摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人類已經(jīng)步入信息化時(shí)代，我們能通過智能手機(jī)、電腦等多種技術(shù)手段獲取紛繁復(fù)雜的信息。在信息爆炸的時(shí)代，通過媒介獲取信息，對(duì)各種信息真?zhèn)伪鎰e與判斷的媒介素養(yǎng)是每個(gè)現(xiàn)代人必備的重要素質(zhì)。因此，對(duì)學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育是至關(guān)重要的。語文教育也更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，對(duì)學(xué)生開展媒介素養(yǎng)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 媒介素養(yǎng)教育 語文素養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在總目標(biāo)中指出，要讓義務(wù)教育階段的學(xué)生具備借助不同媒介獲取和接觸國內(nèi)外關(guān)于經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技等相關(guān)內(nèi)容，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同媒介進(jìn)行表達(dá)與交流，這種類似的話語在課標(biāo)中多次呈現(xiàn)，可見媒介素養(yǎng)也是語文核心素養(yǎng)的重要部分，使學(xué)生能夠適應(yīng)信息時(shí)代快速發(fā)展的媒介素養(yǎng)教育也更應(yīng)該是語文教育中的重要一環(huán)。因此，筆者通過對(duì)媒介素養(yǎng)教育的含義以及所蘊(yùn)含的重要意義等內(nèi)容進(jìn)行介紹，希望能夠讓媒介素養(yǎng)教育在語文教育領(lǐng)域有所發(fā)展。

一、媒介素養(yǎng)教育的含義

（一）媒介素養(yǎng)教育基本含義

媒介素養(yǎng)這一名詞最早由西方國家提出，但也是時(shí)代變化的必然產(chǎn)物，隨著媒介化、信息化時(shí)代的到來，媒介素養(yǎng)教育逐漸形成一種國際化趨勢(shì)，中國教育界也立志在此領(lǐng)域有所突破和發(fā)展。在人口基數(shù)龐大的中國，大眾媒介與人們的生活已經(jīng)密不可分、息息相關(guān)，認(rèn)識(shí)和選擇媒介、解讀和判斷媒介信息、創(chuàng)造和傳播媒介等有效利用大眾媒介的媒介素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代社會(huì)公民必備的生活技能。而媒介素養(yǎng)教育，也可稱為媒介教育就是以培養(yǎng)大眾媒介素養(yǎng)為核心的教育理念和思想。簡(jiǎn)單說，“媒介素養(yǎng)指人們對(duì)各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個(gè)人生活、社會(huì)發(fā)展所用的能力”。其中包含了認(rèn)識(shí)媒介、解讀媒介、利用媒介三種能力。而“媒介素養(yǎng)教育”就是對(duì)學(xué)生媒介素養(yǎng)的一種培養(yǎng)鍛煉以及實(shí)踐，就是要指導(dǎo)學(xué)生正確理解、建設(shè)性地享用大眾傳播資源的教育，通過這種教育，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的媒介批評(píng)能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會(huì)發(fā)展。

（二）媒介素養(yǎng)教育在語文教育中的含義

在新出臺(tái)的義務(wù)教育語文課標(biāo)中，“媒介”一詞頻繁出現(xiàn)，可見在語文教育中開展媒介素養(yǎng)教育是必然趨勢(shì)，初中階段的學(xué)生也更需要培養(yǎng)一定的媒介素養(yǎng)，它也是語文核心素養(yǎng)的重要一部分，是語文核心素養(yǎng)在新時(shí)代發(fā)展下的延伸產(chǎn)物。隨著信息化社會(huì)快速發(fā)展，語文教學(xué)文本形式不能局限于口頭文本和書面文本，媒介文本更應(yīng)該納入語文教學(xué)之中。語文媒介素養(yǎng)教育就是要指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和自身可獲得的各種傳播媒介，學(xué)會(huì)獲取、分析、識(shí)別和判斷各種口頭、書面以及媒介文本，并通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動(dòng)，全面提升自己的語文素養(yǎng)，其中就包括媒介素養(yǎng)?？傊?，語文媒介素養(yǎng)教育是媒介素養(yǎng)教育在語文課程中的拓展與延伸，媒介素養(yǎng)與語文素養(yǎng)在其中相輔相成，教學(xué)過程中不僅可以利用語文素養(yǎng)解讀媒介信息，還能利用多種媒介信息，開闊學(xué)生的語文視野，提升選擇和判斷的能力。

