(dòng)地將書本上的知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生在生活中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用，用自己學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量和課堂教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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