二、媒介素養(yǎng)教育在初中語文教育中的重要性

第一，突破語文傳統(tǒng)的教學(xué)模式。千百年來教師與學(xué)生之間是授受關(guān)系，形成非常牢固的“傳授—接受”的單向流動(dòng)體系，然而，語文是通過語言文字來培養(yǎng)語言能力、思維能力、審美創(chuàng)造能力的學(xué)科，書籍、報(bào)紙等傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介所獲得的知識(shí)信息不足以滿足學(xué)生的需求，他們能夠通過電視、網(wǎng)絡(luò)、雜志等多種媒介接受學(xué)習(xí)知識(shí)，有自己的認(rèn)知理解。傳統(tǒng)單向的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的快速發(fā)展，需要通過多種媒介達(dá)成師生互動(dòng)的創(chuàng)新性的雙向教學(xué)模式，形成教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)的良好關(guān)系。

第二，提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的信息辨別和判斷能力，促進(jìn)思維發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代帶來的快捷、便利、高效、獨(dú)特的交流方式與當(dāng)代青少年學(xué)生充滿好奇、樂于探索未知領(lǐng)域的心性十分契合。然而，正處于身心發(fā)展過程中的青少年心智不成熟、缺乏一定理智辨別和判斷的能力，他們非常容易被光怪陸離的網(wǎng)絡(luò)世界所吸引，無法理性思考與甄別，作為一把雙刃劍的網(wǎng)絡(luò)世界也會(huì)帶給青少年難以承受的負(fù)面影響。而媒介素養(yǎng)教育不僅能夠教會(huì)青少年們學(xué)會(huì)合理運(yùn)用多種媒介，自由發(fā)表言論，同時(shí)也教會(huì)他們能夠理智對(duì)待各種網(wǎng)絡(luò)信息并且能夠營造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

第三，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。在高度信息化的現(xiàn)代社會(huì)，人們被各種不同內(nèi)容不同領(lǐng)域不同方面的信息所圍繞，人們只有通過各種形形色色的媒介來認(rèn)識(shí)和接觸社會(huì)。這就對(duì)人們的素養(yǎng)有了較高的要求，需要對(duì)其傳統(tǒng)素養(yǎng)能力進(jìn)行進(jìn)一步的延伸和擴(kuò)展，以適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)。除了聽、說、讀、寫這四個(gè)方面的語文能力之外，還必須懂得各種媒介的功能以及使用方法、通過媒介獲取信息的能力、對(duì)眾多信息進(jìn)行判斷的思辨能力以及使用媒介對(duì)社會(huì)產(chǎn)生價(jià)值的創(chuàng)造能力等等，這也對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)有一定的幫助。

三、初中語文教育中的媒介素養(yǎng)教育

（一）媒介素養(yǎng)教育在初中語文教育中的現(xiàn)狀

1.學(xué)生具有一定的媒介素養(yǎng)基礎(chǔ)

當(dāng)今時(shí)代，在各種方便快捷的電子設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的相互作用下，中學(xué)生接觸媒介的次數(shù)愈加頻繁，即使遇到再復(fù)雜的電子設(shè)施，一經(jīng)學(xué)習(xí)，也會(huì)迅速掌握使用技巧。所以，對(duì)于能夠迅速吸收新鮮事物的年輕人，媒介的使用與掌控能力是較強(qiáng)的，而且對(duì)于各種媒介信息的搜集與接受也是非常迅速的，但是由于這一時(shí)期的學(xué)生缺少認(rèn)知與甄別能力、情緒易受影響、容易盲從，導(dǎo)致他們的自我約束能力較差。

2.學(xué)校中媒介素養(yǎng)教育普及力度不夠

媒介素養(yǎng)教育有其自身的獨(dú)特性，是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是對(duì)時(shí)代呼喚的回應(yīng)。對(duì)于這一點(diǎn)，學(xué)校已經(jīng)能夠充分認(rèn)識(shí)到媒介的重要性，也在其教育過程中引進(jìn)了大量現(xiàn)代教育技術(shù)，其中，信息技術(shù)教育課程最為重要，這門課程是中學(xué)階段所有學(xué)生的必學(xué)科目，所教學(xué)內(nèi)容包括提高學(xué)生使用多媒體網(wǎng)絡(luò)查詢、識(shí)別、評(píng)價(jià)和有效利用信息的能力，培養(yǎng)了許多具有較好“信息素養(yǎng)”的中學(xué)生，為進(jìn)一步培養(yǎng)媒介素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。但只培養(yǎng)信息素養(yǎng)是不夠的，還必須認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育與媒介已經(jīng)處在相互融合、不可分割的現(xiàn)狀。

3.初中語文教材中媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容有待完善

新版義務(wù)教育語文課標(biāo)中已經(jīng)將媒介教育納入語文教育目標(biāo)體系中，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨媒介交流能力，但在教育內(nèi)容方面比較欠缺，還需要進(jìn)一步完善。從現(xiàn)有語文教材中分析，其中所涉及的媒介文本主要包括新聞，但其占比較少，所選文本內(nèi)容也趨于傳統(tǒng)，新聞的時(shí)效性沒有得到充分體現(xiàn)。除新聞之外，教材中體現(xiàn)媒介信息的還有大量相關(guān)人物、景物等圖文信息。但是要開展現(xiàn)代語文教育，培養(yǎng)學(xué)生媒介素養(yǎng)，就必須選擇更加具有時(shí)代性、形式多樣、內(nèi)容豐富的文本，要不拘于傳統(tǒng)、突破傳統(tǒng)，選擇更多富有時(shí)代感、科技感、與媒介信息相融合的典型文本，讓語文教育內(nèi)容與媒介素養(yǎng)教育目標(biāo)相一致。

（二）初中語文教育中媒介素養(yǎng)教育缺失的原因

1.教師對(duì)媒介素養(yǎng)教育認(rèn)識(shí)不足

要想培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)，教師就必須先具有一定的媒介素養(yǎng)。然而，現(xiàn)實(shí)中的教師缺乏媒介素養(yǎng)，這也是學(xué)生媒介素養(yǎng)意識(shí)淡薄的重要原因之一。首先，教師存在對(duì)媒介的誤用。在許多教師眼中，多媒體是制作和展示精美課件的重要工具，這也就造成媒介使用的單一化、淺顯化。其次，教師缺乏媒介素養(yǎng)意識(shí)。隨著信息化社會(huì)和教育的發(fā)展，語文教學(xué)中避免不了語文教學(xué)內(nèi)容與媒介信息的融合，但是由于一些老教師的接受能力有限以及新教師過度地利用媒介資源，沒能將兩者進(jìn)行恰當(dāng)融合。

2.學(xué)校媒介素養(yǎng)教育重視不夠

媒介素養(yǎng)提升是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的過程，依靠自身是無法完成的，需要外界的介入和幫助，而學(xué)校是培養(yǎng)媒介素養(yǎng)的最佳場(chǎng)所。但是就目前現(xiàn)狀分析，大部分學(xué)校并沒有認(rèn)識(shí)到媒介素養(yǎng)的重要性，導(dǎo)致學(xué)校仍然以傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)。另一方面，學(xué)校長(zhǎng)期受制于升學(xué)考核壓力，教學(xué)以傳授知識(shí)為主，對(duì)于學(xué)生的思辨能力以及良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成沒有足夠重視。這些都是與信息化社會(huì)發(fā)展背道而馳的，并不能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

3.沒有充分利用媒介資源

在信息化時(shí)代，手機(jī)已經(jīng)成為每一個(gè)現(xiàn)代人的必需品，“禁止攜帶手機(jī)進(jìn)學(xué)校”的規(guī)定似乎已經(jīng)不合時(shí)宜。一味地禁止只能激發(fā)學(xué)生的逆反心理，對(duì)于想借助電子設(shè)備搜索資料的學(xué)生造成一定負(fù)面影響。學(xué)校采取的最好解決辦法應(yīng)該是讓學(xué)生樹立正確的媒介觀念，合理地使用手機(jī)等各種媒介?，F(xiàn)階段的語文文本中涉及的媒介相關(guān)內(nèi)容大部分都是新聞報(bào)道，但媒介信息資源不只是新聞，還可以是廣告詞、動(dòng)畫、電影、音樂、圖片、廣播電臺(tái)等等，就目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀分析，媒介資源的利用程度較低。

（三）初中語文教育中開展媒介素養(yǎng)教育的策略

1.培養(yǎng)具有媒介素養(yǎng)的語文教師

初中階段的學(xué)生正處在向成熟期的過渡階段，他們的認(rèn)知水平和辨別能力相對(duì)較弱，具有不穩(wěn)定性和向師性的特點(diǎn)，這一時(shí)期的青少年急需優(yōu)秀教師們的指導(dǎo)和幫助。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，語文教師對(duì)于媒介的有效使用、網(wǎng)絡(luò)資訊的分享、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)的思考與討論、跨媒介的閱讀與交流等方面缺乏有效的指導(dǎo)。傳統(tǒng)師生授受的單向教學(xué)模式依然是語文課堂的主流，對(duì)于線上與線下、課內(nèi)與課外的混合雙向教學(xué)模式投鼠忌器，具有畏懼心理，對(duì)媒介素養(yǎng)教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，自身不具備較高的媒介知識(shí)。因而，在新時(shí)期的語文教育中，教師應(yīng)發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用，對(duì)提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)起到示范作用。

2.學(xué)校重視開展媒介素養(yǎng)教育活動(dòng)

學(xué)校是開展多姿多彩的教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的人才基地。在信息化社會(huì)快速發(fā)展的新時(shí)代，對(duì)人才也提出了更高的要求，“重知識(shí)，輕能力”“以考試、以高考為風(fēng)向標(biāo)”的教育目標(biāo)已經(jīng)存在嚴(yán)重風(fēng)險(xiǎn)。因此，整個(gè)學(xué)校都要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅是學(xué)生要提升自己的媒介素養(yǎng)，教師也更應(yīng)該做好榜樣，不斷提高自己的媒介素養(yǎng)。在實(shí)施過程中，學(xué)校可以利用媒介資源開展多樣的實(shí)踐活動(dòng)，拓展更多媒介實(shí)施平臺(tái)。比如，可以充分利用學(xué)校廣播平臺(tái)，讓學(xué)生每日播報(bào)當(dāng)下的新聞熱點(diǎn)和重大輿論事件，同時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，這不僅能夠鍛煉學(xué)生在紛繁復(fù)雜的信息中提取重要信息的能力，而且能夠辨別判斷信息時(shí)效性、真?zhèn)涡缘哪芰?，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力以及語言表達(dá)能力?？傊?，學(xué)校應(yīng)突破傳統(tǒng)重知識(shí)輕能力、以升學(xué)考試為目標(biāo)的觀念，要培養(yǎng)適應(yīng)信息時(shí)代的高素質(zhì)人才。

3.將媒介資源引入語文課堂，豐富語文教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教育在新時(shí)期語文教育中已經(jīng)過時(shí)了，教師也要順應(yīng)趨勢(shì)引入各種豐富多彩的媒介資源，以此為藍(lán)本豐富語文教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加活潑精彩。

在閱讀教學(xué)中，語文新《課標(biāo)》在“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”“整本書閱讀”中都有對(duì)于相關(guān)媒介資源的提示與指導(dǎo)。語文教師可以在閱讀教學(xué)過程中大量引入重大新聞報(bào)道、社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事評(píng)論，在課堂上讓學(xué)生們展開口頭或者書面的討論，同時(shí)，也可以讓學(xué)生們比較報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)媒體、電視報(bào)道等不同媒介的表達(dá)效果以及表達(dá)特點(diǎn)，以此鍛煉學(xué)生在未來的媒介使用中能夠根據(jù)不同的目的和對(duì)象選擇恰當(dāng)?shù)拿浇檫M(jìn)行表達(dá)與交流的能力。在文學(xué)鑒賞時(shí)可以播放相關(guān)電視劇電影改編片段，增強(qiáng)對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵的理解，感受數(shù)字時(shí)代所帶來的精彩世界。在閱讀書籍的過程中，也可以借助多種媒介展開師生與生生之間的閱讀分享。

在寫作教學(xué)中，不同的媒介具有不同的表達(dá)特點(diǎn)和效果，所使用的語言也是千差萬別的。目前初中學(xué)生所寫的作文中，語言使用并不規(guī)范，他們沒能準(zhǔn)確將口頭語言、書面語言以及媒介語言三者進(jìn)行區(qū)分，而將三者同時(shí)運(yùn)用在一篇文章中，導(dǎo)致作文表達(dá)不清晰、邏輯不嚴(yán)密、語句不通順等問題。因此，在教學(xué)中應(yīng)該首先規(guī)范學(xué)生使用的媒介語言，利用不同媒介正確清晰地表達(dá)自身見解，參與社會(huì)生活，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。生活在多媒體時(shí)代，QQ、微信、微博、電子郵箱、短視頻等多種媒體平臺(tái)讓人眼花繚亂，人人都可以在這些平臺(tái)上展現(xiàn)自己。在多媒體時(shí)代的中學(xué)語文教學(xué)中，教師也可以利用多媒體普及化、便捷化、全面化的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生們將多媒體作為語文學(xué)習(xí)的平臺(tái)，選擇自己喜歡的、能發(fā)揮自身最大優(yōu)勢(shì)的媒體方式進(jìn)行閱讀與寫作，可以是對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)新聞的思索與辯論，對(duì)生活的感悟與思考和對(duì)經(jīng)典文章的閱讀與分享，以此逐漸培養(yǎng)學(xué)生們正確對(duì)待新媒介的態(tài)度。

綜上所述，媒介素養(yǎng)教育是信息化時(shí)代的必然趨勢(shì)，是融入國際化潮流的必然選擇。鑒于語文學(xué)科與媒介素養(yǎng)教育兩者之間存在強(qiáng)烈的互補(bǔ)性和可行性，將媒介素養(yǎng)教育融入語文學(xué)科是最佳也是必然的選擇與途徑。這既能充分發(fā)揮媒介平臺(tái)的價(jià)值，也能實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的時(shí)代性與實(shí)用性，全面培養(yǎng)教師與學(xué)生的媒介素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，滿足新時(shí)代新社會(huì)對(duì)人才提出的新要求。雖然我國媒介素養(yǎng)教育還處于初始狀態(tài)，但筆者相信“星光不問趕路人，時(shí)光不負(fù)有心人”，在一代代學(xué)者和一代代教育家們的不懈努力下，媒介素養(yǎng)教育一定會(huì)發(fā)揚(yáng)光大，為國家和社會(huì)培養(yǎng)具有媒介素養(yǎng)的高質(zhì)量人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曠曉霞《媒介素養(yǎng)教育：信息時(shí)代語文能力提升的有效載體》，《語文建設(shè)》2012年第10期。

[2] 張春光《試析媒介素養(yǎng)教育融入中學(xué)語文教學(xué)的思路》，《才智》2014年第21期。

[3] 許文瑩《試論中學(xué)語文教育與媒介素養(yǎng)教育的融合》，首都師范大學(xué)2011年碩士論文。

（本文為四川輕化工大學(xué)研究生創(chuàng)新基金項(xiàng)目“信息技術(shù)時(shí)代背景下初中小說整本書閱讀教學(xué)策略研究”的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：Y2023195）